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【摘 要】课堂教学拥有预设性的特性，由于新课改持续推进，学生在课堂教学中的主体地位越来越重要。因此，笔者主要阐述了预设在小学数学教学中活起来的方法，旨在给小学数学教学方面提供一定的参考和帮助。
【关键词】预设；小学；数学；应用
新课改给小学课堂增加了活力，以往灌输式的课堂逐渐被取代，慢慢形成了一种新充满生命力的课堂，课堂教学不仅仅是教师的预设，更多的是学生生命以及智慧，还有灵魂的生成。而智慧的小学数学课堂呼吁教师备课积极性以及上课灵活性，提倡预设在总体小学教学活动当中活起来。因此，根据笔者多年教学经验，下面进一步阐述让预设在小学数学教学中活起来的策略。
一、预设在教学目标的应用
活动教学目标属于比较传统的备课笔记上面的目标来讲的，想要对其更加透彻的理解。在确定小学数学目标的过程中，笔者心理若只存在抽象群体方面的学生，那么教学目标也一定是全班，甚至是整个年级相同的。若课本不改变，那么教学目标和别的学校都是一样的。心中不存在学生，没有充分思考学生的需求，不具有针对性的目标，这样的目标不可以称作是活的目标。在小学数学教学过程中，包含教师在其中的所有生命体，不管是情绪和兴趣，还是注意力和思维活跃性这些方面均是在不断改变的。因此，在预设教学目标的过程中，若仅仅重视静态的学生，没有考虑动态性，那么制定出来的目标一定不是活的。因此，必须要将学生由抽象转变成具体，针对不同类型特点的学生，应该设置不一样的目标。还有就是由静态转变成动态的学习，课堂上小学数学我们应该针对小学数学教学的具体需要，灵活的调整目标，让小学数学教学目标更加满足学生具体发展提出的要求，而不是一味的去完成无法适应的目标。
二、预设在教学内容当中的应用
第一点，必须要在教材权威迷信当中解脱，小学数学教材属于真正落实教学大纲的载体，应该是多样化的，在小学数学解题的过程中，可以采取多样的方式，部分是课本之外的。所以，应该适当的补充或者是改进小学数学教学的内容。
第二点，应该融入学生的生活当中，加强小学数学知识实践运用，凸显直接经验对于学生发展发挥的作用，小学数学的教学内容若不贴切学生生活经验，抽象化的理论知识就会不具备经验的支持，而更加难以理解和记忆。小学数学教师必须要主动的激发出学生已有的生活经验和所学小学数学理论知识之间的关联，应该组织学生走出教师和校门进行实践活动，增加其有关经验。只有这样才可以让小学教材的内容真正意义上活过来，让知识获得和运用以及创新能够一体化，认知和实践能力能够共同发展。
三、情境预设让小学数学课堂活起来
情境预设指的是我们依照教材学习的内容制造一个教学情境，这样教学情境预设一定要密切结合教学目标，情境预设要求教师深入理解教材，掌握其核心，最后教材价值取向的前提下，针对学生生活经验以及时代发展，尽量预设以及思考学生学习活动的多种可能性，最大限度挖掘并且追求教材的伸展，拓展其含义，进而高于教材。
例如，在讲解新人教版教材时、分、秒 这一教学内容的过程中，在教材当中创设由生活当中获取信息的情境，主要目的是为了将学生已有的生活经验激活，促使学生经过观察时间情况，能够弄清时分秒之间的关系，在通过观察时分秒，感受时分秒的特点，进而对于时分秒有一个初步的认知和理解。
在上课的过程中，教师可以直接观察钟表，要求学生体会时间的表达方式，之后就直接进入到时分秒教学。这个时候总体课堂相对沉闷，经过反思，发现由于在教学时候，没有让学生完全参加到情境当中，无法激发出学生学习的热情的原因。
这个时候教师需要改变教学的方式，给学生放映有关时间的图片，之后要求学生尝试着说出时分秒的等量关系，能够有效激发学生学习的兴趣，这样情境预设能够发挥应有的作用，不仅激发学生学习的热情，同时还能够拓展学生的知识面。经过这样的预设，加深学生对于知识的印象。
情境预设直观和生动的特点，能够有效激发学生学习欲望，并且也是提升教学效率的方式，但是不可以随便预设情境，一定要和课堂学习密切的结合起来，才能充分发挥其作用。
四、情感预设
通常我们没有给予情感预设应有的重视，由于情感属于隐性的，其不表现在课本当中，仅仅藏匿在学生的心理。但是情感预设也是十分重要的。通过有效的情感预设，能够激发出学生学习的欲望，促使其完全投入到学习中去，这也是提升教学效率和质量的有效方式。
情感预设要求我们必须要创设民主和平等以及和谐的情感气氛，在民族和平等以及和谐，友善的教育环境当中，学生才能够真正的向教师打开心扉，沟通感受，积极探讨，一起升华思维，共同享受课堂的精神旅行。教师在和学生进行沟通的过程中，一定要掌握好时机，对其进行巧妙的引导，通过这样的情感预设，生成有效的知识。这样买那种和谐的情感气氛也是目前小学生所需要的。
情感预设一定要充分思考个人因素，因人而异。例如，针对优等生和后进生，教师一定要使用不一样的情感预设。针对优等生，要采取鼓励的方式，让其积极思考，加强自身的创新能力。针对后进生，我们也要给予其鼓励，并且对其加以引导，让其自己找到解题的方式，千万不能一味的批评，在上课过程中，尽可能的多提问后进生，对于其细小的进步都要进行表扬，进而增强其学习的信心。
情感预设不仅缩短了教师和学生之間的距离，同时还可以激发学生学习的热情，进而强化学习效率。
结束语
通过笔者对如何预设让小学数学教学课堂活起来的进一步分析和阐述，能够发现，通过预设的方式，可以增加课堂的活跃度，进而从根本上提升课堂教学的质量和效率。因此，希望通过本文的阐述，能够给小学数学课堂教学预设方面提供一定的参考和帮助。
作者简介：杨晓灵（1981-），女，籍贯：湖南怀化市人，民族：汉族，职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：教育管理，单位：怀化市鹤翔学校。
参考文献：
[1]李彦刚.信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计研究[D].西北师范大学，2013，02：12-13.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014，05：16-17.
[3]白媛.小学数学课堂中预设与生成相互转化的研究[D].湖南师范大学，2016，02：18-19.
【关键词】预设；小学；数学；应用
新课改给小学课堂增加了活力，以往灌输式的课堂逐渐被取代，慢慢形成了一种新充满生命力的课堂，课堂教学不仅仅是教师的预设，更多的是学生生命以及智慧，还有灵魂的生成。而智慧的小学数学课堂呼吁教师备课积极性以及上课灵活性，提倡预设在总体小学教学活动当中活起来。因此，根据笔者多年教学经验，下面进一步阐述让预设在小学数学教学中活起来的策略。
一、预设在教学目标的应用
活动教学目标属于比较传统的备课笔记上面的目标来讲的，想要对其更加透彻的理解。在确定小学数学目标的过程中，笔者心理若只存在抽象群体方面的学生，那么教学目标也一定是全班，甚至是整个年级相同的。若课本不改变，那么教学目标和别的学校都是一样的。心中不存在学生，没有充分思考学生的需求，不具有针对性的目标，这样的目标不可以称作是活的目标。在小学数学教学过程中，包含教师在其中的所有生命体，不管是情绪和兴趣，还是注意力和思维活跃性这些方面均是在不断改变的。因此，在预设教学目标的过程中，若仅仅重视静态的学生，没有考虑动态性，那么制定出来的目标一定不是活的。因此，必须要将学生由抽象转变成具体，针对不同类型特点的学生，应该设置不一样的目标。还有就是由静态转变成动态的学习，课堂上小学数学我们应该针对小学数学教学的具体需要，灵活的调整目标，让小学数学教学目标更加满足学生具体发展提出的要求，而不是一味的去完成无法适应的目标。
二、预设在教学内容当中的应用
第一点，必须要在教材权威迷信当中解脱，小学数学教材属于真正落实教学大纲的载体，应该是多样化的，在小学数学解题的过程中，可以采取多样的方式，部分是课本之外的。所以，应该适当的补充或者是改进小学数学教学的内容。
第二点，应该融入学生的生活当中，加强小学数学知识实践运用，凸显直接经验对于学生发展发挥的作用，小学数学的教学内容若不贴切学生生活经验，抽象化的理论知识就会不具备经验的支持，而更加难以理解和记忆。小学数学教师必须要主动的激发出学生已有的生活经验和所学小学数学理论知识之间的关联，应该组织学生走出教师和校门进行实践活动，增加其有关经验。只有这样才可以让小学教材的内容真正意义上活过来，让知识获得和运用以及创新能够一体化，认知和实践能力能够共同发展。
三、情境预设让小学数学课堂活起来
情境预设指的是我们依照教材学习的内容制造一个教学情境，这样教学情境预设一定要密切结合教学目标，情境预设要求教师深入理解教材，掌握其核心，最后教材价值取向的前提下，针对学生生活经验以及时代发展，尽量预设以及思考学生学习活动的多种可能性，最大限度挖掘并且追求教材的伸展，拓展其含义，进而高于教材。
例如，在讲解新人教版教材时、分、秒 这一教学内容的过程中，在教材当中创设由生活当中获取信息的情境，主要目的是为了将学生已有的生活经验激活，促使学生经过观察时间情况，能够弄清时分秒之间的关系，在通过观察时分秒，感受时分秒的特点，进而对于时分秒有一个初步的认知和理解。
在上课的过程中，教师可以直接观察钟表，要求学生体会时间的表达方式，之后就直接进入到时分秒教学。这个时候总体课堂相对沉闷，经过反思，发现由于在教学时候，没有让学生完全参加到情境当中，无法激发出学生学习的热情的原因。
这个时候教师需要改变教学的方式，给学生放映有关时间的图片，之后要求学生尝试着说出时分秒的等量关系，能够有效激发学生学习的兴趣，这样情境预设能够发挥应有的作用，不仅激发学生学习的热情，同时还能够拓展学生的知识面。经过这样的预设，加深学生对于知识的印象。
情境预设直观和生动的特点，能够有效激发学生学习欲望，并且也是提升教学效率的方式，但是不可以随便预设情境，一定要和课堂学习密切的结合起来，才能充分发挥其作用。
四、情感预设
通常我们没有给予情感预设应有的重视，由于情感属于隐性的，其不表现在课本当中，仅仅藏匿在学生的心理。但是情感预设也是十分重要的。通过有效的情感预设，能够激发出学生学习的欲望，促使其完全投入到学习中去，这也是提升教学效率和质量的有效方式。
情感预设要求我们必须要创设民主和平等以及和谐的情感气氛，在民族和平等以及和谐，友善的教育环境当中，学生才能够真正的向教师打开心扉，沟通感受，积极探讨，一起升华思维，共同享受课堂的精神旅行。教师在和学生进行沟通的过程中，一定要掌握好时机，对其进行巧妙的引导，通过这样的情感预设，生成有效的知识。这样买那种和谐的情感气氛也是目前小学生所需要的。
情感预设一定要充分思考个人因素，因人而异。例如，针对优等生和后进生，教师一定要使用不一样的情感预设。针对优等生，要采取鼓励的方式，让其积极思考，加强自身的创新能力。针对后进生，我们也要给予其鼓励，并且对其加以引导，让其自己找到解题的方式，千万不能一味的批评，在上课过程中，尽可能的多提问后进生，对于其细小的进步都要进行表扬，进而增强其学习的信心。
情感预设不仅缩短了教师和学生之間的距离，同时还可以激发学生学习的热情，进而强化学习效率。
结束语
通过笔者对如何预设让小学数学教学课堂活起来的进一步分析和阐述，能够发现，通过预设的方式，可以增加课堂的活跃度，进而从根本上提升课堂教学的质量和效率。因此，希望通过本文的阐述，能够给小学数学课堂教学预设方面提供一定的参考和帮助。
作者简介：杨晓灵（1981-），女，籍贯：湖南怀化市人，民族：汉族，职称：一级教师，学历：大学本科，研究方向：教育管理，单位：怀化市鹤翔学校。
参考文献：
[1]李彦刚.信息技术环境下基于问题解决的小学数学教学设计研究[D].西北师范大学，2013，02：12-13.
[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014，05：16-17.
[3]白媛.小学数学课堂中预设与生成相互转化的研究[D].湖南师范大学，2016，02：18-19.