绘本是小学生喜闻乐见的阅读书籍，它以其神奇的想象力、简洁的文字配以有趣的图画、富有哲理的思考而充满吸引力。选择合适的绘本，积极推动绘本阅读，对于提升小学生语文核心素养来说，具有不可低估的积极作用。
　　一、 选择合适的绘本
　　要借助绘本来提升学生的语文核心素养，首先得弄清楚：怎样的绘本，更适合小学生阅读，更能提高其语言理解能力和运用能力？笔者通过与教师、家长、学生的交流探讨，确定了绘本选择的三个原则：第一，要符合学生认知水平。所选绘本的难易程度、审美情趣要与学生的年龄、心理特征相吻合，既要切合学生的阅读能力，又有助于培养其阅读兴趣。第二，要贴近学生的生活实际。所选绘本，要与学生的生活息息相关。第三，要优选中外经典名著。要重视绘本的口碑声誉，把好内容和质量关，选出有益于学生身心健康的绘本。据此，我们选择了《没头脑和不高兴》《伊索寓言》《穿靴子的猫》《妖怪山》等适合小学生阅读的绘本，把它们带进语文课堂，“书尽其用”，助力提升学生语文核心素养，收到了良好的效果。
　　二、 推动绘本阅读的意义
　　1. 有助于提高语言理解能力
　　《义务教育语文课程标准》（2011年版）强调：“关于语言结构和运用的规律，须让学生在具有比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。”没有丰富、鲜活、生动的语言材料，语言的理解和运用将是无源之水，无本之木。而优秀的绘本，与经典相结合，碰撞出智慧的火花。绘本上的语言文字经过作者的精心提炼，体现出“简洁而规范”的特征。新颖有趣的故事，结合生动形象的图片，配上精炼简洁的语言文字，重复出现，能够不知不觉地进入学生心灵，并在学生的反复朗读中得以积淀，为他们提供丰富的语言文字积累和语文知识储备，而这是有利于提升学生的语文核心素养的。
　　2. 有助于提高语言表达能力
　　语言表达是衡量一个人语文水平高低的重要尺子，是语文学科必须重点培养的能力之一。口头为语，书面为文。语言表达能力包括口头表达和书面表达两个方面。对于小学低年级学生来说，口头表达能力的培养尤显重要。
　　推动绘本阅读，有助于提高低年级学生的口头表达能力。在低年级学生的心中，绘本里的主角就是他们的小伙伴，与小伙伴进行“口头交流”是非常自然的事，小学生会模仿绘本中的语言及其表达方式。在语言学习过程中，模仿是不可或缺的，创造也是以模仿为基础的，学生在模仿中培养兴趣，丰富积累，锻炼口才，不断提升语文学习能力。如果家长陪伴孩子一起进行绘本阅读，则效果更佳。
　　3. 有助于提高思维能力
　　思维与语言紧密相连，思维发展程度直接影响着语言表达能力的提升。绘本内容丰富多彩，低年级学生的思维也是非常活跃的，教师要利用多种方式让学生进行绘本阅读，着力培养学生的语言能力。例如，让善于绘画的学生与善于朗读的学生组成“你读我画”小组，朗读的学生读得津津有味，绘画的学生画得聚精会神。又如开展“你读我听”“亲子共读”等活动，让每一个学生都在绘本阅读中发挥优势，培养所长，充分展现个人风采。在这一过程中，学生的思维能力得到了一定程度的锻炼，因为思维能力和学生的语言表达能力是相辅相成，共同提高的。
　　4. 有助于提高审美能力和故事演绎能力
　　语文课程是培养学生审美情趣和能力的重要途径之一。经典绘本往往含有精美的图画，它在给学生带来语言文字范本的同时，贴近学生心灵深处，给学生以美的熏陶，这对于提高学生的审美能力而言，不无裨益。作为灵魂工程师，教师要为学生搭建平台，为那些喜欢用语言来叙述故事的学生录制音频，并有选择性地上传分享；为那些喜欢用画笔来描述故事的学生保存画作，并贴在展示栏给大家分享，以此鼓励学生进行审美，学会审美。
　　绘本的语言简洁生动，并具有一定的趣味性，有的绘本还采用了重复结构和经典句式，为学生进行仿写、续写创设了良好条件。这样的绘本，可以让学生在听故事、读故事的过程中，发现、思考并感受。当绘本故事已读完，学生意犹未尽时，教师应抓住最佳时机，引导学生依据故事主旨，续写故事。无论是用笔、用画还是用语言来续写故事，教师都应予以适当鼓励和引导，让学生的语言实践能力得以提升。此外，还应鼓励学生积极地“进入角色”，把自己想象成绘本中的一员，感同身受。进行角色扮演，能够让学生通过语言、肢体、表情再现故事，理解故事，进而提高故事演绎能力和语文核心素养。
　　总之，将绘本引入语文课堂，具有不可低估的积极意义。绘本以精妙的語言文字、生动有趣的故事情节激发小学生的阅读兴趣，有利于提高其语言理解能力、表达能力和审美能力。
　　责任编辑 黄铭钊