反思是数学思维活动的核心和动力，通过反思才能使学生的现实世界数学化.反思比总结更进一步，侧重于自我经验、思想的内化，反思重在提高课堂学习的有效性，通过反思，学生能对数学课堂所学的知识产生多方位、多角度的理解.学生的反思主要表现为不断调整自己的学习策略，校正学法，纠正偏差，提高学习效率.以下笔者结合自己在教学中的案例谈谈对学生反思的一些看法.
　　一、学生反思意识培养的必要性
　　荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔指出：“没有反思，学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平”.但在现实教学中，笔者通过调查及平时教学观察发现，数学课已成为高中生特别是文科学生较不喜欢上的科目，学生普遍认为教师在课堂上仍采用“公理定义—定理性质—例题—习题”的一成不变的上课模式，而往往忽视学生在课堂上的反思意识的培养.反思重在提高学生的学习有效性，反思能力是学生自控学习能力的核心，通过反思，能使学生真正成为课堂的主人，能加大学生的课堂参与，从而提高学习的效率.
　　然而，在教学实践中，笔者发现大多数学生在学习活动中是例行公事的思考而非主动自觉地反思，对自己学习活动的成功或失败，不仅缺乏反思意识，而且缺乏反思技能.而对于我们在教学第一线的教师，该如何有效地培养学生主动反思的意识呢？
　　二、数学课堂培养学生反思的途径
　　1.在概念教学中反思
　　概念、定义、公理是数学教学中最基础的知识点，对于这部分内容的教学，教师往往给学生很少参与讨论反思的机会.
　　在这个反思练习中，学生的积极性大增，取到了一举多得的效果.
　　三、教师培养学生反思意识的实施策略
　　如果把学生反思看作是一场表演的话，教师就是这场表演的总导演，是表演的组织者、引导者.教师在这场表演中的演前准备、临场发挥、表演总结中都扮演着一个非常重要的作用.没有教师的认真参与，这场表演就很难成功，学生的反思也就很难进行到底，但教师该实施怎样的策略呢？
　　1.创设宽松民主的教学氛围
　　要让学生愿意反思、学会反思，必须坚持教学民主的原则.宽松、和谐的教学氛围，民主、平等的师生关系，有利于学生独立思考，敢于提出问题，勇于发表意见，有利于学生反思意识的培养.在课堂中，教师应允许学生说错做错、允许学生保留意见，鼓励学生大胆质疑，欢迎学生发表自己的见解.
　　2.用心做好教学环节
　　（1）教学前精心准备
　　在课堂中学生反思会发生什么这很难预料，但教师可以在课前精心准备，注意例题、习题的挖掘，给学生充分创造反思的机会，像一题多解、易错题、变形题等在课前都可以认真准备好.熟悉教材，预测在课堂中怎样给学生创造反思的机会.
　　（2）教学中用心创造
　　新课程要求教师在课堂上把时间还给学生，要求教师逐步向数学学习活动的组织者、引导者和合作者转换.教师在课堂上要大胆创设学生反思的情境，营造学生反思的氛围，用心调整学生反思的时机，引导学生反思，真心鼓励学生大胆反思，激励学生对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达等反思的成果.
　　（3）教学后及时反思
　　对于学生在课堂中的反思成果及时总结，对于学生在练习和作业中的问题及时反馈，并对自己在课堂中的教学及时反思，为下节课的引导学生反思作好准备.这种反思能使教学经验理论化，会促进教师形成自我反思的意识和自我监控的能力.
　　总而言之，通过运用课堂教学中的反思途径与策略，不仅能培养学生对问题深层次的认识，还能增进学生的反思意识.实践证明，反思的内容越丰富多彩，反思活动进行得越全面、越深刻，学生的自控能力训练效果越好.课堂的有效性越能得到提高.教师在课堂上重视学生反思，鼓励学生反思，并巧妙地处理反思，使学生乐思、巧思、善思，让学生把反思学习养成一种习惯，使之成为人生发展的一种基本技能，使学生能真正喜欢上数学课.