[!--title--]

来源 :读与写(下旬) | 被引量 : [!--cite_num--]次 | 上传用户:[!--user--]
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
[!--newstext--]
其他文献
《数学课程标准》在课程目标中明确指出:“强调学生的数学活动,发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理等基本能力”.“从数学的角度提出问题、理解
哈丁的“公地悲剧”、奥尔森的“集体行动的逻辑”以及“囚徒困境”等理论模型都说明,个人的理性行动最终导致的却是集体的非理性的结果。“委托—代理”理论说明公共服务可以
在教学过程中,教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例,学生容易理解也容易引起学生的共鸣.在课堂教学中,我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点,教师在讲解时,可用风趣的
在传授数学知识和训练数学能力的过程中,教师要自然而然地注入生活内容,要引导学生学会运用所学知识为生活服务,增强学生的数学应用意识,体会到数学的价值所在.
随着社会的发展,信息时代已近在眼前,电脑多媒体以及英特网的迅速普及和推广,给了我们全新的视野.把计算机应用到教育教学领域,即计算机辅助教学(cAI),从而用计算机这一现代
期刊
数学教学与生活实际紧密联系.本文从利用生活事例学习数学知识与运用数学知识解决生活问题二个方面进行论述,理论联系实际,课例鲜明,层次清楚.
柳斌同志说:“转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提.”转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面而且各个不同的发展,