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一、学生的语感的培养
什么是语感？在汉语学习中又如何能使学生形成语感呢？语感就是人们直接感受和领悟汉语的一种能力，它包括学习者对汉语语调的感受能力。语言的感受能力和情感色彩的热爱能力等，是学习者对汉语语法的规定和语言的组织方法的掌握和运用，学习汉语能力的最高体现就是学生的语言直觉和语言习惯，而不是逻辑的，系统训练。因此，在汉语教学中我们应该把培养学生的语言当做首要的教学任务，这一项在新疆比较权威的汉语水平考试，中考及汉语高考试卷中都已体现了出来，因为汉语水平考试，中考高考试题不涉及任何汉语教材中所学习过的内容，而主要考察的是学生应用汉语的能力，从这个角度上来说，汉语水平考试，中考和高考的汉语试题，驾驶着全疆的汉语课堂教学，把我们汉语课堂教学从一个教师死讲书本知识，学生死记硬背的疆化模式带向考察学生语言运用能力和交际能力的通道，因此说汉语教学中培养学生的语感是很重要的。
语感的形成来自大量的语感和实践，而不是系统的刻意的学习，尽管汉语水平考试看起来考察的是听力，阅读理解能力和写的能力而没有体现出说的能力，但是语感的形成来自大量的说的语言实践，因为语感和说的能力是语言学习的最高层次的体现“汉语”课，顾名思义也就是学会用汉语说话，用汉语交流。能说能交流，当然也包含着听力理解和对丰富的词汇量和语汇量的理解，丰富的词汇量和语汇量的形成又以口头语为支撑，通过大量的书面语的学习才能完成，因此说，语感的形成在语言学习中是很重要的。
课堂教学中要加强培养语感的训练，大多数的老师上课时都引导学生做教材中设计的考察学生写的能力练习题，不做语言替换练习，认为做此项练习意义不大，因为考试没有涉及到此项内容，实际上，汉语教材上设置的语言替换练习实际上就是训练学生的语言实践能力的练习，只有通过大量的语言替换训练和语言实践才可以使学生逐渐形成语感，因此说，此项训练使很重要的，使培养学生综合实践能力的重要渠道。
二、激发学生参与课堂教学的意识
语言是人类交流思想、表达感情、传递信息的最重要的交际工具。汉语教学的实质是一种交际活动，汉语教学的最终目的也是为了交际。在汉语教学中，常常会遇到这样的情况，老师在讲台上提问，学生在座位上无动于衷。即使是很简单的问题，愿意回答的人也寥寥无几。进行情景练习，踊跃者更少。课堂的活动始终是被动的，不尽人意。汉语是一门语言科学，汉语是为了交流。听别人讲汉语，你听不懂；你讲张不开嘴，即使讲了，别人也听不懂。这样，分数再高也是不合格的学生。特别是新教材已经实施了好多年，明确要求听说读写综合发展，其中语言最核心的还是“说”。像这样进行“哑巴教学”，长此下去必定影响教学效果。针对这个始终困绕的问题，我总是想办法使汉语教学有所改变。刚开始做了一些调查，调查中发现，学生们上课不愿积极发言，并不全是不会，最主要原因之一就是害怕，害怕出了错被别人笑话，明显地表现出不自信，而且这种情况很普遍。于是我下决心改变这种状况。 在教学中，帮助学生树立自信心，克服怕羞的心理。在课堂上哪怕是发现一个同学有一点点进步，也应给予充分的肯定。有一次我刚接一个初中三年级班，发现很多同学学了几年汉语，但课文还读不好。有一些女同学虽很有语言天赋，可她们自已感觉不到，上课不主动、不积极参加课堂的一些口语练习，于是我在班上公开地讲：语言学习是女同学的强项，希望她们珍惜并发挥自己的才能。没想到短短的几句话就起到了很好的作用。从此，她们积极参与课堂活动，参加各种课外活动，进步很快。到三年级毕业时，口语会话较流利，综述课文语言较流畅，综合能力也强多了。经验告诉我，如果学生一旦有了自信，就有了学习的动力和兴趣，也就成为了课堂的主体参与者，再加上教师能有效地激发他们的求知欲，学生们无限的语言潜力就能得到最大程度的发挥。
三、培养学生运用汉语的能力
汉语教学的最终目的是培养学生在实践中运用汉语的能力。运用汉语的能力实际上就是让学生在汉语目的语的大环境中，通过听﹑说﹑读﹑写的训练让学生把在课堂上学到的语言知识变成技能。为了使学生把所学到的知识变成技能，教师应鼓励学生多听，多说，主动让学生参加各种演讲比赛，在学校组织汉语歌咏比赛，都有助于培养学生的汉语语言能力。良好的预感也是学生自主学习语言知识和终身学习的基础。学生只有形成良好的语感才能真正形成自主学习的能力和习惯。如果没有形成良好的语感，自主学习也只能只为空话。汉语语感是人们对汉语言的感觉，它包括人们对汉语语音的感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。汉语语感素质的高低是决定汉语语言能力强弱的关键因素，有了良好的语感，在汉语交际中能一听就清，一说就顺，而且听得快，说得好。学生有了语感，就可以为学习语言排除障碍，在学习，交流的过程中省去用母语思维和翻译的环节，直接用汉语思维，说话写文章的时候也不会出现倒装句和病句。有了良好的语感，学生就可以借助工具书﹑网络﹑报刊﹑杂志学习到更的多新词汇，而且也可以借助语感把新词汇感化成技能。如果没有良好的语感，学习再多的词汇也没用，说话﹑写文章都不通顺，没有良好的语感，无法揣摸上下文的意思和情感色彩，因而给“听力理解”能力也造成障碍，最终会造成阅读理解能力低下。而许多信息和知识都是通过阅读理解能力来获取的。所以说没有良好的语感，在语言学习中终会形成恶性循环，无法形成自主学习的能力。因此说，要想培养学生自主学习的能力，在课堂教学中培养学生的语感是很重要的。
什么是语感？在汉语学习中又如何能使学生形成语感呢？语感就是人们直接感受和领悟汉语的一种能力，它包括学习者对汉语语调的感受能力。语言的感受能力和情感色彩的热爱能力等，是学习者对汉语语法的规定和语言的组织方法的掌握和运用，学习汉语能力的最高体现就是学生的语言直觉和语言习惯，而不是逻辑的，系统训练。因此，在汉语教学中我们应该把培养学生的语言当做首要的教学任务，这一项在新疆比较权威的汉语水平考试，中考及汉语高考试卷中都已体现了出来，因为汉语水平考试，中考高考试题不涉及任何汉语教材中所学习过的内容，而主要考察的是学生应用汉语的能力，从这个角度上来说，汉语水平考试，中考和高考的汉语试题，驾驶着全疆的汉语课堂教学，把我们汉语课堂教学从一个教师死讲书本知识，学生死记硬背的疆化模式带向考察学生语言运用能力和交际能力的通道，因此说汉语教学中培养学生的语感是很重要的。
语感的形成来自大量的语感和实践，而不是系统的刻意的学习，尽管汉语水平考试看起来考察的是听力，阅读理解能力和写的能力而没有体现出说的能力，但是语感的形成来自大量的说的语言实践，因为语感和说的能力是语言学习的最高层次的体现“汉语”课，顾名思义也就是学会用汉语说话，用汉语交流。能说能交流，当然也包含着听力理解和对丰富的词汇量和语汇量的理解，丰富的词汇量和语汇量的形成又以口头语为支撑，通过大量的书面语的学习才能完成，因此说，语感的形成在语言学习中是很重要的。
课堂教学中要加强培养语感的训练，大多数的老师上课时都引导学生做教材中设计的考察学生写的能力练习题，不做语言替换练习，认为做此项练习意义不大，因为考试没有涉及到此项内容，实际上，汉语教材上设置的语言替换练习实际上就是训练学生的语言实践能力的练习，只有通过大量的语言替换训练和语言实践才可以使学生逐渐形成语感，因此说，此项训练使很重要的，使培养学生综合实践能力的重要渠道。
二、激发学生参与课堂教学的意识
语言是人类交流思想、表达感情、传递信息的最重要的交际工具。汉语教学的实质是一种交际活动，汉语教学的最终目的也是为了交际。在汉语教学中，常常会遇到这样的情况，老师在讲台上提问，学生在座位上无动于衷。即使是很简单的问题，愿意回答的人也寥寥无几。进行情景练习，踊跃者更少。课堂的活动始终是被动的，不尽人意。汉语是一门语言科学，汉语是为了交流。听别人讲汉语，你听不懂；你讲张不开嘴，即使讲了，别人也听不懂。这样，分数再高也是不合格的学生。特别是新教材已经实施了好多年，明确要求听说读写综合发展，其中语言最核心的还是“说”。像这样进行“哑巴教学”，长此下去必定影响教学效果。针对这个始终困绕的问题，我总是想办法使汉语教学有所改变。刚开始做了一些调查，调查中发现，学生们上课不愿积极发言，并不全是不会，最主要原因之一就是害怕，害怕出了错被别人笑话，明显地表现出不自信，而且这种情况很普遍。于是我下决心改变这种状况。 在教学中，帮助学生树立自信心，克服怕羞的心理。在课堂上哪怕是发现一个同学有一点点进步，也应给予充分的肯定。有一次我刚接一个初中三年级班，发现很多同学学了几年汉语，但课文还读不好。有一些女同学虽很有语言天赋，可她们自已感觉不到，上课不主动、不积极参加课堂的一些口语练习，于是我在班上公开地讲：语言学习是女同学的强项，希望她们珍惜并发挥自己的才能。没想到短短的几句话就起到了很好的作用。从此，她们积极参与课堂活动，参加各种课外活动，进步很快。到三年级毕业时，口语会话较流利，综述课文语言较流畅，综合能力也强多了。经验告诉我，如果学生一旦有了自信，就有了学习的动力和兴趣，也就成为了课堂的主体参与者，再加上教师能有效地激发他们的求知欲，学生们无限的语言潜力就能得到最大程度的发挥。
三、培养学生运用汉语的能力
汉语教学的最终目的是培养学生在实践中运用汉语的能力。运用汉语的能力实际上就是让学生在汉语目的语的大环境中，通过听﹑说﹑读﹑写的训练让学生把在课堂上学到的语言知识变成技能。为了使学生把所学到的知识变成技能，教师应鼓励学生多听，多说，主动让学生参加各种演讲比赛，在学校组织汉语歌咏比赛，都有助于培养学生的汉语语言能力。良好的预感也是学生自主学习语言知识和终身学习的基础。学生只有形成良好的语感才能真正形成自主学习的能力和习惯。如果没有形成良好的语感，自主学习也只能只为空话。汉语语感是人们对汉语言的感觉，它包括人们对汉语语音的感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。汉语语感素质的高低是决定汉语语言能力强弱的关键因素，有了良好的语感，在汉语交际中能一听就清，一说就顺，而且听得快，说得好。学生有了语感，就可以为学习语言排除障碍，在学习，交流的过程中省去用母语思维和翻译的环节，直接用汉语思维，说话写文章的时候也不会出现倒装句和病句。有了良好的语感，学生就可以借助工具书﹑网络﹑报刊﹑杂志学习到更的多新词汇，而且也可以借助语感把新词汇感化成技能。如果没有良好的语感，学习再多的词汇也没用，说话﹑写文章都不通顺，没有良好的语感，无法揣摸上下文的意思和情感色彩，因而给“听力理解”能力也造成障碍，最终会造成阅读理解能力低下。而许多信息和知识都是通过阅读理解能力来获取的。所以说没有良好的语感，在语言学习中终会形成恶性循环，无法形成自主学习的能力。因此说，要想培养学生自主学习的能力，在课堂教学中培养学生的语感是很重要的。