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摘 要：高职院校的主要任务是培养更多高素质、专业化的人才，在教学的过程中，既要传授学生基础知识，还要培养学生实践能力。所以，高职院校要增加实践课程，多与社会中的先进企业合作交流，了解更多新技术、新知识，使学生可以与时俱进。尤其在电子商务课程教学的过程中，更要多与企业交流，创新人才培养的思路和方法，实现课程教学模式的优化和完善，本文就此进行了相关的阐述和分析。
关键词：校企合作 高职 电子商务课程
随着电子商务行业在不断发展，其对人才的需求也随之提升。为此，学校要不断创新课程教学模式，完善教学方法，从专业知识、实践经验、技能技巧等多个方面入手，提升学生的综合实力。学校可以通过校企合作为学生提供更多实习训练的机会，并且及时了解行业发展的动向，将最新的知识和技术带到课堂之中。
一、高职院校电子商务专业教学中存在的问题
（一）缺少规范性的教学内容
学校应该根据产业结构、市场等变化情况进行教学的优化和完善。电子商务专业具有很强的应用性，高职院校是培养该行业专业人才的主要基地。由于电子商务专业的教学模式也与其他专业的教学模式和特点不同。然而，许多高职院校并没有形成统一、规范的教学模式。这主要是因为电子商务专业的教学资源、教育方向、教育目标等方面都存在差异，许多高职院校将计算机网络技术作为教育基础，着重培养电子商务平台的技术人员，但也有一些学校注重培养学生的市场营销实力，侧重于培养管理人才，教学内容以管理、营销等知识为主。由于课程结构、教学内容、方法等方面存在差异，造成教学水平難以提升，该专业的教育工作发展滞缓。
（二）建设投入不足
在我国，高职院校有民办、公办两种。两种都存在经费紧张的问题，学校普遍将经费用于特色专业建设等方面，对电子商务专业的建设与发展不够重视。这主要是因为在部分高职院校，电子商务专业并不是学校重点发展的专业，所以分配给该专业的资源和资金也相对较少，导致课程教学不仅缺少实训基地，甚至还存在硬件设备短缺等问题。
（三）缺少“双师型”教师
在高职院校发展的过程中，“双师型”教师发挥了十分重要的作用，该教师团队的建设与人才培养的质量和效率有直接关系。随着电子商务专业人数增加和规模的扩大，“双师型”教师短缺的情况愈发严重。一方面，缺少高层次人才，电子商务专业的教师缺少教育经验，专业水平也相对较低，并不能满足行业发展和教育的需求。另一方面，教师专业结构并不合理，许多电子商务专业的教师都是管理、经济、计算机等专业毕业的教师，对电子商务知识的了解并不深入。此外，教师自身缺少规划和创新能力，在工作中缺少积极性，没有明确的教育目标，进而造成教学效率低下。
二、基于校企合作的高职电子商务课程教学模式改革
（一）开展理论实践一体化的课堂教学
理论和实践的结合，在教学中应该坚持1：1的教学模式，合理安排教学内容和结构。高职院校的培育方式、教学内容等具有明显的特点，都是围绕职业内容展开的。在实际教学的过程中，可以参考德国、澳大利亚等职业教育比较发达的国家，积极推广理论实践一体化的教学模式，使教师教学、学生学习、实践操作三项内容结合在一起。可以采用“师徒”教学的模式，对学生进行手把手的教学，使学生对知识技巧的掌握更加深入。在校企合作的基础上，可以将工作流作为主线，在主线中加入实践课程内容。例如，学校可以与知名的电子商务企业阿里巴巴合作，该集团旗下的淘宝是每个大学生都熟悉的电子商务平台，且对人才有很大的需求。根据电子商务B2C岗位从业人员的技能标准，编写相应的时间课程教材，包括《网店美工》、《网店客服》等[1]。
（二）采用任务驱动型的教学方式
在电子商务课堂教学的过程中，可以采用任务驱动的角色扮演法进行教学。在课堂中，教师可以根据企业内部的实际情况进行岗位工作、职场活动的情境模拟，学生可以扮演企业中的各个职业角色，教师为学生分派任务，学生要根据要求完成任务。在这个过程中，学生要根据实际企业的工作流程进行实践操作，在任务的驱动下，可以提升学生的积极性，使学生对公司岗位、职业内容有充分的了解和认识，同时也能提升学生的团队协作能力、沟通能力。学校应该根据企业对人才的需求情况进行教学内容、方式的优化和调整。对合作企业进行深入的调研和分析，了解企业内部的工作情况，分析整个行业的发展动向，并制定相应的教学方案。在校企合作的过程中，学校通过了解企业发展方向，可以制定相应的课程内容，包括零售方向、网店运营、外贸方向、网商MBA等职业内容[2]，可以将学生送入企业中进行实地培训，使理论知识和实践教学有效融合，采取任务驱动的方式帮助学生明确学习目标，使学生的学习效率得到有效提升。
（三）在教学中进行项目演练和项目运作
许多低年级学生不能很好的完成电子商务企业的工作任务，因而无法到企业中进行实习训练，只能采取演练模拟的教学方式，使学生在模拟项目中锻炼自己的专业技能。随着学生技术、能力的不断提升，可以让学生参与到合作企业的实际项目之中，使学生对真正的项目运营有所了解，从而提升学生对知识应用的能力，使学生可以解决更多电子商务运营中的实际问题。在校企合作的过程中，学校可以将企业的电子商务平台和相关业务引入到学校之中，学校可以将这些项目分配给不同的学生，由教师引导学生完成业务项目[3]。这样既满足了企业节约劳动力的需求，还能增加学生实践训练的机会，有利于学生实践能力的提升。
结语：
综上所述，在高职院校电子商务专业课程教学的过程中，为了提升教学质量和效果，学校可以通过校企合作的方式优化教学内容、完善教学模式。通过与企业合作，学校可以为学生提供更多实践训练的平台，并且更准确的了解行业发展的动向，可以掌握最新的知识和技术。
参考文献：
[1]彭楚钧.基于校企合作的跨境电子商务人才培养模式研究[J].商场现代化，2017（18）：42-43.
[2]王琼.基于校企合作的跨境电商人才实践教学的探讨——以福建师范大学福清分校为例[J].福建师大福清分校学报，2017（2）.
[3]罗娅丽.高职院校电子商务专业校企合作人才培养模式研究——以金华职业技术学院为例[J].电子商务，2017（9）：64-65.
关键词：校企合作 高职 电子商务课程
随着电子商务行业在不断发展，其对人才的需求也随之提升。为此，学校要不断创新课程教学模式，完善教学方法，从专业知识、实践经验、技能技巧等多个方面入手，提升学生的综合实力。学校可以通过校企合作为学生提供更多实习训练的机会，并且及时了解行业发展的动向，将最新的知识和技术带到课堂之中。
一、高职院校电子商务专业教学中存在的问题
（一）缺少规范性的教学内容
学校应该根据产业结构、市场等变化情况进行教学的优化和完善。电子商务专业具有很强的应用性，高职院校是培养该行业专业人才的主要基地。由于电子商务专业的教学模式也与其他专业的教学模式和特点不同。然而，许多高职院校并没有形成统一、规范的教学模式。这主要是因为电子商务专业的教学资源、教育方向、教育目标等方面都存在差异，许多高职院校将计算机网络技术作为教育基础，着重培养电子商务平台的技术人员，但也有一些学校注重培养学生的市场营销实力，侧重于培养管理人才，教学内容以管理、营销等知识为主。由于课程结构、教学内容、方法等方面存在差异，造成教学水平難以提升，该专业的教育工作发展滞缓。
（二）建设投入不足
在我国，高职院校有民办、公办两种。两种都存在经费紧张的问题，学校普遍将经费用于特色专业建设等方面，对电子商务专业的建设与发展不够重视。这主要是因为在部分高职院校，电子商务专业并不是学校重点发展的专业，所以分配给该专业的资源和资金也相对较少，导致课程教学不仅缺少实训基地，甚至还存在硬件设备短缺等问题。
（三）缺少“双师型”教师
在高职院校发展的过程中，“双师型”教师发挥了十分重要的作用，该教师团队的建设与人才培养的质量和效率有直接关系。随着电子商务专业人数增加和规模的扩大，“双师型”教师短缺的情况愈发严重。一方面，缺少高层次人才，电子商务专业的教师缺少教育经验，专业水平也相对较低，并不能满足行业发展和教育的需求。另一方面，教师专业结构并不合理，许多电子商务专业的教师都是管理、经济、计算机等专业毕业的教师，对电子商务知识的了解并不深入。此外，教师自身缺少规划和创新能力，在工作中缺少积极性，没有明确的教育目标，进而造成教学效率低下。
二、基于校企合作的高职电子商务课程教学模式改革
（一）开展理论实践一体化的课堂教学
理论和实践的结合，在教学中应该坚持1：1的教学模式，合理安排教学内容和结构。高职院校的培育方式、教学内容等具有明显的特点，都是围绕职业内容展开的。在实际教学的过程中，可以参考德国、澳大利亚等职业教育比较发达的国家，积极推广理论实践一体化的教学模式，使教师教学、学生学习、实践操作三项内容结合在一起。可以采用“师徒”教学的模式，对学生进行手把手的教学，使学生对知识技巧的掌握更加深入。在校企合作的基础上，可以将工作流作为主线，在主线中加入实践课程内容。例如，学校可以与知名的电子商务企业阿里巴巴合作，该集团旗下的淘宝是每个大学生都熟悉的电子商务平台，且对人才有很大的需求。根据电子商务B2C岗位从业人员的技能标准，编写相应的时间课程教材，包括《网店美工》、《网店客服》等[1]。
（二）采用任务驱动型的教学方式
在电子商务课堂教学的过程中，可以采用任务驱动的角色扮演法进行教学。在课堂中，教师可以根据企业内部的实际情况进行岗位工作、职场活动的情境模拟，学生可以扮演企业中的各个职业角色，教师为学生分派任务，学生要根据要求完成任务。在这个过程中，学生要根据实际企业的工作流程进行实践操作，在任务的驱动下，可以提升学生的积极性，使学生对公司岗位、职业内容有充分的了解和认识，同时也能提升学生的团队协作能力、沟通能力。学校应该根据企业对人才的需求情况进行教学内容、方式的优化和调整。对合作企业进行深入的调研和分析，了解企业内部的工作情况，分析整个行业的发展动向，并制定相应的教学方案。在校企合作的过程中，学校通过了解企业发展方向，可以制定相应的课程内容，包括零售方向、网店运营、外贸方向、网商MBA等职业内容[2]，可以将学生送入企业中进行实地培训，使理论知识和实践教学有效融合，采取任务驱动的方式帮助学生明确学习目标，使学生的学习效率得到有效提升。
（三）在教学中进行项目演练和项目运作
许多低年级学生不能很好的完成电子商务企业的工作任务，因而无法到企业中进行实习训练，只能采取演练模拟的教学方式，使学生在模拟项目中锻炼自己的专业技能。随着学生技术、能力的不断提升，可以让学生参与到合作企业的实际项目之中，使学生对真正的项目运营有所了解，从而提升学生对知识应用的能力，使学生可以解决更多电子商务运营中的实际问题。在校企合作的过程中，学校可以将企业的电子商务平台和相关业务引入到学校之中，学校可以将这些项目分配给不同的学生，由教师引导学生完成业务项目[3]。这样既满足了企业节约劳动力的需求，还能增加学生实践训练的机会，有利于学生实践能力的提升。
结语：
综上所述，在高职院校电子商务专业课程教学的过程中，为了提升教学质量和效果，学校可以通过校企合作的方式优化教学内容、完善教学模式。通过与企业合作，学校可以为学生提供更多实践训练的平台，并且更准确的了解行业发展的动向，可以掌握最新的知识和技术。
参考文献：
[1]彭楚钧.基于校企合作的跨境电子商务人才培养模式研究[J].商场现代化，2017（18）：42-43.
[2]王琼.基于校企合作的跨境电商人才实践教学的探讨——以福建师范大学福清分校为例[J].福建师大福清分校学报，2017（2）.
[3]罗娅丽.高职院校电子商务专业校企合作人才培养模式研究——以金华职业技术学院为例[J].电子商务，2017（9）：64-65.