【摘要】生活中的情境教学是教师根据教学需要，依据内容的实际提出问题，并将问题置于一定的生活情境中，来促使学生思考，激发学生的学习兴趣，以达到解决问题的目的。在化学实际教学过程中创设生活情境是一项重要的教学技能，我根据自己平常的实际教学积累了以下几种基本方法。
　　【关键词】 生活情境化学教学 策略研究
　　化学教学中生活情境的创设有助于学生理解和掌握一些难以理解、比较抽象的内容，它简明扼要的能说明问题，促使学生思考，激发学习的兴趣。因此，在教学中创设生活中的情境很重要，以下是我自己的总结和积累。
　　1、 利用日常生活中的知识，创设问题情境
　　在我们日常生活中，化学处处都有，化学教材中的内容也与生活密切相关。通过创设生活中的问题情境激发学习热情，调动学习积极性。
　　1.1 提出生活中的问题，激发学习兴趣
　　化学来源于生活，创设生活中的情境可以使学生从现实生活中去感受化学的真实存在。【教学实例1】《金属的化学性质》情境创设：张奶奶说她买了一条金项链比市场价要便宜多了，既高兴又害怕。你能用化学方法帮她辨别真假吗？【教学实例2】对于即将要中考的初三学生来说，考前必要的习题训练很重要，很多学生对金属与酸或盐溶液反应后溶液质量是增加还是减少，学生很头疼。情境创设：把酸或盐溶液比作自己的钱包，把金属比作钱，然后去比较相对相对原子质量，钱包的钱是多了还是少？类推出溶液质量是增加还是减少。学生很溶液接受。
　　1.2展现生活中的实物
　　生活是最好的老师，因此恰当展现生活实物，将教材内容与学生的生活联系起来，可以营造良好的学习氛围。【教学实例3】《溶液的酸碱性》情境创设：日常生活中，同学们对可口可乐、雪碧、绿茶、矿泉水、牛奶、酸奶等（教师边说边展示实物）相比都很熟悉吧，这些饮料大家都很喜欢，但是当你们饮用的时候是否知道他们的酸碱性呢？
　　2、 利用热点，创设与生活相关的情景
　　利用新闻热点设计与生活相关的情景，使教学内容更具有时效性和创造性，在学习过程中更多体会到学以致用的意义。【教学实例4】《燃烧条件与灭火原理》情境创设：
　　3、利用化学史，创设问题情境
　　在化学教学过程中合理运用化学史，可以使教学不只局限于知识本身，还可以追溯到它的来源和演变，揭示出反映在认识过程中的科学态度和思维方法。【教学实例5】《二氧化碳的性质》情境创设：石蕊是英国化学家、物理学家波义耳（ Robert Boyie， 1627 -1691）首先发现并开始推广使用的。有一天，波义耳在去实验室的路上采了一束美麗的紫罗兰，他把刚采来的美丽的紫罗兰插在实验室的花瓶里，开始做实验。可是他一不小心把几滴盐酸滴到了紫罗兰的花朵上。他赶忙用清水去冲洗，就在此时，波义耳看到紫罗兰花竟变成了红色花！ 紫罗兰为什么会变红？ 波意耳感到很新奇，同时更感兴奋，他决心探根究底、搞个水落石出。波义尔又用HNO3、H2SO4、CH3COOH等一一做实验，结果完全相同，花瓣全变成了红色。经过反复实验，波义耳认定紫罗兰花的浸出液，可用于检验溶液是否呈酸性。从此，石蕊试剂广泛应用于检验溶液的酸碱性。波意耳这项重大发明是在1646年，直到几百年后的现在，仍在广泛的普遍采用。
　　总之，生活中的情景教学是影响学生学习的重要因素，创设生活情景是培养学生学习能力的一项有效的教学策略，在教学中，教师应该根据教学的需要和学生的认知心理特点来创设恰当情境，从而更好的激发学生学习和探究热情。