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【摘要】3至6岁是幼儿进入语言发展的关键期，这一时期的幼儿学习语言及表现欲望很强。他们的听觉器官相应成熟，能分辨和模仿成人语言，具有了语言学习的生理基础。如果在正确的教育下幼儿的语言就会迅速发展，词汇量也将日益增长。反之如果得不到及时正确的语言培养就会错过这极好的发展时机。针对在情感意识上趋向于胆怯，不善于或不敢于开口与人交流或学习的幼儿来说，故事表演是教师培养幼儿语言表达兴趣的最好方法。
【关键词】培养 幼儿 故事表演 兴趣
故事表演，就是以故事、表演、游戏为载体，让幼儿在角色的情境中感受自我表演的愉快，体验角色的情感特征过程，对幼儿来说有着特殊的吸引力。它是以声音表情、面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动，可为幼儿提供大量规范语言练习的机会。如何通过故事表演这一形式培养幼儿语言表达兴趣呢？综合幼儿的年龄特点、知识水平、生活经验和心里发展等因素，教师要重点做好以下三方面工作：
一、教师要有表情的讲故事，使幼儿喜欢表演故事
儿童的注意力自然能被声情并茂、充满激情、绘声绘色的故事艺术活动所吸引。从小班上学期开始，我坚持自己给孩子们讲述、表演故事，无论是语言教学活动中从文本的复述到表演，从语言到动态形象的表达，还是餐前给孩子讲故事，都坚持时刻感染儿童的表演欲望，孩子们听得津津有味。我还时刻注意到孩子们之间的影响，经常请一些能模仿、会表演的小朋友给大家进行角色对话、朗诵故事等表演，他们很投入，随着故事情节的发展，试着学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。他们虽然不懂得高深的理论，但凭借着自己的直觉，把自己最好的感觉、最好听的声音表现出来，在不断地欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识和兴趣，这正是故事表演的成功所在。在我的带动和感召下，孩子们朗诵或复述的主动性、能力、自信程度，都在相互模仿、自我调整中不断提高，他们个个爱上了表演故事。
二、选择故事要符合幼儿身心健康
故事表演可以给幼儿提供大量的规范语言的机会。故事表演既是实现教育目标的手段，又是将目标转化为儿童发展的中间环节。因此，教师要根据目标、根据儿童心理发展的特点选择表演故事的内容，了解儿童已有的经验，在儿童新旧上经验直接建立联系。
1.选择表演的故事时，要考虑幼儿的心里特点，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康、艺术性强、具体生动、饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际，易于接受的故事。幼儿期有两个显著的特点：一是喜欢拟人，把小猫、小狗等想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实还缺乏分析。因此，对幼儿来说，小动物形象的故事最有魅力。例如小猫和小狗对话、小熊请客这些故事，口语多、句子结构简短、且篇幅小、角色不多，主题简单明了、好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。
2.要掌握讲述的艺术性，给幼儿讲故事时要掌握技巧，如果照本宣科、平铺直叙，幼儿定会兴趣索然。我们会首先分析一下主题，然后才能确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪应该提个什么问题让孩子回答等等。有了前期细致的备课，我们教起来得心应手，幼儿学起来兴致盎然。
三、给幼儿一个表演的空间，鼓励幼儿大胆的表演
1.我们为幼儿提供适宜的故事表演时间和空间，让幼儿在听、看、讲、做、想中产生兴趣，了解表演的方法。我们借表演区，及时为孩子提供所学的故事中人物形象的头饰、道具等故事表演材料，给予幼儿自主选择和自由表演的时间和空间。幼儿在这小天地里尽情发挥、自由想象，在活动中不仅培养了幼儿的记忆力、丰富了幼儿的词汇，同时也给幼儿一个大胆表现的机会，增发了幼儿的自信心。对幼儿来说，丰富的材料能激发幼儿参与游戏的兴趣，也起着一定的负面影响。幼儿注意力不稳定，控制能力弱，教师应根据幼儿年龄特点、故事角色特点等投放适当材料，能促进幼儿参与的积极性。
2.我还利用各种视听手段。当今艺术传播媒介很多，电影、电视、多媒体中有许多儿童喜欢的形体动作和语言的艺术性表现形式，都可以被儿童不知不觉中内化积淀，当有机会表演时，这些积淀一触即发。比如欣赏动画片、听故事磁带，让幼儿在听、看、讲、做、想中产生兴趣，了解表演的方法，感受声音起伏高低、抑扬顿挫，加深幼儿对故事的理解，发展幼儿的语言，培养幼儿的思维能力。
最后，我们在鼓励幼儿进行故事表演中还要关注几个细节。幼儿教师必须在儿童理解作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确运用声调、韵律、节奏、速度等进行作品的朗读和表演；教师必须在儿童理解故事内容，熟悉人物对话以及体会角色的心理基础上，指导儿童正确运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；鼓励儿童在表演中创新内容和增加情节与对话，大胆的发展故事情节，恰当的运用动作刻画和渲染人物的心理；为全体儿童提供参与表演的机会。
总之，故事表演是适合幼儿特点的，对幼儿进行语言教育活动的好形式，经常成功在幼儿语言教育活动中使用这一形式，对幼儿语言的发展及其它方面能力的发展都有着积极的影响。
（作者单位：河北省宽城县教师进修学校 ）
编辑/杨帆
【关键词】培养 幼儿 故事表演 兴趣
故事表演，就是以故事、表演、游戏为载体，让幼儿在角色的情境中感受自我表演的愉快，体验角色的情感特征过程，对幼儿来说有着特殊的吸引力。它是以声音表情、面部表情和身段表情来创造性地再现文学作品中人物形象的一种表演活动，可为幼儿提供大量规范语言练习的机会。如何通过故事表演这一形式培养幼儿语言表达兴趣呢？综合幼儿的年龄特点、知识水平、生活经验和心里发展等因素，教师要重点做好以下三方面工作：
一、教师要有表情的讲故事，使幼儿喜欢表演故事
儿童的注意力自然能被声情并茂、充满激情、绘声绘色的故事艺术活动所吸引。从小班上学期开始，我坚持自己给孩子们讲述、表演故事，无论是语言教学活动中从文本的复述到表演，从语言到动态形象的表达，还是餐前给孩子讲故事，都坚持时刻感染儿童的表演欲望，孩子们听得津津有味。我还时刻注意到孩子们之间的影响，经常请一些能模仿、会表演的小朋友给大家进行角色对话、朗诵故事等表演，他们很投入，随着故事情节的发展，试着学习使用不同的语气去表现角色语言，用语言的感情色彩表现故事的背景、情节发展和故事角色。他们虽然不懂得高深的理论，但凭借着自己的直觉，把自己最好的感觉、最好听的声音表现出来，在不断地欣赏、比较之中，孩子们不知不觉地得到了熏陶，萌发了难能可贵的表演意识和兴趣，这正是故事表演的成功所在。在我的带动和感召下，孩子们朗诵或复述的主动性、能力、自信程度，都在相互模仿、自我调整中不断提高，他们个个爱上了表演故事。
二、选择故事要符合幼儿身心健康
故事表演可以给幼儿提供大量的规范语言的机会。故事表演既是实现教育目标的手段，又是将目标转化为儿童发展的中间环节。因此，教师要根据目标、根据儿童心理发展的特点选择表演故事的内容，了解儿童已有的经验，在儿童新旧上经验直接建立联系。
1.选择表演的故事时，要考虑幼儿的心里特点，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康、艺术性强、具体生动、饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际，易于接受的故事。幼儿期有两个显著的特点：一是喜欢拟人，把小猫、小狗等想象成“人”；二是“真假不分”，对虚幻与真实还缺乏分析。因此，对幼儿来说，小动物形象的故事最有魅力。例如小猫和小狗对话、小熊请客这些故事，口语多、句子结构简短、且篇幅小、角色不多，主题简单明了、好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。
2.要掌握讲述的艺术性，给幼儿讲故事时要掌握技巧，如果照本宣科、平铺直叙，幼儿定会兴趣索然。我们会首先分析一下主题，然后才能确定用什么语气，需要突出什么，讲到哪应该提个什么问题让孩子回答等等。有了前期细致的备课，我们教起来得心应手，幼儿学起来兴致盎然。
三、给幼儿一个表演的空间，鼓励幼儿大胆的表演
1.我们为幼儿提供适宜的故事表演时间和空间，让幼儿在听、看、讲、做、想中产生兴趣，了解表演的方法。我们借表演区，及时为孩子提供所学的故事中人物形象的头饰、道具等故事表演材料，给予幼儿自主选择和自由表演的时间和空间。幼儿在这小天地里尽情发挥、自由想象，在活动中不仅培养了幼儿的记忆力、丰富了幼儿的词汇，同时也给幼儿一个大胆表现的机会，增发了幼儿的自信心。对幼儿来说，丰富的材料能激发幼儿参与游戏的兴趣，也起着一定的负面影响。幼儿注意力不稳定，控制能力弱，教师应根据幼儿年龄特点、故事角色特点等投放适当材料，能促进幼儿参与的积极性。
2.我还利用各种视听手段。当今艺术传播媒介很多，电影、电视、多媒体中有许多儿童喜欢的形体动作和语言的艺术性表现形式，都可以被儿童不知不觉中内化积淀，当有机会表演时，这些积淀一触即发。比如欣赏动画片、听故事磁带，让幼儿在听、看、讲、做、想中产生兴趣，了解表演的方法，感受声音起伏高低、抑扬顿挫，加深幼儿对故事的理解，发展幼儿的语言，培养幼儿的思维能力。
最后，我们在鼓励幼儿进行故事表演中还要关注几个细节。幼儿教师必须在儿童理解作品内容，并能熟练朗读的基础上，指导儿童正确运用声调、韵律、节奏、速度等进行作品的朗读和表演；教师必须在儿童理解故事内容，熟悉人物对话以及体会角色的心理基础上，指导儿童正确运用语言、动作、表情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；鼓励儿童在表演中创新内容和增加情节与对话，大胆的发展故事情节，恰当的运用动作刻画和渲染人物的心理；为全体儿童提供参与表演的机会。
总之，故事表演是适合幼儿特点的，对幼儿进行语言教育活动的好形式，经常成功在幼儿语言教育活动中使用这一形式，对幼儿语言的发展及其它方面能力的发展都有着积极的影响。
（作者单位：河北省宽城县教师进修学校 ）
编辑/杨帆