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摘 要：怎样在日常的英语课堂进行人文情愫的渗透与培养以实现英语课堂教学的有效性呢？英语研讨会上一堂写作课给了我们极好的启示：从教师和学生自身的生活出发撷取材料，并与教材进行适当的整合，必将提高英语课堂教学的有效性。
关键词：人文主义情愫；英语课堂；有效性
一、引言
怎样才能提高英语课堂教学的有效性呢？专家学者和一线教师提出了许多宝贵的意见，包括提高教师专业知识与素质、使用多媒体、设置逼真的语言情境、使用多元化的评价机制等等。不过，有一点虽探讨得较多可在平时的英语课堂却是最容易被忽略的部分，那就是人文情愫的渗透与培养。
前些时候，笔者有幸参加了一场英语研讨会，听取了浙江省衢州市第二中学陈国清老师的一堂写作课，受益匪浅。在这堂写作课里，陈老师把人文情感的培养和熏陶作为教学目标的重要一环，而他借以传达人文情感因素的一系列材料和手段包括话题、图片、照片、文章乃至组织的教学活动等，虽颇为用心，却也较为平常，无不来自教师和学生自身的生活。陈老师把它们与教材进行了适当的整合，结果成就了一堂相当成功的英语写作课。由此笔者感悟到，只要有心、用心，借以传递人文情愫的材料就在你、我身边，在我们的日常生活中，我们完全可以让人文主义情愫渗透到英语课堂的每一个环节，并借以铸就一个个高效课堂。
二、案例分析
1.从课题的转换反映出对学生的人文主义关怀
陈老师原本选择的课题是The Traffic of Shanghai，让学生谈上海的交通现状，讨论并寻找解决城市交通拥堵等问题的有效办法。这个话题其实也较为现实，并且与学生生活密切相关，学生应该有话可说且有话要说。不过，在听取了特级教师张英的说课后，陈老师临时改变了课题，即由原来的The Traffic of Shanghai转为Shanghai——A fascinating city。话题的转换充分体现出了对学生的人文主义关怀。在这个课题之下，陈老师融入了更为丰富和美好的人文主义情愫：热爱家乡，赞美家乡，为家乡而自豪；热爱大自然，爱护环境；热爱集体，热爱生活，热爱生命；积极乐观的人生态度等等。而这些人文主义情愫正是当代公民必备的根本素质。并且较之原课题，新课题很显然更有利于拉近师生关系，消除异地、异校所带来的师生之间的陌生感、隔阂感，为师生关系的协调及后面课堂活动的顺利展开乃至高效的英语课堂打下了坚实的基础。
2.以图片和照片为契机，从不同侧面对学生进行人文主义情愫的渗透
课堂一开始，陈老师便用PowerPoint依次展示了一幅衢州第二中学校景图、几幅衢州市景图、几张陈老师自己的生活照及与朋友的合影。以这些图片为主线，陈老师以他那浑厚而富于磁性的男中音娓娓地叙述着自己工作与生活的地方，自己的家乡以及日常生活中的自己。本来陈老师身处异地的课堂，面对着一群陌生的甚至是对他将信将疑的学生，打开局面的难度可想而知。可随着他娓娓的叙述，学生逐渐感受到了眼前这个陌生老师的真挚与坦诚，陌生感渐渐消融。接着，陈老师在屏幕上展示了一幅秀丽的乡村风景画, 告诉学生自己喜欢旅游，并问学生：“Do you like travelling?”引导学生们兴趣盎然地交流着自己的旅游趣闻与心得。 然后，陈老师以一包卫生纸为引子，引出文明旅游的话题，借以激发学生对大自然的热爱之情及环境保护意识。他告诉学生：“I come from countryside but I want to explore the world. I can’t wait to explore your city——Shanghai.”至此,你会觉得这几乎已是朋友间的谈心，而后面各个教学环节的推进自然也就顺畅了。
3.用教师自身的人格魅力感染学生
我们知道，教师的人格魅力对学生有着重要的导向作用。学生喜欢模仿老师，尤其是有个性、有魅力的老师，这样的老师甚至一举手、一投足都会对学生产生影响。正因为如此，当屏幕上闪现出陈老师本人及与朋友合影的照片时，所有人的精神都为之一振。青春的身影，灿烂的笑容，多姿多彩的生活，并伴以陈老师动情的描绘： “I enjoy parties and going out with my friends…”其实，此时即使没有言语的传递，那积极昂扬的个性，对生活的热爱之情，业已渗入到学生的心田，还需要对学生大谈有关人生、有关生活的大道理吗？
4.通过让学生阅读并摹写美文，对学生进行文学素养的陶冶与提升
Quzhou is my hometown. It is a fascinating city.
Located in Southwest Zhejiang, Quzhou is a town settling in a sea of green. It streches itself lazily along the bank of Qujiang River. The mountain is never far away from Quzhou.
(Quzhou climate)Varies from season to season. It is usually warm with extremely hot summer and a short rain. The best time to visit it is October.
Quzhou is a city with a long history and rich culture. A walk through the downtown, Quzhou is a history landscape and a feast for eyes. Quzhou is a lively mix of old confused culture and breath-taking views which makes it a paradise for tourists…
这些是陈老师模仿教材对其家乡衢州进行描绘的文字，短小精美，朗朗上口，美不胜收而又字字情深。学生的主要任务即是模写此文，介绍自己的家乡上海。我们知道，人文素养提升的一个重要方面即通过多读美文，达到美目、美情乃至美心。此时，学生通过阅读美文业已获得一种美的享受，再尝试着由心头见诸笔头，用同样美的文字传达内心的一种美好情感，即对家乡的热爱之情，真正是满目、满心尽美矣！尽善矣！
5.通过小组活动，培养学生的合作意识
学生的模写是以小组合作的形式进行的。我们知道，即使学生对自己的家乡比较熟悉和了解，可要想让他们在短短的10分钟内，以优美的文字、饱满的激情来描绘它，即使有范文，难度也是不小的。且不说学生对家乡的了解程度到底有多少，就是遣词造句也会给他们造成一定的困扰。可是，通过小组合作活动，以brainstorm的形式，学生们相互交流，互为补充，共享知识，同心协力，用文字描绘出了一幅幅家乡美景图。小组活动的后半部分，各组组长朗读本组组员共同创造的美文（包括location, population, climate, history and culture, people and food等方面）字字深情，如数家珍，旁边一些同学还时有补充，即使有些词，像“小笼”、“生煎”之类不会用英语表达，只好用汉语拼音来代替，可喜爱之情溢于言表，课堂上不时地飞出笑声，那笑声流溢出的分明是对自己家乡上海的无限热爱之情，至此，课堂气氛也达到了高潮。
6.结尾情深意长，引人遐想
陈老师以Love our hometown/Better cityBetter life/Love our homeland/Better country Better nation等简短语句升华本节课的主题，再一次以人文情愫熏染学生，结束果断而有力。
三、结束语
著名教育家赞可夫说过，教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，它就会变得高度有效。上海市《中小学英语课程标准》（征求意见稿）也告诉我们，“知识性和人文性的统一”是英语课程的本质特征之一，“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”由此可见，人文情感的熏陶培养对提高英语课堂教学的有效性是何等的重要而且必要。且不说它可以怎样在日常的英语课堂上激发学生的学习兴趣和积极性，从长远来看，伴随着人文素养的提高，必然是学生们的“品德、情感、意志和审美等素养”的提升及“自尊、自信、自强的健全人格”的养成。而陈老师的这堂写作课，毫无疑问给我们提供了这方面的成功范例。
[参 考 文 献]
[1]罗秀. 提高英语课堂教学有效性的技巧与策略〔J〕.英语教师，2008（6）.
[2]赞科夫编，杜殿坤等译.教学与发展[M].北京：人民教育出版社，1985.
[3]上海市中小学课程改革委员会编.上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）[S].上海：上海教育出版社，2004.
（责任编辑：符 洁）
关键词：人文主义情愫；英语课堂；有效性
一、引言
怎样才能提高英语课堂教学的有效性呢？专家学者和一线教师提出了许多宝贵的意见，包括提高教师专业知识与素质、使用多媒体、设置逼真的语言情境、使用多元化的评价机制等等。不过，有一点虽探讨得较多可在平时的英语课堂却是最容易被忽略的部分，那就是人文情愫的渗透与培养。
前些时候，笔者有幸参加了一场英语研讨会，听取了浙江省衢州市第二中学陈国清老师的一堂写作课，受益匪浅。在这堂写作课里，陈老师把人文情感的培养和熏陶作为教学目标的重要一环，而他借以传达人文情感因素的一系列材料和手段包括话题、图片、照片、文章乃至组织的教学活动等，虽颇为用心，却也较为平常，无不来自教师和学生自身的生活。陈老师把它们与教材进行了适当的整合，结果成就了一堂相当成功的英语写作课。由此笔者感悟到，只要有心、用心，借以传递人文情愫的材料就在你、我身边，在我们的日常生活中，我们完全可以让人文主义情愫渗透到英语课堂的每一个环节，并借以铸就一个个高效课堂。
二、案例分析
1.从课题的转换反映出对学生的人文主义关怀
陈老师原本选择的课题是The Traffic of Shanghai，让学生谈上海的交通现状，讨论并寻找解决城市交通拥堵等问题的有效办法。这个话题其实也较为现实，并且与学生生活密切相关，学生应该有话可说且有话要说。不过，在听取了特级教师张英的说课后，陈老师临时改变了课题，即由原来的The Traffic of Shanghai转为Shanghai——A fascinating city。话题的转换充分体现出了对学生的人文主义关怀。在这个课题之下，陈老师融入了更为丰富和美好的人文主义情愫：热爱家乡，赞美家乡，为家乡而自豪；热爱大自然，爱护环境；热爱集体，热爱生活，热爱生命；积极乐观的人生态度等等。而这些人文主义情愫正是当代公民必备的根本素质。并且较之原课题，新课题很显然更有利于拉近师生关系，消除异地、异校所带来的师生之间的陌生感、隔阂感，为师生关系的协调及后面课堂活动的顺利展开乃至高效的英语课堂打下了坚实的基础。
2.以图片和照片为契机，从不同侧面对学生进行人文主义情愫的渗透
课堂一开始，陈老师便用PowerPoint依次展示了一幅衢州第二中学校景图、几幅衢州市景图、几张陈老师自己的生活照及与朋友的合影。以这些图片为主线，陈老师以他那浑厚而富于磁性的男中音娓娓地叙述着自己工作与生活的地方，自己的家乡以及日常生活中的自己。本来陈老师身处异地的课堂，面对着一群陌生的甚至是对他将信将疑的学生，打开局面的难度可想而知。可随着他娓娓的叙述，学生逐渐感受到了眼前这个陌生老师的真挚与坦诚，陌生感渐渐消融。接着，陈老师在屏幕上展示了一幅秀丽的乡村风景画, 告诉学生自己喜欢旅游，并问学生：“Do you like travelling?”引导学生们兴趣盎然地交流着自己的旅游趣闻与心得。 然后，陈老师以一包卫生纸为引子，引出文明旅游的话题，借以激发学生对大自然的热爱之情及环境保护意识。他告诉学生：“I come from countryside but I want to explore the world. I can’t wait to explore your city——Shanghai.”至此,你会觉得这几乎已是朋友间的谈心，而后面各个教学环节的推进自然也就顺畅了。
3.用教师自身的人格魅力感染学生
我们知道，教师的人格魅力对学生有着重要的导向作用。学生喜欢模仿老师，尤其是有个性、有魅力的老师，这样的老师甚至一举手、一投足都会对学生产生影响。正因为如此，当屏幕上闪现出陈老师本人及与朋友合影的照片时，所有人的精神都为之一振。青春的身影，灿烂的笑容，多姿多彩的生活，并伴以陈老师动情的描绘： “I enjoy parties and going out with my friends…”其实，此时即使没有言语的传递，那积极昂扬的个性，对生活的热爱之情，业已渗入到学生的心田，还需要对学生大谈有关人生、有关生活的大道理吗？
4.通过让学生阅读并摹写美文，对学生进行文学素养的陶冶与提升
Quzhou is my hometown. It is a fascinating city.
Located in Southwest Zhejiang, Quzhou is a town settling in a sea of green. It streches itself lazily along the bank of Qujiang River. The mountain is never far away from Quzhou.
(Quzhou climate)Varies from season to season. It is usually warm with extremely hot summer and a short rain. The best time to visit it is October.
Quzhou is a city with a long history and rich culture. A walk through the downtown, Quzhou is a history landscape and a feast for eyes. Quzhou is a lively mix of old confused culture and breath-taking views which makes it a paradise for tourists…
这些是陈老师模仿教材对其家乡衢州进行描绘的文字，短小精美，朗朗上口，美不胜收而又字字情深。学生的主要任务即是模写此文，介绍自己的家乡上海。我们知道，人文素养提升的一个重要方面即通过多读美文，达到美目、美情乃至美心。此时，学生通过阅读美文业已获得一种美的享受，再尝试着由心头见诸笔头，用同样美的文字传达内心的一种美好情感，即对家乡的热爱之情，真正是满目、满心尽美矣！尽善矣！
5.通过小组活动，培养学生的合作意识
学生的模写是以小组合作的形式进行的。我们知道，即使学生对自己的家乡比较熟悉和了解，可要想让他们在短短的10分钟内，以优美的文字、饱满的激情来描绘它，即使有范文，难度也是不小的。且不说学生对家乡的了解程度到底有多少，就是遣词造句也会给他们造成一定的困扰。可是，通过小组合作活动，以brainstorm的形式，学生们相互交流，互为补充，共享知识，同心协力，用文字描绘出了一幅幅家乡美景图。小组活动的后半部分，各组组长朗读本组组员共同创造的美文（包括location, population, climate, history and culture, people and food等方面）字字深情，如数家珍，旁边一些同学还时有补充，即使有些词，像“小笼”、“生煎”之类不会用英语表达，只好用汉语拼音来代替，可喜爱之情溢于言表，课堂上不时地飞出笑声，那笑声流溢出的分明是对自己家乡上海的无限热爱之情，至此，课堂气氛也达到了高潮。
6.结尾情深意长，引人遐想
陈老师以Love our hometown/Better cityBetter life/Love our homeland/Better country Better nation等简短语句升华本节课的主题，再一次以人文情愫熏染学生，结束果断而有力。
三、结束语
著名教育家赞可夫说过，教学法一旦触及学生的情绪和意识领域，触及学生的精神需要，它就会变得高度有效。上海市《中小学英语课程标准》（征求意见稿）也告诉我们，“知识性和人文性的统一”是英语课程的本质特征之一，“保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”由此可见，人文情感的熏陶培养对提高英语课堂教学的有效性是何等的重要而且必要。且不说它可以怎样在日常的英语课堂上激发学生的学习兴趣和积极性，从长远来看，伴随着人文素养的提高，必然是学生们的“品德、情感、意志和审美等素养”的提升及“自尊、自信、自强的健全人格”的养成。而陈老师的这堂写作课，毫无疑问给我们提供了这方面的成功范例。
[参 考 文 献]
[1]罗秀. 提高英语课堂教学有效性的技巧与策略〔J〕.英语教师，2008（6）.
[2]赞科夫编，杜殿坤等译.教学与发展[M].北京：人民教育出版社，1985.
[3]上海市中小学课程改革委员会编.上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）[S].上海：上海教育出版社，2004.
（责任编辑：符 洁）