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培智教育的工作对象是智障儿童。智障儿童的病因不同,缺陷特征也不同,在班级管理中就要结合智力障碍学生的心理及生理特点,利用教育学、心理学和管理学等科学理论,做到因人而异,因材施教,摸索符合本班特点的管理办法。在工作中,我一直做到四个坚持,即动之以情,坚持热忱的关爱;晓之以理,坚持耐心的诱导;导之以行,坚持积极的鼓励;持之以恒,坚持不懈地训练和培养。
一、爱心细雨润弱苗
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班上任课教师的纽带,是通向学校、家庭和社会的桥梁,是对学生进行思想品德教育的骨干力量。从事培智班班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂,还要特殊,还要艰巨。不但对工作的特殊性要有较全面的了解,有针对性地研究组织方法和工作规律,而且还要付出更多的爱心,才能把培智班的班主任工作做得更好。记得作家张琦说过这样一段话:“爱是一种神奇的力量,它既能给人以无比的温暖。又能把自己提升到一个崭新的境界。爱是火,它能够把生活的坚冰融化,爱是密,它会使一颗苦涩的心品尝到甘甜。世界因为爱心而灿烂,人生因为爱心而美好,事业因为爱心而成功”。做一个班主任需要有爱心,做一个成功的班主任更需要有爱心。班主任要以自己的爱心建立起新型的师生关系,争取“以爱育爱”。智障儿童自理、自制能力差,日常行为表现为“脏乱差”。脸脏、手脏、衣服脏,说话乱、做事乱,显得随便散漫,极需要班主任持之以恒地训练和培养。
二、刚柔相济,做到情、理、法有机结合
1 情,坚持热忱的关爱
入学时,孩子们刚刚离开充满关怀、温暖的家,来到的是陌生的地方,陌生的集体,他们的心理常常会产生孤独感和失落感。针对这种情况,我就用母亲般的耐心和爱心帮他们克服恐慌感、陌生感,无微不至地关心他们的生活和学习,指导他们学习不会做的事,帮助他们做做不了的事,使他们感到集体的温暖,感到老师和同学的可亲,和老师、同学建立良好的友情,同时树立他们的自信心,激发他们学习的热情。
2 理,坚持耐心的诱导
因为理解是信任的基础,智障学生尤其需要理解。没有相互理解就没有相互信任,若没有信任,任何大道理是不会有人接受的,而了解他们是理解、信任的基础。所以,我课下经常和学生一起玩游戏、聊天,了解他们的想法,体会他们的心理,真正理解他们,和他们交朋友。这样,孩子们都非常信任我,有什么心理话、想不通的都和我说,我利用这些机会,给他们讲道理,教会他们做事、教会他们做人。
3 法,坚持科学的方法
遵循特殊教育规律,依据学校的各项规章制度,结合《学生日常行为规范》和《特殊教育学校学生守则》,从本班的实际出发,我制定出一套班级管理工程模式,包括组织建设、制度建设、环境建设,并且根据新情况,新要求及实施中反映出的问题,及时地进行自查、自纠,确保管理系统的正常运行。并及时了解班级的具体情况,掌握和调整班级管理动态,同时以身作则,言传身教,时时刻刻严格要求自己,勤勤恳恳,为人师表,带出一个具有严谨的作风、规范的学风、向上的班风的模范班集体。
三、班级活动多样化
五彩的生活,生动、有趣的活动将在智障儿童的大脑中,留下深深的痕迹,特别是他们乐意接受的东西,就会记得住,记得牢。我在班内组织了丰富多彩的活动,规范学生的行为,树立学生的集体意识,培养合作精神。
(1)“小明星”评选活动。
(2)跳棋比赛:培养学生有耐心、有恒心。
(3)作业展览:培养学生认真学习的行为习惯。
(4)充分利用各种节日开展活动,从而进行德育教育。如在父亲节、母亲节时,让学生制作卡片等等比赛,并把作品送给父母当作礼物以表达自己的敬爱之意;利用清明节,开展扫墓活动,从而对学生进行爱国主义教育。
(5)开展主题班会,塑造美好心灵。在主题班会上,让学生通过看故事片、情景表演等形式受到教育。如看故事片《身残志坚的楷模》,讲的是意外事故使主人公失去了半个手臂,虽照顾回城,却找不到工作,后开了一家维修店,过起了小康生活。学生们受到鼓舞,树立了身残志不残,造福社会的远大志向。又如学生对纸张很不爱惜,乱撕作业本,通过组织参观造纸厂,看了一道又一道的工序,看到工人辛苦的劳动,听了讲解,学生受到教育,教室里不再纸张满天飞了。孩子们在喜悦中懂得了只要你关心别人,多为别人着想,就会得到人们的喜欢,受到大家的爱护。所以我认为智障儿童不宜用反面教材、反面经验来教育,应通过多渠道,多侧面的正面教育,多层次、多角度的树立正面形象,来塑造他们的心灵,规范他们的行为,培养他们的良好性格。我把多彩活动对学生的作用归纳成这样一道轨迹:兴趣——成功——喜悦——信心——自立。
在培智班班级管理中,我坚持正面教育、鼓励为主的原则,坚持还给学生一个金色的童年,用心去交流,用欣赏的眼光寻找学生身上的每一处闪光点,关爱学生、尊重学生、宽容学生,并最终找到了开启学生心灵的钥匙,他们自尊、自爱、自立、自强,讲文明,有礼貌,遵纪守法,关心他人,一个“文明、守纪、团结、自强”的班风已初步形成。我相信,在不久的将来,我的培智班一定会形成百花齐放、满园春色的美好景象。
一、爱心细雨润弱苗
班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班上任课教师的纽带,是通向学校、家庭和社会的桥梁,是对学生进行思想品德教育的骨干力量。从事培智班班主任工作所面临的情况比普通中小学班主任还要复杂,还要特殊,还要艰巨。不但对工作的特殊性要有较全面的了解,有针对性地研究组织方法和工作规律,而且还要付出更多的爱心,才能把培智班的班主任工作做得更好。记得作家张琦说过这样一段话:“爱是一种神奇的力量,它既能给人以无比的温暖。又能把自己提升到一个崭新的境界。爱是火,它能够把生活的坚冰融化,爱是密,它会使一颗苦涩的心品尝到甘甜。世界因为爱心而灿烂,人生因为爱心而美好,事业因为爱心而成功”。做一个班主任需要有爱心,做一个成功的班主任更需要有爱心。班主任要以自己的爱心建立起新型的师生关系,争取“以爱育爱”。智障儿童自理、自制能力差,日常行为表现为“脏乱差”。脸脏、手脏、衣服脏,说话乱、做事乱,显得随便散漫,极需要班主任持之以恒地训练和培养。
二、刚柔相济,做到情、理、法有机结合
1 情,坚持热忱的关爱
入学时,孩子们刚刚离开充满关怀、温暖的家,来到的是陌生的地方,陌生的集体,他们的心理常常会产生孤独感和失落感。针对这种情况,我就用母亲般的耐心和爱心帮他们克服恐慌感、陌生感,无微不至地关心他们的生活和学习,指导他们学习不会做的事,帮助他们做做不了的事,使他们感到集体的温暖,感到老师和同学的可亲,和老师、同学建立良好的友情,同时树立他们的自信心,激发他们学习的热情。
2 理,坚持耐心的诱导
因为理解是信任的基础,智障学生尤其需要理解。没有相互理解就没有相互信任,若没有信任,任何大道理是不会有人接受的,而了解他们是理解、信任的基础。所以,我课下经常和学生一起玩游戏、聊天,了解他们的想法,体会他们的心理,真正理解他们,和他们交朋友。这样,孩子们都非常信任我,有什么心理话、想不通的都和我说,我利用这些机会,给他们讲道理,教会他们做事、教会他们做人。
3 法,坚持科学的方法
遵循特殊教育规律,依据学校的各项规章制度,结合《学生日常行为规范》和《特殊教育学校学生守则》,从本班的实际出发,我制定出一套班级管理工程模式,包括组织建设、制度建设、环境建设,并且根据新情况,新要求及实施中反映出的问题,及时地进行自查、自纠,确保管理系统的正常运行。并及时了解班级的具体情况,掌握和调整班级管理动态,同时以身作则,言传身教,时时刻刻严格要求自己,勤勤恳恳,为人师表,带出一个具有严谨的作风、规范的学风、向上的班风的模范班集体。
三、班级活动多样化
五彩的生活,生动、有趣的活动将在智障儿童的大脑中,留下深深的痕迹,特别是他们乐意接受的东西,就会记得住,记得牢。我在班内组织了丰富多彩的活动,规范学生的行为,树立学生的集体意识,培养合作精神。
(1)“小明星”评选活动。
(2)跳棋比赛:培养学生有耐心、有恒心。
(3)作业展览:培养学生认真学习的行为习惯。
(4)充分利用各种节日开展活动,从而进行德育教育。如在父亲节、母亲节时,让学生制作卡片等等比赛,并把作品送给父母当作礼物以表达自己的敬爱之意;利用清明节,开展扫墓活动,从而对学生进行爱国主义教育。
(5)开展主题班会,塑造美好心灵。在主题班会上,让学生通过看故事片、情景表演等形式受到教育。如看故事片《身残志坚的楷模》,讲的是意外事故使主人公失去了半个手臂,虽照顾回城,却找不到工作,后开了一家维修店,过起了小康生活。学生们受到鼓舞,树立了身残志不残,造福社会的远大志向。又如学生对纸张很不爱惜,乱撕作业本,通过组织参观造纸厂,看了一道又一道的工序,看到工人辛苦的劳动,听了讲解,学生受到教育,教室里不再纸张满天飞了。孩子们在喜悦中懂得了只要你关心别人,多为别人着想,就会得到人们的喜欢,受到大家的爱护。所以我认为智障儿童不宜用反面教材、反面经验来教育,应通过多渠道,多侧面的正面教育,多层次、多角度的树立正面形象,来塑造他们的心灵,规范他们的行为,培养他们的良好性格。我把多彩活动对学生的作用归纳成这样一道轨迹:兴趣——成功——喜悦——信心——自立。
在培智班班级管理中,我坚持正面教育、鼓励为主的原则,坚持还给学生一个金色的童年,用心去交流,用欣赏的眼光寻找学生身上的每一处闪光点,关爱学生、尊重学生、宽容学生,并最终找到了开启学生心灵的钥匙,他们自尊、自爱、自立、自强,讲文明,有礼貌,遵纪守法,关心他人,一个“文明、守纪、团结、自强”的班风已初步形成。我相信,在不久的将来,我的培智班一定会形成百花齐放、满园春色的美好景象。