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摘 要：幼儿教育不同于小学教育，前者的关键在于发现幼儿自身的身心发展规律。培养幼儿良好的行为习惯十分必要，需要教師利用幼儿教育规律去保护和启发幼儿的好奇心，促进幼儿身心和谐发展。本文就此问题提出一些看法与广大学者进行探讨。
关键词：幼儿教育；身心发展；实施措施
如何让幼儿快乐成长，身心得到健康发展是幼儿教育的最终目的。为此，全国上下都在关注如何优化幼儿教学质量的问题。从提高幼儿的课堂注意力开始入手，必须合理安排教学内容，注重内容的趣味性、丰富性，这些做法在促进幼儿注意力提高方面取得了一定的成效。但是，关注我国的幼儿教育的发展就会发现，幼儿教育过程中出现了一些路线走偏的问题，譬如，幼儿教育与小学教育过分相似，孩子在幼儿教育阶段就开始出现厌学现象。如何避免这一现象产生成为全社会都十分关切的问题。
一、发掘幼儿的注意力
重视幼儿园教学活动很必要，它是发展孩子注意力的关键途径。教师需要通过活动去激发、引导孩子的思辨能力，促进幼儿身心得以正常发育。因此，幼儿教学活动的优劣、是否有创意、幼儿教师能否充分考虑到幼儿的年龄特征等很重要，这样才能有针对性地促进幼儿身心全面健康发展。
二、肯定幼儿学习成绩
幼儿的心灵是一尘不染的，出于单纯的好奇，他们会主动观察周围世界的变化。所以，幼儿教育阶段的教学内容是否适合这个年龄段的孩子，教师要通过激发他们的好奇心提高他们的认知。比如，在游戏中发掘他们的才能，肯定他们所取得的每一点成绩，让他们真正体会认知的快乐。德国著名心理学家赫尔巴特说过：“幼儿教育的本质就是以各种娱乐活动丰富孩子们的心灵。”正如赫尔巴特所说，发现幼儿的心灵需求，肯定幼儿的小小发现对提高幼儿身心健康有十分重要的作用。
三、注重情感交流
教师在幼儿教育中要注重情感交流。教师的一个眼神，一句话语都会让幼儿受到很大的触动。所以，幼儿教育中要求教师对待幼儿应该像妈妈那样耐心、关心、细致，这样才能够使幼儿教育按计划顺利进行下去。要想让幼儿乐意接受教师，第一步就是要与幼儿进行心灵上的交流，这样才能使他们自信快乐，让幼儿感受到教师的一片爱心，让幼儿感触到一种温暖，教师要给予他们无私的鼓励，使幼儿从小建立自信心。这样的幼儿教育才能够开辟一条通往成功的大路，就像德国诗人歌德所说，“没有情感就没有爱，也就没有任何教育。”虽说每一位家长、教师心中都有爱，但是奉献的方式不同，通过对幼儿的教育让爱生根、发芽，培育出阳光的果实是大家共同愿望。
四、引导幼儿克服恐惧
幼儿在成长过程中会遇到各种各样的问题，同时也会遇到各种挫折，心理上可能会产生恐惧。 如果在幼年时期通过教育使幼儿克服挫折，他们就会禁得住考验，给自己开辟一条能够走出恐惧的路。幼儿教育期间使其积极面对挫折教育十分关键，它有利于幼儿长大后直面各种挑战，譬如高考落榜、面试落榜等人生危机。
五、幼儿教学区别于小学教育
从幼儿教学活动的目标、教学内容、教学任务来关注问题，就可以看到幼儿教育不同于小学教育的特点。幼儿教育的出发点是面向整个学前阶段的幼儿，明确培养幼儿认知的好奇心是重点，通过有计划地观察幼儿，了解幼儿的适应性，以幼儿为主体设计、编制色彩斑斓的教育环节，灵活运用各种启发式的教学方法，吸引幼儿的注意力，让幼儿在玩中认知、积累经验。所以说，幼儿教育并非小学教育，它并没有义务致力于提升孩子的认知能力。
兴趣是人类学习、认知的重要推动力，培养幼儿兴趣是幼儿教育的一个重点。因此，有选择性地实施适宜的教学内容，能够促进幼儿的身心发育。幼儿教学内容不像小学教育那样必须按照教学大纲、目标来进行，而是具有更大的灵活性，是要根据幼儿的兴趣爱好不断调整的。所以，幼儿教育的内容要具备丰富性、引导性，要以幼儿熟悉的生活场景、家庭背景为切入点，发掘幼儿的兴趣所在，使之获得求知的方法，习得基本的人生技能。
参考文献：
[1]梁志燊.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[2]陈帼梅.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[3]华爱华.游戏是灾后幼儿心理健康教育的有效途径[J].幼儿教育，2008（12）：114.
关键词：幼儿教育；身心发展；实施措施
如何让幼儿快乐成长，身心得到健康发展是幼儿教育的最终目的。为此，全国上下都在关注如何优化幼儿教学质量的问题。从提高幼儿的课堂注意力开始入手，必须合理安排教学内容，注重内容的趣味性、丰富性，这些做法在促进幼儿注意力提高方面取得了一定的成效。但是，关注我国的幼儿教育的发展就会发现，幼儿教育过程中出现了一些路线走偏的问题，譬如，幼儿教育与小学教育过分相似，孩子在幼儿教育阶段就开始出现厌学现象。如何避免这一现象产生成为全社会都十分关切的问题。
一、发掘幼儿的注意力
重视幼儿园教学活动很必要，它是发展孩子注意力的关键途径。教师需要通过活动去激发、引导孩子的思辨能力，促进幼儿身心得以正常发育。因此，幼儿教学活动的优劣、是否有创意、幼儿教师能否充分考虑到幼儿的年龄特征等很重要，这样才能有针对性地促进幼儿身心全面健康发展。
二、肯定幼儿学习成绩
幼儿的心灵是一尘不染的，出于单纯的好奇，他们会主动观察周围世界的变化。所以，幼儿教育阶段的教学内容是否适合这个年龄段的孩子，教师要通过激发他们的好奇心提高他们的认知。比如，在游戏中发掘他们的才能，肯定他们所取得的每一点成绩，让他们真正体会认知的快乐。德国著名心理学家赫尔巴特说过：“幼儿教育的本质就是以各种娱乐活动丰富孩子们的心灵。”正如赫尔巴特所说，发现幼儿的心灵需求，肯定幼儿的小小发现对提高幼儿身心健康有十分重要的作用。
三、注重情感交流
教师在幼儿教育中要注重情感交流。教师的一个眼神，一句话语都会让幼儿受到很大的触动。所以，幼儿教育中要求教师对待幼儿应该像妈妈那样耐心、关心、细致，这样才能够使幼儿教育按计划顺利进行下去。要想让幼儿乐意接受教师，第一步就是要与幼儿进行心灵上的交流，这样才能使他们自信快乐，让幼儿感受到教师的一片爱心，让幼儿感触到一种温暖，教师要给予他们无私的鼓励，使幼儿从小建立自信心。这样的幼儿教育才能够开辟一条通往成功的大路，就像德国诗人歌德所说，“没有情感就没有爱，也就没有任何教育。”虽说每一位家长、教师心中都有爱，但是奉献的方式不同，通过对幼儿的教育让爱生根、发芽，培育出阳光的果实是大家共同愿望。
四、引导幼儿克服恐惧
幼儿在成长过程中会遇到各种各样的问题，同时也会遇到各种挫折，心理上可能会产生恐惧。 如果在幼年时期通过教育使幼儿克服挫折，他们就会禁得住考验，给自己开辟一条能够走出恐惧的路。幼儿教育期间使其积极面对挫折教育十分关键，它有利于幼儿长大后直面各种挑战，譬如高考落榜、面试落榜等人生危机。
五、幼儿教学区别于小学教育
从幼儿教学活动的目标、教学内容、教学任务来关注问题，就可以看到幼儿教育不同于小学教育的特点。幼儿教育的出发点是面向整个学前阶段的幼儿，明确培养幼儿认知的好奇心是重点，通过有计划地观察幼儿，了解幼儿的适应性，以幼儿为主体设计、编制色彩斑斓的教育环节，灵活运用各种启发式的教学方法，吸引幼儿的注意力，让幼儿在玩中认知、积累经验。所以说，幼儿教育并非小学教育，它并没有义务致力于提升孩子的认知能力。
兴趣是人类学习、认知的重要推动力，培养幼儿兴趣是幼儿教育的一个重点。因此，有选择性地实施适宜的教学内容，能够促进幼儿的身心发育。幼儿教学内容不像小学教育那样必须按照教学大纲、目标来进行，而是具有更大的灵活性，是要根据幼儿的兴趣爱好不断调整的。所以，幼儿教育的内容要具备丰富性、引导性，要以幼儿熟悉的生活场景、家庭背景为切入点，发掘幼儿的兴趣所在，使之获得求知的方法，习得基本的人生技能。
参考文献：
[1]梁志燊.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[2]陈帼梅.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[3]华爱华.游戏是灾后幼儿心理健康教育的有效途径[J].幼儿教育，2008（12）：114.