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【摘要】初中是孩子成长与学习的重要阶段，这个时期孩子的英语学习，教师对学生的爱是关键，大胆的相信自己的学生，才能赢得学生的信任，让他们尽情的发挥自己的潜能，只有在建立好师生间互相信任的基础上，才能抓住孩子的心理，得到更好的师生配合，让孩子们快乐、高效的进行初中英语的教与学。
【关键词】师生配合 爱 信任 高效课堂 以生为本 教师主导
初中是孩子成长与学习的重要阶段，同时，这个时期的孩子慢慢开始有了自己的想法，这个时期的对孩子的教育不仅是书本上的，更是与孩子心与心的沟通，只有这样，才能抓住孩子的心理，得到更好的师生配合，让孩子们快乐、高效的学习英语这么语言学科。
作为一名教师，首先应具备最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，教师的一言一行，都默默影响着你的学生。教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。让学生充分的相信你，信任你，你才能走进学生心里，学生才能更好的与老师沟通，以此达到我们的初衷，良好的师生配合。试想，一位深得“民”心的教师，会有教不好的学生吗？尊重学生，关心学生是我们教师最基本的教学素养。
一、紧抓课堂，课堂师生的高效配合是成功的捷径
无论初一初二还是初三的教学，我认为最主要的是课堂的45分钟。一定要保证所有学生都精力集中。如果不高效的利用课堂的45分钟时间，课外再做更多的工作是远远赶不上的。尤其到了初三，学生的课业量肯定会有所加大，所以我认为最简单有效的方法就是利用好课堂时间。有时候看学生太累，尤其是下午上第一节课，学生大都没精神的时候，我会给他们两分钟闭目养神或者伸伸懒腰的时间，但是两分钟过后，必须全部高度集中注意力，课堂效果会好很多。学生并不会因此而放松或者懈怠，反而由于教师的这一举动而在该用心的时候更加用心，因为他们知道老师信任他们，他们也更想让老师相信他们一定会尽力。
二、充分相信自己的学生，早自习还学生一定的时间自己复习（学生的重要角色）
初三第二学期早自习还给学生，充分相信自己的学生，前20分钟小组合作学习，以单词为主，在小组每天集中过句子的同时，复习所学语言点，短语，固定搭配等。教师可以先带学生复习（七年级上册和七年级下册的一部分），学生掌握了复习的方法后就可以学生自己带学生一起复习。
前20分钟小组按计划共同复习完每天要复习的内容后，后10分钟留给所有的学生单独复习，自己按照自己的情况有侧重点的复习，主要为初一至初三的笔记和错题本。这里说一下，笔记是要求学生从初一开始就养成的课堂记笔记的好习惯，老师做的不一定是最适合学生的，学生自己做的才是最适合他们的。平时做课堂笔记的时候要求学生用不同颜色的笔来做记录，比较有侧重点，到最后，每位学生拿着自己的笔记复习的时候，都看到他们三年的努力，复习的时候就更加的努力了。
三、听写也是一个很重要的环节（教师的重要角色）
从日常抓起，检测学生的学习情况，听写是一个很好的方法。听写前要给学生一定的时间复习，在这个时间段里，我认为是学生最高效复习的时间，他们会处于一个精神相对高度集中的状态，所以这个时间段的记忆是很高效的，但同时也不排除有的学生知道老师听写前会给时间，所以课后不复习准备听写，而只在这短短的时间进行快速记忆，所以不必担心给了学生过多的时间，有时候我甚至觉得这个过程甚至比听写的过程更为重要。
当然，每次听写完一定要有改错的过程，改错以学生能记住为最终目的，尽量不要给学生太大的压力，到中考前我要求学生改错的时候一般是错的每个改至少三遍，写会即可，我觉得我可以充分相信我自己的学生，学生也都很自觉。效果不错。
四、师生共同努力，加强听力练习
对于英语这门语言学科，听力是很重要的一个模块，这部分的练习同样可以通过师生的良好配合来达到预期的目的。比如：对于听力的练习，平时要求学生每周练习听一套听力，除了校内统一配发的练习，还可以让学生自己买资料加强。在教师的引导下，变换不同方式去练习听力，学生更可以在课后用老师所教的方法自己进行加强练习。
五、套题练习，以生为本，教师主导
在最后的模拟练习中，包括套卷、押题卷等，让学生讲语言点，老师只讲学生不会的。以学生为本，教师起主导作用。刚开始接触做套题时，一定要要求学生非常细致的把每一道题中出现的所有语言点都勾画出来，教师挨着讲每一道题，在这样做了大概三五套题学生养成这样的好习惯之后，就可以要求学生以同样的方式，让学生讲每道题中的语言点，每位学生都讲，这样学生不断的讲不断的讲，到最后不会的也都会了。
任何事情都是双向的，师生也不例外。如果学生看到教师那么精心的准备每一堂课，看到教师在每堂课上都那么用心的给他们传授知识，那么全身心的投入，学生首先肯定会在思想上非常认可这位老师，不对老师持怀疑态度，因此也一定会积极配合老师，当然在自己的英语学习方面更加全身心的投入。有了这样的师生配合效果，英语学习还能不高效吗？
教育，不仅仅是与学生共处的三年。在这样良好的师生配合下，最终我们收货的不仅是教师在教学上的成就，学生在学业上的骄傲，更是珍贵的师生情谊。
参考文献：
[1]李炳亭著.山东文艺出版社，2009.
[2]许剑著.带着你与世界相遇 我和学生的课程故事[M].华东师范大学出版社，2015.
【关键词】师生配合 爱 信任 高效课堂 以生为本 教师主导
初中是孩子成长与学习的重要阶段，同时，这个时期的孩子慢慢开始有了自己的想法，这个时期的对孩子的教育不仅是书本上的，更是与孩子心与心的沟通，只有这样，才能抓住孩子的心理，得到更好的师生配合，让孩子们快乐、高效的学习英语这么语言学科。
作为一名教师，首先应具备最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，教师的一言一行，都默默影响着你的学生。教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。让学生充分的相信你，信任你，你才能走进学生心里，学生才能更好的与老师沟通，以此达到我们的初衷，良好的师生配合。试想，一位深得“民”心的教师，会有教不好的学生吗？尊重学生，关心学生是我们教师最基本的教学素养。
一、紧抓课堂，课堂师生的高效配合是成功的捷径
无论初一初二还是初三的教学，我认为最主要的是课堂的45分钟。一定要保证所有学生都精力集中。如果不高效的利用课堂的45分钟时间，课外再做更多的工作是远远赶不上的。尤其到了初三，学生的课业量肯定会有所加大，所以我认为最简单有效的方法就是利用好课堂时间。有时候看学生太累，尤其是下午上第一节课，学生大都没精神的时候，我会给他们两分钟闭目养神或者伸伸懒腰的时间，但是两分钟过后，必须全部高度集中注意力，课堂效果会好很多。学生并不会因此而放松或者懈怠，反而由于教师的这一举动而在该用心的时候更加用心，因为他们知道老师信任他们，他们也更想让老师相信他们一定会尽力。
二、充分相信自己的学生，早自习还学生一定的时间自己复习（学生的重要角色）
初三第二学期早自习还给学生，充分相信自己的学生，前20分钟小组合作学习，以单词为主，在小组每天集中过句子的同时，复习所学语言点，短语，固定搭配等。教师可以先带学生复习（七年级上册和七年级下册的一部分），学生掌握了复习的方法后就可以学生自己带学生一起复习。
前20分钟小组按计划共同复习完每天要复习的内容后，后10分钟留给所有的学生单独复习，自己按照自己的情况有侧重点的复习，主要为初一至初三的笔记和错题本。这里说一下，笔记是要求学生从初一开始就养成的课堂记笔记的好习惯，老师做的不一定是最适合学生的，学生自己做的才是最适合他们的。平时做课堂笔记的时候要求学生用不同颜色的笔来做记录，比较有侧重点，到最后，每位学生拿着自己的笔记复习的时候，都看到他们三年的努力，复习的时候就更加的努力了。
三、听写也是一个很重要的环节（教师的重要角色）
从日常抓起，检测学生的学习情况，听写是一个很好的方法。听写前要给学生一定的时间复习，在这个时间段里，我认为是学生最高效复习的时间，他们会处于一个精神相对高度集中的状态，所以这个时间段的记忆是很高效的，但同时也不排除有的学生知道老师听写前会给时间，所以课后不复习准备听写，而只在这短短的时间进行快速记忆，所以不必担心给了学生过多的时间，有时候我甚至觉得这个过程甚至比听写的过程更为重要。
当然，每次听写完一定要有改错的过程，改错以学生能记住为最终目的，尽量不要给学生太大的压力，到中考前我要求学生改错的时候一般是错的每个改至少三遍，写会即可，我觉得我可以充分相信我自己的学生，学生也都很自觉。效果不错。
四、师生共同努力，加强听力练习
对于英语这门语言学科，听力是很重要的一个模块，这部分的练习同样可以通过师生的良好配合来达到预期的目的。比如：对于听力的练习，平时要求学生每周练习听一套听力，除了校内统一配发的练习，还可以让学生自己买资料加强。在教师的引导下，变换不同方式去练习听力，学生更可以在课后用老师所教的方法自己进行加强练习。
五、套题练习，以生为本，教师主导
在最后的模拟练习中，包括套卷、押题卷等，让学生讲语言点，老师只讲学生不会的。以学生为本，教师起主导作用。刚开始接触做套题时，一定要要求学生非常细致的把每一道题中出现的所有语言点都勾画出来，教师挨着讲每一道题，在这样做了大概三五套题学生养成这样的好习惯之后，就可以要求学生以同样的方式，让学生讲每道题中的语言点，每位学生都讲，这样学生不断的讲不断的讲，到最后不会的也都会了。
任何事情都是双向的，师生也不例外。如果学生看到教师那么精心的准备每一堂课，看到教师在每堂课上都那么用心的给他们传授知识，那么全身心的投入，学生首先肯定会在思想上非常认可这位老师，不对老师持怀疑态度，因此也一定会积极配合老师，当然在自己的英语学习方面更加全身心的投入。有了这样的师生配合效果，英语学习还能不高效吗？
教育，不仅仅是与学生共处的三年。在这样良好的师生配合下，最终我们收货的不仅是教师在教学上的成就，学生在学业上的骄傲，更是珍贵的师生情谊。
参考文献：
[1]李炳亭著.山东文艺出版社，2009.
[2]许剑著.带着你与世界相遇 我和学生的课程故事[M].华东师范大学出版社，2015.