教材分析：《池上》描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象，体会诗中优美的意境。
　　设计理念：设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培养学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。
　　教学目标：读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象。
　　重点：感受诗中儿童天真无邪的形象和朴素的美感。
　　重点解决：通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。
　　教具：挂图等
　　过程：
　　
　　一、激趣导入。揭示课题
　　
　　激趣。同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家愿意把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行，只要你愿意，就可以把自己的学习成果与大家分享。
　　导入。今天老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人常常；临池而立，观察池上独特的风景。本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。
　　
　　二、感知的诗歌，了解大意。
　　
　　读。老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词
　　学生：小娃老师：撑小艇
　　偷采
　　白莲回
　　不解　藏踪迹
　　浮萍
　　一道开
　　教师再次换方法读《池上》在师生互动中读出诗的节奏与韵味。
　　品。从反复读中，你感受到了什么?
　　生：可爱
　　师：从哪个字或词中你体会到了?
　　生：“偷”
　　师：“偷”让人觉得讨厌，你读出了可爱，能说说理由吗?
　　生：因为这里的小娃娃也许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。
　　师：小娃娃的偷是可以原谅的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你读明白了。其他同学还能感受到什么吗?
　　生：我能感受到小娃娃非常能干，因为才一个小娃娃竞能撑出小船去采莲，真不简单。
　　生：我能感受到他们的生活丰富多彩，如果是我去采莲，家长一定又担心我们的安全啦。
　　师：我听出了你们的羡慕，再读一读诗，读出自己的理解。
　　生：我读出小娃娃有一点“自作聪明”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?　生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，有趣极了。
　　画。多美的画面啊!有绘画才能的同学拿出你手中的画笔，画下你看到的一切吧!可以画湖上飞动的鸟儿、蜻蜒，水中游动的鱼儿，娃娃的神情等。　悟。写下对诗的理解，交流体会诗歌所描绘的情境。再交流
　　
　　三、拓展与提升。
　　
　　幻灯出示描写儿童的古诗
　　1、《宿新市徐公店》【宋】杨万里
　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
　　儿童急走追黄蝶，飞人菜花无处寻。
　　2、《村居》【清】高鼎
　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　　3、《所见》【清】袁枚
　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。
　　意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
　　4、《牧童》【宋】黄庭坚
　　骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。
　　多少长安名利客，机关用尽不如君。
　　5、《田家》【宋】范成大
　　昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。
　　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
　　附板书：池上
　　撑偷藏开