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《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践活动。”而培养这种能力的主要途径应该是实践活动。所以最近几年，活动课成了语文教学中的重要环节。如“故事会”、“演讲会”、“辩论会”、“错別字普查”、“编手抄报比赛”等活动课能调动学生的各种思维，加强学生实际应用语文的能力训练，激发学生的学习兴趣。但是只凭每个单元的一节活动课，还不能从根本上培养学生的语文实践能力。所以，语文课堂活动化就很有必要。
一、依据教学目标，开展丰富多彩的课堂活动，调动学生的积极性
长期以来，应试教育束缚着教师的手脚，更多地侧重于传授知识，分析课文。有时教师在讲台上手舞足蹈，学生却已经昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。所以，为了调节课堂气氛，依据教学目标设计丰富多采的课堂活动就显得十分重要。
语文活动的设计既要生动活泼，又要切实有效，做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因为片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效的指导形式。所以，活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。
如教学《紫藤萝瀑布》，这是一篇美文，可以指导学生从美的角度欣赏。课堂上将学生分成六个小组，一组在书上勾画美的字词，并且给自己认为是重要的加拼音；一组查找美的字词，并且给一些自己认为重要的做解释；一组查找美的句子，并能够流利且有感情地朗读；其他三个组通过不同角度赏析美的句子。前三个组的学生还要把自己选择的内容写在黑板上。程度有难有易，学生积极参与，课堂气氛十分活跃。十几分钟过去后，学生们总结的内容不仅全面，还有自己独到的见解。
又如在教学《乡愁》诗二首时，因为八年级的学生接触的现代诗不多，所以余光中的诗主要是师生共同品读，教师做一个欣赏现代诗的指导。而席慕容的诗则让学生自己学习，课堂上采用了这样的活动方式：喜欢读的学生找自己最喜欢的一小节有感情地朗读，喜欢说的学生说说自己对喜欢的诗句的理解，喜欢写的学生写一首诗来表达自己对家乡的情感，喜欢质疑的学生就本诗中不理解的诗句提出疑问，喜欢歌唱的学生把自己对故乡的情感用歌声表达出来……课堂上学生在朗读，在歌唱……《望乡》、《梦驼铃》、《七子之歌》都被学生带着感情唱出来了。可见一首小诗能挖掘出学生多方面的才能。
再如教学小说《变色龙》时，让学生编演了一个课本剧，结果学生表演得惟妙惟肖。这样以说话训练为中心，带起读写听训练，从而培养学生的能力，发展学生的智力，扩展学生的知识，提高各方面的素质。这些活动既达到为教学服务的目的，也让学生学到知识，更重要的是让他们爱学习，会学习。
二、联系实际让学生自主实践学习，鼓励学生挖掘各方面的资源
初中学生形象思维活跃，而且表现欲旺盛，好胜心强烈。所以，语文教师应抓住学生这些特点，根据课标，鼓励学生充分挖掘各个方面的资源。
教师应有意识地把课内学习延伸到课外，把学生从课堂语文引入到广阔的生活语文中去，充分利用自然、社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。对于初中学生来说，一切未知的、可望不可及的领域都是他们的兴趣所在，他们渴望自主独立，渴望体会预想中的人生，自然科学领域和社会生活领域有他们无限的遐想。这时不妨鼓励学生观察自然、观察社会，让学生学会从生活中截取语文学习的素材。
如在八年级的课本中有关于“对联”的学习。对于“对联”，学生虽然经常见到，但具体的情况却不是很了解。于是教师提前布置学习任务，让他们通过走进生活，上网查资料、到生活中观察、询问长辈等方法来获得关于对联的知识，并且收集一些有意义的对联。上课的时候，学生们不仅知道了对联的来历，还说出了许多他们亲自收集来的对联。有春联，挽联，喜联，景点联，等等。最好的还是我们身边的，如小店门口的“门前大道通南北，路边小店卖东西”；超市门上的“精美齐全销春夏秋冬货，热情周到迎东西南北人”；饭店门口的“饭菜舒心客常满，便餐适口座不虚”；书店门前的“翰墨图书皆成风采，往来谈笑尽是鸿儒”等。这些平时不被注意的对联都被学生拿到课堂上来，课堂气氛异常热烈。这样的活动，拓展了语文学习的空间，加强了学生学习语文的意
识，使学生明白语文原本源于生活，并且激起了学生学习的好奇心，激发了学生的求知欲。
三、在教师的组织下，学生自主活动和合作活动相结合
课堂活动化应是学生活动为主，但更应进一步强化教师在课堂教学过程中的主导作用。首先教师要提高课堂驾驭能力，深层次地把握每一节课的内容，并且掌握好班内不同层次的学生，科学地自理教材，合理地选择活动材料，选择适合学生活动的教学方法，激发学生兴趣；在学生活动过程中积极引导，适时点拨，帮助学生学习成功，促进学生知识向能力的转化。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”在教学中，教师要充分利用学生这一心理特点，把学习主动权还给学生。如我们现在大多语文教师都有“课前五分钟活动”的安排，这项活动就应放手给学生，让学生自己发现，自主学习，主要目的是检查预习，激发兴趣，调节情绪，活动由小组负责组织，内容必须和将要上的课有关。长期以来，学生创造了许多新颖的形式，引用了许多丰富的内容，如：名言，歌曲，诗歌，故事，寓言……使每节课都有一个良好的情绪开端。
在活动中先强调自主活动，在此基础上再进行充分的合作，即让学生先筹划自己解决问题的方法，然后参与合作。这样才能循序渐进，对学生产生莫大的吸引与挑战，使学生的学习主动性得到调动，能力由此得到逐步增强。
总之，语文课堂丰富多采的活动，能激发学生的兴趣，让他们爱学、会学，更重要的是让学生全面发展。
一、依据教学目标，开展丰富多彩的课堂活动，调动学生的积极性
长期以来，应试教育束缚着教师的手脚，更多地侧重于传授知识，分析课文。有时教师在讲台上手舞足蹈，学生却已经昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。所以，为了调节课堂气氛，依据教学目标设计丰富多采的课堂活动就显得十分重要。
语文活动的设计既要生动活泼，又要切实有效，做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让学生喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因为片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效的指导形式。所以，活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。
如教学《紫藤萝瀑布》，这是一篇美文，可以指导学生从美的角度欣赏。课堂上将学生分成六个小组，一组在书上勾画美的字词，并且给自己认为是重要的加拼音；一组查找美的字词，并且给一些自己认为重要的做解释；一组查找美的句子，并能够流利且有感情地朗读；其他三个组通过不同角度赏析美的句子。前三个组的学生还要把自己选择的内容写在黑板上。程度有难有易，学生积极参与，课堂气氛十分活跃。十几分钟过去后，学生们总结的内容不仅全面，还有自己独到的见解。
又如在教学《乡愁》诗二首时，因为八年级的学生接触的现代诗不多，所以余光中的诗主要是师生共同品读，教师做一个欣赏现代诗的指导。而席慕容的诗则让学生自己学习，课堂上采用了这样的活动方式：喜欢读的学生找自己最喜欢的一小节有感情地朗读，喜欢说的学生说说自己对喜欢的诗句的理解，喜欢写的学生写一首诗来表达自己对家乡的情感，喜欢质疑的学生就本诗中不理解的诗句提出疑问，喜欢歌唱的学生把自己对故乡的情感用歌声表达出来……课堂上学生在朗读，在歌唱……《望乡》、《梦驼铃》、《七子之歌》都被学生带着感情唱出来了。可见一首小诗能挖掘出学生多方面的才能。
再如教学小说《变色龙》时，让学生编演了一个课本剧，结果学生表演得惟妙惟肖。这样以说话训练为中心，带起读写听训练，从而培养学生的能力，发展学生的智力，扩展学生的知识，提高各方面的素质。这些活动既达到为教学服务的目的，也让学生学到知识，更重要的是让他们爱学习，会学习。
二、联系实际让学生自主实践学习，鼓励学生挖掘各方面的资源
初中学生形象思维活跃，而且表现欲旺盛，好胜心强烈。所以，语文教师应抓住学生这些特点，根据课标，鼓励学生充分挖掘各个方面的资源。
教师应有意识地把课内学习延伸到课外，把学生从课堂语文引入到广阔的生活语文中去，充分利用自然、社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。对于初中学生来说，一切未知的、可望不可及的领域都是他们的兴趣所在，他们渴望自主独立，渴望体会预想中的人生，自然科学领域和社会生活领域有他们无限的遐想。这时不妨鼓励学生观察自然、观察社会，让学生学会从生活中截取语文学习的素材。
如在八年级的课本中有关于“对联”的学习。对于“对联”，学生虽然经常见到，但具体的情况却不是很了解。于是教师提前布置学习任务，让他们通过走进生活，上网查资料、到生活中观察、询问长辈等方法来获得关于对联的知识，并且收集一些有意义的对联。上课的时候，学生们不仅知道了对联的来历，还说出了许多他们亲自收集来的对联。有春联，挽联，喜联，景点联，等等。最好的还是我们身边的，如小店门口的“门前大道通南北，路边小店卖东西”；超市门上的“精美齐全销春夏秋冬货，热情周到迎东西南北人”；饭店门口的“饭菜舒心客常满，便餐适口座不虚”；书店门前的“翰墨图书皆成风采，往来谈笑尽是鸿儒”等。这些平时不被注意的对联都被学生拿到课堂上来，课堂气氛异常热烈。这样的活动，拓展了语文学习的空间，加强了学生学习语文的意
识，使学生明白语文原本源于生活，并且激起了学生学习的好奇心，激发了学生的求知欲。
三、在教师的组织下，学生自主活动和合作活动相结合
课堂活动化应是学生活动为主，但更应进一步强化教师在课堂教学过程中的主导作用。首先教师要提高课堂驾驭能力，深层次地把握每一节课的内容，并且掌握好班内不同层次的学生，科学地自理教材，合理地选择活动材料，选择适合学生活动的教学方法，激发学生兴趣；在学生活动过程中积极引导，适时点拨，帮助学生学习成功，促进学生知识向能力的转化。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”在教学中，教师要充分利用学生这一心理特点，把学习主动权还给学生。如我们现在大多语文教师都有“课前五分钟活动”的安排，这项活动就应放手给学生，让学生自己发现，自主学习，主要目的是检查预习，激发兴趣，调节情绪，活动由小组负责组织，内容必须和将要上的课有关。长期以来，学生创造了许多新颖的形式，引用了许多丰富的内容，如：名言，歌曲，诗歌，故事，寓言……使每节课都有一个良好的情绪开端。
在活动中先强调自主活动，在此基础上再进行充分的合作，即让学生先筹划自己解决问题的方法，然后参与合作。这样才能循序渐进，对学生产生莫大的吸引与挑战，使学生的学习主动性得到调动，能力由此得到逐步增强。
总之，语文课堂丰富多采的活动，能激发学生的兴趣，让他们爱学、会学，更重要的是让学生全面发展。