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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）21-0272-02
记得刚当老师的时候，自己什么也不懂，对学生评价时只会单一说“对，好，还有一点小瑕疵”或微笑点点头，就没了下文。一个老教师对我说：一个优秀的教师，一堂精彩的课堂，不能只看教授的内容，更要看课堂是否严谨、学生的积极性是否被充分的调动起来、老师怎样对学生进行评价。从那时起，我就特别注意观察别人的课堂评价。后来我们学校创立的“一五三”课堂教学引入了小组大比武评价模式，也就是在课堂上给每个小组记分，下课时统计本节课的分数对各小组进行评价，然后再进行周评价、月评价。应该说这样的评价机制在一定时期促进了学生学习的积极性，但时间长了问题就来了，课堂上的评价什么都以分数计，只用分值评价学生，对高中的学生来说，慢慢就懈怠了。怎样使评价办法对学生具有长期的激励功能呢？这一问题引起了我的注意与思考。结合自己在课堂改革的实践，我认为要从以下几个方面入手，解决高效课堂上评价过程中存在的问题。
1不要轻易打断学生的发言
“一五三”课堂教学的“一”就是以学生为中心，让学生动起来。既然以学生为中心，那么我们的点评環节都是有学生讲解的，那么如果学生在讲解时出错了或说话啰嗦时，该怎么办？是中途换人，还是教师自己上阵呢？我认为这样都不妥，最好不要轻易打断学生的发言老师取而代之，等学生把话说完，也许其他的同学会质疑补充、进行评价。老师请不要急于说话，插话是很不文明的，并且会让学生觉得自己错了，内向点的学生甚至会觉得自己一无是处，以后再也不愿意站起来答题了，次数多了，学生学会产生厌学情绪。从构建平等和谐师生关系上来看，不打断学生的话也应该是对他的一种尊重；从评价角度来来，不打断学生的发言，对学生而言也是一种鼓励性评价。
2结合文本进行评价
结合文本对学生进行评价，学生才能知道自己哪里说对了，哪里还有欠缺。比如我们让学生朗读诗歌，一首范仲淹的《苏幕遮·怀旧》本来作者因思乡情而很伤感，一位同学读出来却很高亢。我就说“xx同学读的很流畅，但是要注意情感的把握。”再比如我们学习《劝学》一课时，我请同学们每人写一个阐述知识重要性的比喻句。一个同学写到：“知识如血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就会衰弱；人缺少了知识大脑就会枯竭。”我就说这位同学比喻的很贴切。还有一个同学写到：“没有知识的头脑，像不长谷物的荒地。” 我就说这个同学能从反面设喻，也是很恰当的。结合文本进行评价，学生才能具体的知道自己哪里出错了，哪里需要改正，哪里可以继续发扬。
3多元化的评价学生
我们可以有小组式的评价机制，有客观的量化评价办法，但我们更应注重口头上和肢体语言的评价。因为简单的量化评价是无法体现教师的情感，而情感又是最具有感染力的，特别是语文教师，更要发挥自己的语言情感优势，让自己精彩的课堂评价语言调动起学生学习的热情。所以重视教师的口头语言评价和肢体语言评价可以激发学生的学习积极性，让课堂真正“灵动”起来。“一五三”课堂教学模式打破了原有的教师一言堂，语文学习也就体现出它的多姿多彩。人们常说：“一千个观众，就有一千个哈姆雷特。”只要他们能够表达出自己的观点，我们就应该立即给予他们鼓励，让他们有一种“成就感”。同时教师通过自己的语言和肢体语言评价办法，向学生传达自己对学生进步的喜悦之情，“我的观点有道理，老师都肯定了”，这样所有站起来发言的学生都会觉得“我还行”。学生会更喜欢学习，更渴望进步。学生学习的成就感给他们带来了喜悦，教师充满情感的评价激发了他们的积极性。从实践上来看，教师口头语言与肢体语言上的赞赏比分数更有激励作用。
4采用多主体评价办法，体现学生评价主体的优势，激励学生自我评价、学生互评、师生互评
以往的评价往往就是老师对学生进行评价，而忽视了学生的参与，所以我们要激励学生学会自我评价，学会互相评价。让学生自己学会独立思考，评价自身的长处与不足，给自己准确定位。
学生之间互相评价，他们往往是站在同一个高度来看问题，这样就更容易被学生所接受。并且学生在评价别人的同时，自己也会加深认识。“一五三”课堂教学都是有学生展示点评的，有点评学生对展示同学进行评价，从而使学生的主体意识进一步增强。
老师对学生的表现、发言、知识掌握及时给予评价，学生对老师的的教学方法、制作导学案的情况、学习接受程度进行及时的反馈。
自我评价能培养学生的自信心，学生互评就真正把学生当成了学习的主人，充分调动了学生学习的积极性，师生互评为学生参与教学提供充分的条件。
5“精神”与“物质”双重激励，固化学生学习兴趣
在我听过的很多优质课中，为了调动学生的积极性，老师们花了不少心思，创造出许许多多的评价方式，如雷鸣的掌声，形形色色的精神（制作于课件中具有声光效应的奖赏）或物质奖励，让人感觉耳目一新。有的确确实实使课堂气氛活跃了许多，起到了良好的激励效果。但是要想让学生固化学习兴趣，就必须坚持长期的激励，在激励中养成学生良好的学习习惯。当然，我们在使用这种评价时不要过分影响学生的注意力，影响了正常的课堂学习。
总之，用真诚的评价引导学生健康成长，用科学的评价激发学生学习的热情，用智慧的评价点燃学生创新的火花。我想，评价有了真诚智慧的滋补，一定使课堂焕发出新的活力。
记得刚当老师的时候，自己什么也不懂，对学生评价时只会单一说“对，好，还有一点小瑕疵”或微笑点点头，就没了下文。一个老教师对我说：一个优秀的教师，一堂精彩的课堂，不能只看教授的内容，更要看课堂是否严谨、学生的积极性是否被充分的调动起来、老师怎样对学生进行评价。从那时起，我就特别注意观察别人的课堂评价。后来我们学校创立的“一五三”课堂教学引入了小组大比武评价模式，也就是在课堂上给每个小组记分，下课时统计本节课的分数对各小组进行评价，然后再进行周评价、月评价。应该说这样的评价机制在一定时期促进了学生学习的积极性，但时间长了问题就来了，课堂上的评价什么都以分数计，只用分值评价学生，对高中的学生来说，慢慢就懈怠了。怎样使评价办法对学生具有长期的激励功能呢？这一问题引起了我的注意与思考。结合自己在课堂改革的实践，我认为要从以下几个方面入手，解决高效课堂上评价过程中存在的问题。
1不要轻易打断学生的发言
“一五三”课堂教学的“一”就是以学生为中心，让学生动起来。既然以学生为中心，那么我们的点评環节都是有学生讲解的，那么如果学生在讲解时出错了或说话啰嗦时，该怎么办？是中途换人，还是教师自己上阵呢？我认为这样都不妥，最好不要轻易打断学生的发言老师取而代之，等学生把话说完，也许其他的同学会质疑补充、进行评价。老师请不要急于说话，插话是很不文明的，并且会让学生觉得自己错了，内向点的学生甚至会觉得自己一无是处，以后再也不愿意站起来答题了，次数多了，学生学会产生厌学情绪。从构建平等和谐师生关系上来看，不打断学生的话也应该是对他的一种尊重；从评价角度来来，不打断学生的发言，对学生而言也是一种鼓励性评价。
2结合文本进行评价
结合文本对学生进行评价，学生才能知道自己哪里说对了，哪里还有欠缺。比如我们让学生朗读诗歌，一首范仲淹的《苏幕遮·怀旧》本来作者因思乡情而很伤感，一位同学读出来却很高亢。我就说“xx同学读的很流畅，但是要注意情感的把握。”再比如我们学习《劝学》一课时，我请同学们每人写一个阐述知识重要性的比喻句。一个同学写到：“知识如血液一样宝贵。人缺少了血液，身体就会衰弱；人缺少了知识大脑就会枯竭。”我就说这位同学比喻的很贴切。还有一个同学写到：“没有知识的头脑，像不长谷物的荒地。” 我就说这个同学能从反面设喻，也是很恰当的。结合文本进行评价，学生才能具体的知道自己哪里出错了，哪里需要改正，哪里可以继续发扬。
3多元化的评价学生
我们可以有小组式的评价机制，有客观的量化评价办法，但我们更应注重口头上和肢体语言的评价。因为简单的量化评价是无法体现教师的情感，而情感又是最具有感染力的，特别是语文教师，更要发挥自己的语言情感优势，让自己精彩的课堂评价语言调动起学生学习的热情。所以重视教师的口头语言评价和肢体语言评价可以激发学生的学习积极性，让课堂真正“灵动”起来。“一五三”课堂教学模式打破了原有的教师一言堂，语文学习也就体现出它的多姿多彩。人们常说：“一千个观众，就有一千个哈姆雷特。”只要他们能够表达出自己的观点，我们就应该立即给予他们鼓励，让他们有一种“成就感”。同时教师通过自己的语言和肢体语言评价办法，向学生传达自己对学生进步的喜悦之情，“我的观点有道理，老师都肯定了”，这样所有站起来发言的学生都会觉得“我还行”。学生会更喜欢学习，更渴望进步。学生学习的成就感给他们带来了喜悦，教师充满情感的评价激发了他们的积极性。从实践上来看，教师口头语言与肢体语言上的赞赏比分数更有激励作用。
4采用多主体评价办法，体现学生评价主体的优势，激励学生自我评价、学生互评、师生互评
以往的评价往往就是老师对学生进行评价，而忽视了学生的参与，所以我们要激励学生学会自我评价，学会互相评价。让学生自己学会独立思考，评价自身的长处与不足，给自己准确定位。
学生之间互相评价，他们往往是站在同一个高度来看问题，这样就更容易被学生所接受。并且学生在评价别人的同时，自己也会加深认识。“一五三”课堂教学都是有学生展示点评的，有点评学生对展示同学进行评价，从而使学生的主体意识进一步增强。
老师对学生的表现、发言、知识掌握及时给予评价，学生对老师的的教学方法、制作导学案的情况、学习接受程度进行及时的反馈。
自我评价能培养学生的自信心，学生互评就真正把学生当成了学习的主人，充分调动了学生学习的积极性，师生互评为学生参与教学提供充分的条件。
5“精神”与“物质”双重激励，固化学生学习兴趣
在我听过的很多优质课中，为了调动学生的积极性，老师们花了不少心思，创造出许许多多的评价方式，如雷鸣的掌声，形形色色的精神（制作于课件中具有声光效应的奖赏）或物质奖励，让人感觉耳目一新。有的确确实实使课堂气氛活跃了许多，起到了良好的激励效果。但是要想让学生固化学习兴趣，就必须坚持长期的激励，在激励中养成学生良好的学习习惯。当然，我们在使用这种评价时不要过分影响学生的注意力，影响了正常的课堂学习。
总之，用真诚的评价引导学生健康成长，用科学的评价激发学生学习的热情，用智慧的评价点燃学生创新的火花。我想，评价有了真诚智慧的滋补，一定使课堂焕发出新的活力。