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摘 要：学生就业问题是各高等院校都非常重视的一个问题。学生需要具备什么样的水平，企业需要什么样的人才，不仅是学生、老师、家长关注的问题，更是全社会关注的问题。个人认为，目前的高职会计专业的教育应结合市场，针对市场的需求而变化，抓住关键能力的培养，走培养高素质技能型人才的路子。本文针对高职会计教育的特点，对现行市场需求下高职会计专业学生的素质培养进行探讨。
关键词：社会需求 市场定位 会计专业 职业判断力
我国高校毕业生就业市场的环境变幻莫测，左边是各类媒体不断报道会计人才供过于求，右边又有不少企业抱怨缺乏得力的会计人才，这一供需矛盾几乎成为了不可调和的长期矛盾。就业指导专家认为，学生就业率低下是因为会计教育出现了“产品过剩”的重大问题，甚至断言会计专业走下坡路的趋势，建议适当减少会计专业的招生数量，但就业市场上，会计人才供不应求的状况却否认了这一点。唯一合理的解释是，高职教育培养出来的学生与用人单位对于会计人才的需求完全脱节，会计专业的学生在校学到的知识无法运用到实践工作中。如何调和这一矛盾，来帮助高职会计专业毕业生能顺利实现就业，并不断挖掘其发展潜力，这是值得教育工作者重点研究的问题。
一、 面向社会的高职会计专业学生的市场定位
1.高职会计专业毕业生的社会认可度较低。传统观念制约了一部分职业教育的发展，影响了用人单位对高职会计专业毕业生的认可，市场需求上对高职教育也需要一个正确、公平认识的过程。职业教育产出的会计毕业生难以让市场验收，他们评判职业教育是低水平、低层次的教育，认为毕业生是专科批次招生，生源较差，这直接导致高职毕业生的社会地位不高，难以就好业。尽管高职教育培养的是面向基层的应用型技能人才，但不可否认的是高职生的职业素质与“应用型白领”还存在较大差距。综上所述，高职院校会计专业建设还需探究改进，人才培养体制也有待成熟完善，随着市场经济与时俱进的发展，社会各阶层对高职会计专业毕业生的评价会逐步改观。
2.高职会计专业教育的特点决定其会计专业人才培养目标。高职会计专业学生需掌握扎实的会计、财经、管理、经济、金融理论知识并熟知相关法律法规。高职会计教育的关键是立足于“职业”，这要求高职院校在专业理论教授的同时，更注重核算技巧的实训。此层面毕业生的市场定位可分为：按企业规模看，主要是中小型；就所有制看，主要是私营、合资；按岗位职责分，主要是会计兼文员、出纳等基础性工作，以基本记账能力为主。从知识结构看，会计岗位要求学生既要牢固掌握会计专业基础知识，也必须懂得行业相关的生产管理知识；就用工趋势分析，高校毕业生的流动性较强，因此他们必须具有较强的职业适应能力。高职会计专业的毕业生应主要面向以下三种类型的岗位：一是企事业单位财会、 审计等工作岗位。如中小微型企业的普通记账人员或部门会计助理，小型企业的出纳或会计兼文员；二是会计中介机构的代理记账、审计、资产评估等工作岗位。如会计师事务所或会计服务咨询公司的代理记账人员等；三是会计技能专业岗位。如报关员、企业报税人员等。可参照的会计职业发展路线为出纳→普通会计员→部门会计→会计主管→财务总监。
二、 加强培养高职会计专业学生能力的有效措施
1.注重培养学生职业判断的能力。新形势下会计人员的职业判断贯穿于会计核算工作的始终。从认识会计凭证，判断其是否具有真实合法性、完整正确性、从而做出正确的会计处理，到合理设置账簿并登账，再到组织财产清查、核对账目，最后编制会计报表，每一步都需要不同程度的职业判断才能完成。分解来看，会计职业判断表现为会计政策的选择、会计估计、实务的运作等方面。在高职会计课程教学中，教师应首先从根本层面上注重对学生职业判断意识的培养，让学生认识什么是会计职业判断，为什么要进行会计职业判断，以及其所带来的影响是什么，职业判断意识的培养要穿插于整个会计专业知识的学习和实训中，使学生逐步树立自我职业判断意识，形成会计职业判断的思维方式。
2.注重培养学生可持续学习的能力。据湖北人才网统计，高校学生在校所学知识的5%—11%是将来岗位必需的，而89%—95% 是在工作岗位上实践获得的，可见职业教育的持续性。随着会计法律法规日臻完善，经营管理和会计核算的新准则、新方法也不断强化和变更，会计岗位就业标准也随之变化。由于会计职业教育必须服从会计岗位的要求，就决定了会计职业教育是一种岗位终身教育，所以必须树立终身教育观，培养学生可持续学习的能力、养成终身自我学习的习惯，以此适应复杂多变的就业环境，并随着不断更新的环境挖掘自身潜力。
3.注重培养学生的实践能力。所谓培养实践能力，就是让学生把理论知识付诸于实践。让学生在实践中想、在实践中培养动手能力是职业教育的一大特色，也是职业教育人才培养的目标—使会计专业毕业生既通晓会计理论又善于处理经济业务，不但能熟练地利用专业知识指导实践，而且能将实际核算过程中的经验提升为理论。为了达到这一目的，教师在理论教学的同时应强化实训并进行阶段性考核。
三、加强培养高职会计专业教师能力的有效措施
1.鼓励教师熟悉会计实务，创造条件让他们进入大企业实习。只有具备较高会计职业判断能力的教师才能真正培养学生的职业判断能力，因此高职院校应支持鼓励教师利用课余在会计师事务所或会计岗位担任兼职，贴近会计实务，在实际工作中提升教学经验并提高职业判断能力，同时也为课堂教学积累案例。需强调的是，要尽量创造条件让教师进入大型企业，原因在于处理复杂的经济业务才能真正锻炼会计职业判断能力，这样提炼的案例才更具代表性，有利于教学。
2.改革课程设置，加强财经基础知识教育。在课程体系的设置上，除了专业课程外，还应设置经济、金融、证券、外贸、计算机应用等相关基础课程，以拓宽学生的知识面，从而提高其在岗期间的综合素质和应变能力，会计人才需将各类知识融会贯通，由此奠定会计职业判断全面而扎实的基础。自从新企业会计准则中引入了金融工具、资产组等新概念，规定了公司的计量属性以供选择使用后，使得会计核算的技术难度增大，要求会计人员较之以前有更扎实的基础理论知识和广泛的金融财经知识。
3.引进案例教学，请会计师或企业会计人员参与课堂讨论。引进企业实例教学，使学生在全面掌握会计专业理论知识和具备基本素质的基础上，学会对复杂的会计事项做出判断并进行处理。在教学条件允许的情况下，请会计师或企业会计人员不定期的参与课堂讨论，给出会计职业判断案例，在专业人员引导下双方面对面研讨经济业务，使学生在有效的讨论中提高自己，形成一个自我管理、面对面交互的组织，在案例中领悟会计职业判断。
随着信息化时代的进行，各行各业均提升了对就业人员的要求，尤其是对操作型人才的需求由传统操作型转向以智力应用为主的技能操作型。现行高职教育的会计教学就处于这样一个人才培养性质过渡中，高职培养的是中间层次的技术应用人才，是连接高层管理人才和基础会计人员之间的纽带。因此，高职会计教育应坚持 “以就业为导向”的原则，继续在教学做合一道路上提升教育质量，注重学生职业素养的培养。简而言之，高职会计专业学生毕业后会使用会计这一就业工具，充分吸取崗位实践中的经验，打造自己的职业生涯蓝图，做一名符合社会需要的、合格的、熟悉会计准则与市场经济规律的、全方位的应用型会计专业人才。
参考文献：
[1]陈强：高职会计教育中职业判断能力培养的研究[J]，中国职业技术教育，2014.7.
[2]程坚：高职高专会计人培养方向研究[J]，会计之友，2014.6.
[3]何卫红：高等会计教育目标新探 [J]. 财会月刊，2015（2）.
[4]教育部：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，2015.
作者简介：成茜（1983—），女，湖北武汉人，学士，现供职于武昌职业学院会计学院，讲师，研究方向：财务会计。
关键词：社会需求 市场定位 会计专业 职业判断力
我国高校毕业生就业市场的环境变幻莫测，左边是各类媒体不断报道会计人才供过于求，右边又有不少企业抱怨缺乏得力的会计人才，这一供需矛盾几乎成为了不可调和的长期矛盾。就业指导专家认为，学生就业率低下是因为会计教育出现了“产品过剩”的重大问题，甚至断言会计专业走下坡路的趋势，建议适当减少会计专业的招生数量，但就业市场上，会计人才供不应求的状况却否认了这一点。唯一合理的解释是，高职教育培养出来的学生与用人单位对于会计人才的需求完全脱节，会计专业的学生在校学到的知识无法运用到实践工作中。如何调和这一矛盾，来帮助高职会计专业毕业生能顺利实现就业，并不断挖掘其发展潜力，这是值得教育工作者重点研究的问题。
一、 面向社会的高职会计专业学生的市场定位
1.高职会计专业毕业生的社会认可度较低。传统观念制约了一部分职业教育的发展，影响了用人单位对高职会计专业毕业生的认可，市场需求上对高职教育也需要一个正确、公平认识的过程。职业教育产出的会计毕业生难以让市场验收，他们评判职业教育是低水平、低层次的教育，认为毕业生是专科批次招生，生源较差，这直接导致高职毕业生的社会地位不高，难以就好业。尽管高职教育培养的是面向基层的应用型技能人才，但不可否认的是高职生的职业素质与“应用型白领”还存在较大差距。综上所述，高职院校会计专业建设还需探究改进，人才培养体制也有待成熟完善，随着市场经济与时俱进的发展，社会各阶层对高职会计专业毕业生的评价会逐步改观。
2.高职会计专业教育的特点决定其会计专业人才培养目标。高职会计专业学生需掌握扎实的会计、财经、管理、经济、金融理论知识并熟知相关法律法规。高职会计教育的关键是立足于“职业”，这要求高职院校在专业理论教授的同时，更注重核算技巧的实训。此层面毕业生的市场定位可分为：按企业规模看，主要是中小型；就所有制看，主要是私营、合资；按岗位职责分，主要是会计兼文员、出纳等基础性工作，以基本记账能力为主。从知识结构看，会计岗位要求学生既要牢固掌握会计专业基础知识，也必须懂得行业相关的生产管理知识；就用工趋势分析，高校毕业生的流动性较强，因此他们必须具有较强的职业适应能力。高职会计专业的毕业生应主要面向以下三种类型的岗位：一是企事业单位财会、 审计等工作岗位。如中小微型企业的普通记账人员或部门会计助理，小型企业的出纳或会计兼文员；二是会计中介机构的代理记账、审计、资产评估等工作岗位。如会计师事务所或会计服务咨询公司的代理记账人员等；三是会计技能专业岗位。如报关员、企业报税人员等。可参照的会计职业发展路线为出纳→普通会计员→部门会计→会计主管→财务总监。
二、 加强培养高职会计专业学生能力的有效措施
1.注重培养学生职业判断的能力。新形势下会计人员的职业判断贯穿于会计核算工作的始终。从认识会计凭证，判断其是否具有真实合法性、完整正确性、从而做出正确的会计处理，到合理设置账簿并登账，再到组织财产清查、核对账目，最后编制会计报表，每一步都需要不同程度的职业判断才能完成。分解来看，会计职业判断表现为会计政策的选择、会计估计、实务的运作等方面。在高职会计课程教学中，教师应首先从根本层面上注重对学生职业判断意识的培养，让学生认识什么是会计职业判断，为什么要进行会计职业判断，以及其所带来的影响是什么，职业判断意识的培养要穿插于整个会计专业知识的学习和实训中，使学生逐步树立自我职业判断意识，形成会计职业判断的思维方式。
2.注重培养学生可持续学习的能力。据湖北人才网统计，高校学生在校所学知识的5%—11%是将来岗位必需的，而89%—95% 是在工作岗位上实践获得的，可见职业教育的持续性。随着会计法律法规日臻完善，经营管理和会计核算的新准则、新方法也不断强化和变更，会计岗位就业标准也随之变化。由于会计职业教育必须服从会计岗位的要求，就决定了会计职业教育是一种岗位终身教育，所以必须树立终身教育观，培养学生可持续学习的能力、养成终身自我学习的习惯，以此适应复杂多变的就业环境，并随着不断更新的环境挖掘自身潜力。
3.注重培养学生的实践能力。所谓培养实践能力，就是让学生把理论知识付诸于实践。让学生在实践中想、在实践中培养动手能力是职业教育的一大特色，也是职业教育人才培养的目标—使会计专业毕业生既通晓会计理论又善于处理经济业务，不但能熟练地利用专业知识指导实践，而且能将实际核算过程中的经验提升为理论。为了达到这一目的，教师在理论教学的同时应强化实训并进行阶段性考核。
三、加强培养高职会计专业教师能力的有效措施
1.鼓励教师熟悉会计实务，创造条件让他们进入大企业实习。只有具备较高会计职业判断能力的教师才能真正培养学生的职业判断能力，因此高职院校应支持鼓励教师利用课余在会计师事务所或会计岗位担任兼职，贴近会计实务，在实际工作中提升教学经验并提高职业判断能力，同时也为课堂教学积累案例。需强调的是，要尽量创造条件让教师进入大型企业，原因在于处理复杂的经济业务才能真正锻炼会计职业判断能力，这样提炼的案例才更具代表性，有利于教学。
2.改革课程设置，加强财经基础知识教育。在课程体系的设置上，除了专业课程外，还应设置经济、金融、证券、外贸、计算机应用等相关基础课程，以拓宽学生的知识面，从而提高其在岗期间的综合素质和应变能力，会计人才需将各类知识融会贯通，由此奠定会计职业判断全面而扎实的基础。自从新企业会计准则中引入了金融工具、资产组等新概念，规定了公司的计量属性以供选择使用后，使得会计核算的技术难度增大，要求会计人员较之以前有更扎实的基础理论知识和广泛的金融财经知识。
3.引进案例教学，请会计师或企业会计人员参与课堂讨论。引进企业实例教学，使学生在全面掌握会计专业理论知识和具备基本素质的基础上，学会对复杂的会计事项做出判断并进行处理。在教学条件允许的情况下，请会计师或企业会计人员不定期的参与课堂讨论，给出会计职业判断案例，在专业人员引导下双方面对面研讨经济业务，使学生在有效的讨论中提高自己，形成一个自我管理、面对面交互的组织，在案例中领悟会计职业判断。
随着信息化时代的进行，各行各业均提升了对就业人员的要求，尤其是对操作型人才的需求由传统操作型转向以智力应用为主的技能操作型。现行高职教育的会计教学就处于这样一个人才培养性质过渡中，高职培养的是中间层次的技术应用人才，是连接高层管理人才和基础会计人员之间的纽带。因此，高职会计教育应坚持 “以就业为导向”的原则，继续在教学做合一道路上提升教育质量，注重学生职业素养的培养。简而言之，高职会计专业学生毕业后会使用会计这一就业工具，充分吸取崗位实践中的经验，打造自己的职业生涯蓝图，做一名符合社会需要的、合格的、熟悉会计准则与市场经济规律的、全方位的应用型会计专业人才。
参考文献：
[1]陈强：高职会计教育中职业判断能力培养的研究[J]，中国职业技术教育，2014.7.
[2]程坚：高职高专会计人培养方向研究[J]，会计之友，2014.6.
[3]何卫红：高等会计教育目标新探 [J]. 财会月刊，2015（2）.
[4]教育部：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，2015.
作者简介：成茜（1983—），女，湖北武汉人，学士，现供职于武昌职业学院会计学院，讲师，研究方向：财务会计。