论文部分内容阅读
摘 要 在现阶段的高中教学中，各个教学环节都需要被优化。教师需要科学合理地来设计教学活动，多方面着手来构建高效的课堂。其中，导入环节作为课堂中不可分割的一部分，教师也要提起足够的重视，构建高效的导入模式。
关键词 兴趣；思维；实验
中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0126-01
一节高效课堂从良好的课堂导入开始。课堂导入即教师开始授课时，通过特定的情境和方法引出所学课本内容。良好的课堂导入，可以激发学生兴趣，提高学生注意力，启发学生思维。同时，又可以为所学新的物理知识奠定基础，让学生做好学习的心理准备。课堂导入的方法是多样的，是值得我们探讨的。本文对高中物理导入教学模式进行了简单探讨，望给广大物理教师带来借鉴意义。
一、物理史料导入，激发学生兴趣
物理的知识形成是由千万个物理学家不断探究的成果，是不断辩证的过程，也是历史唯物主义和辩证唯物主义的不断探究的过程，其中发生了很多生动有趣的故事，这些故事可以有效的吸引学生的注意力。因此，教师可以将物理史料融入到物理课堂中，以此来启发学生的辩证思维、科学思维，并激发他们学习兴趣，获得理想的教学效果。
在学习《欧姆定律》时，我将欧姆如何发现欧姆定律的过程作为课堂的开始，给学生们讲述了欧姆的故事：欧姆是一个出色的实验者，开始研究时欧姆使用的伏打电堆作为电源，但该电源不太稳定，其研究成果存在误差，后改用了热电偶作为电源，该电源相对稳定，最后经过反复实验，不断验证得出了最终的欧姆定律方程式。但科学研究成果有时不会让人轻易接受，欧姆定律也是，欧姆最初发表他的欧姆定律时，学术界激烈地批评了他的理论，认为欧姆的实验方法违背自然科学，一时不被业界认可。但经过多年后，业界不断验证，最终验证了欧姆定律……学生们被我的故事所深深吸引，注意力达到了高度集中。同时，通过我的故事，学生们深刻的体会到物理知识的演变是来之不易的，他们站在巨人的肩膀上看世界，所以在后面讲解欧姆定律时，学生们听得也是相当认真。由此可见，物理史料作为一种宝贵的教学资源，对于提高教学趣味性有着重要的意义，教师要善于挖掘、利用这种资源，以此来提高教学的效果。
二、错误经验导入，纠正学生思维
在現实生活中，存在很多错误的生活经验常识，这些常识和经验一般都是没有被佐证的，长期误导着大家的生活。通过这些错误的生活经验作为课堂导入，可以很好的吸引学生注意力。同时，让学生深刻的理解到，一些生活经验是不严谨的，是没有科学依据的，我们应该抱着严谨的科学态度去生活，去认识世界。学生通过严谨的科学分析，获得真知，使学生形成了严谨的科学态度。
在学习《自由落体运动》时，我通过生活经验“重的物体下落速度比轻的物体下落速度快”引出所学的“自由落体运动”相关知识。首先，开课时我询问学生们：“物体下落速度的快慢是由它的重量决定的吗？”学生们思量一下，又拿起自己手边的笔和课本尝试了一下，回答“是”。然后，我继续引导学生们：“其实所有物体下落的时间应该是相同的，只是空气阻力对不同物体的影响是不同的，所以有的物体下落得快，有的物体下落得慢，较重的物体对空气的阻力也相对较小。”经过我的点拨，学生们意识到生活经验的错误，从物理的角度对问题进行了分析，理解了在没有空气阻力的影响下，所有物体下落的时间应该是相同的道理，进而有效地引出了新课。
三、科学实验导入，加强动手能力
物理知识大多数是抽象的，所以教师可以通过物理实验作为课堂导入。物理实验是通过严谨的实验步骤得出相应物理结论，学生可以观察生动形象的物理现象，让学生深刻体会到物理知识是有科学依据的，不是臆想出来的。同时，通过物理实验，可以很好的引出课本所学内容，又可以有效的吸引学生注意力。此外，通过实验，让学生深刻体会物理的严谨性和科学性。
在学习《摩擦力》时，在课堂授课开始时。首先，我将学生进行分组，进行了关于摩擦力的小实验，学生们对实验都充满了兴趣。然后，我给每组准备了实验道具木块、水平长木板和弹簧秤，给学生们认真讲解实验步骤。学生们听得也很是认真，生怕自己没注意听，导致实验失败。实验过程中，学生们相互交流探讨，得出实验结论“静摩擦力的最大值在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力，木块和木板之前的静摩擦力F在0与最大静摩擦力之间”，进而为新课的导入奠定了基础。学生通过自己亲身实验验证了摩擦力相关知识，自信心得到了满足，同时，为我引出所学摩擦力相关知识做好了相应铺垫，学生在学习摩擦力的相关知识时也更加得心应手。
总而言之，课堂导入方法有很多，教师应该根据学生所学内容选择合适的导入方法，精彩合适的导入方法可以活跃课堂氛围的同时，又可以有效提高学生注意力，提高教学质量，从而形成高效课堂。教师应该不断去探索实践新的导入方法，来不断提高教学质量。
参考文献：
[1]王香兰.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].文化创新比较研究，2018（34）.
[2]高润惠.浅谈高中物理有效教学的困惑及对策[J].辽宁师专学报（自然科学版），2013（04）.
[3]张宗才.提高高中物理课堂教学效率探研[J].成才之路，2015（19）.
关键词 兴趣；思维；实验
中图分类号：C45 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）31-0126-01
一节高效课堂从良好的课堂导入开始。课堂导入即教师开始授课时，通过特定的情境和方法引出所学课本内容。良好的课堂导入，可以激发学生兴趣，提高学生注意力，启发学生思维。同时，又可以为所学新的物理知识奠定基础，让学生做好学习的心理准备。课堂导入的方法是多样的，是值得我们探讨的。本文对高中物理导入教学模式进行了简单探讨，望给广大物理教师带来借鉴意义。
一、物理史料导入，激发学生兴趣
物理的知识形成是由千万个物理学家不断探究的成果，是不断辩证的过程，也是历史唯物主义和辩证唯物主义的不断探究的过程，其中发生了很多生动有趣的故事，这些故事可以有效的吸引学生的注意力。因此，教师可以将物理史料融入到物理课堂中，以此来启发学生的辩证思维、科学思维，并激发他们学习兴趣，获得理想的教学效果。
在学习《欧姆定律》时，我将欧姆如何发现欧姆定律的过程作为课堂的开始，给学生们讲述了欧姆的故事：欧姆是一个出色的实验者，开始研究时欧姆使用的伏打电堆作为电源，但该电源不太稳定，其研究成果存在误差，后改用了热电偶作为电源，该电源相对稳定，最后经过反复实验，不断验证得出了最终的欧姆定律方程式。但科学研究成果有时不会让人轻易接受，欧姆定律也是，欧姆最初发表他的欧姆定律时，学术界激烈地批评了他的理论，认为欧姆的实验方法违背自然科学，一时不被业界认可。但经过多年后，业界不断验证，最终验证了欧姆定律……学生们被我的故事所深深吸引，注意力达到了高度集中。同时，通过我的故事，学生们深刻的体会到物理知识的演变是来之不易的，他们站在巨人的肩膀上看世界，所以在后面讲解欧姆定律时，学生们听得也是相当认真。由此可见，物理史料作为一种宝贵的教学资源，对于提高教学趣味性有着重要的意义，教师要善于挖掘、利用这种资源，以此来提高教学的效果。
二、错误经验导入，纠正学生思维
在現实生活中，存在很多错误的生活经验常识，这些常识和经验一般都是没有被佐证的，长期误导着大家的生活。通过这些错误的生活经验作为课堂导入，可以很好的吸引学生注意力。同时，让学生深刻的理解到，一些生活经验是不严谨的，是没有科学依据的，我们应该抱着严谨的科学态度去生活，去认识世界。学生通过严谨的科学分析，获得真知，使学生形成了严谨的科学态度。
在学习《自由落体运动》时，我通过生活经验“重的物体下落速度比轻的物体下落速度快”引出所学的“自由落体运动”相关知识。首先，开课时我询问学生们：“物体下落速度的快慢是由它的重量决定的吗？”学生们思量一下，又拿起自己手边的笔和课本尝试了一下，回答“是”。然后，我继续引导学生们：“其实所有物体下落的时间应该是相同的，只是空气阻力对不同物体的影响是不同的，所以有的物体下落得快，有的物体下落得慢，较重的物体对空气的阻力也相对较小。”经过我的点拨，学生们意识到生活经验的错误，从物理的角度对问题进行了分析，理解了在没有空气阻力的影响下，所有物体下落的时间应该是相同的道理，进而有效地引出了新课。
三、科学实验导入，加强动手能力
物理知识大多数是抽象的，所以教师可以通过物理实验作为课堂导入。物理实验是通过严谨的实验步骤得出相应物理结论，学生可以观察生动形象的物理现象，让学生深刻体会到物理知识是有科学依据的，不是臆想出来的。同时，通过物理实验，可以很好的引出课本所学内容，又可以有效的吸引学生注意力。此外，通过实验，让学生深刻体会物理的严谨性和科学性。
在学习《摩擦力》时，在课堂授课开始时。首先，我将学生进行分组，进行了关于摩擦力的小实验，学生们对实验都充满了兴趣。然后，我给每组准备了实验道具木块、水平长木板和弹簧秤，给学生们认真讲解实验步骤。学生们听得也很是认真，生怕自己没注意听，导致实验失败。实验过程中，学生们相互交流探讨，得出实验结论“静摩擦力的最大值在数值上等于物体刚刚开始运动时的拉力，木块和木板之前的静摩擦力F在0与最大静摩擦力之间”，进而为新课的导入奠定了基础。学生通过自己亲身实验验证了摩擦力相关知识，自信心得到了满足，同时，为我引出所学摩擦力相关知识做好了相应铺垫，学生在学习摩擦力的相关知识时也更加得心应手。
总而言之，课堂导入方法有很多，教师应该根据学生所学内容选择合适的导入方法，精彩合适的导入方法可以活跃课堂氛围的同时，又可以有效提高学生注意力，提高教学质量，从而形成高效课堂。教师应该不断去探索实践新的导入方法，来不断提高教学质量。
参考文献：
[1]王香兰.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率[J].文化创新比较研究，2018（34）.
[2]高润惠.浅谈高中物理有效教学的困惑及对策[J].辽宁师专学报（自然科学版），2013（04）.
[3]张宗才.提高高中物理课堂教学效率探研[J].成才之路，2015（19）.