常常听到一些教师抱怨：“我每天都抽出时间为某学生辅导功课，可他的学习还是原地踏步，真令人失望。”或者叹息：“我苦口婆心地教育，他却依然我行我素，几乎没有任何改变，真让人无奈。”或者沮丧：“我经常关心和帮助他，他却无动于衷，一点感恩之心都没有，真叫人心寒。”……教师为学生花费了很多的时间与精力，可谓用心良苦，结果品尝的是一种挫败感，这怎能不让教师痛心和抱怨呢？
　　一天，我在网上看到了这样一则小故事：
　　小白兔去河边钓鱼，什么也没钓到，回家了。 第二天，小白兔又去河边钓鱼，还是什么也没钓到。第三天，小白兔刚到河边，一条大鱼从河里跳出来，冲着小白兔大叫：“你要是再敢用胡萝卜当鱼饵，我就扁死你！”
　　小白兔为什么钓不到鱼呢？因为它以己度“人”，认为鱼这家伙也喜欢吃胡萝卜，自然不会钓到鱼，所以就闹出了笑话。
　　读后，我豁然开朗。钓鱼是这样，教育何尝不是如此呢？教育的目的是为了促进学生成长，所以必须以学生为本，充分考虑他们的年龄特点、认知基础、内心感受和愿望需求等，否则只会处处碰壁。只要教师把学生放在心里，设身处地为他们考虑，就会如愿地取得良好的教育效果。
　　一、抛弃功利，心中有学生
　　教师如果隐存功利化的价值观和思想，就会非常在意学校制定的量化考核细则，分拆后再一一转嫁给学生。于是，学生变成了教师争名逐利的工具或手段，师生关系自然越来越疏远。鉴往知来，这难道还不值得我们警醒吗？
　　我曾经中途接手一个新班，班里有个学生就像“泥胎木偶”，门门功课倒数第一。作为班主任，我心急如焚，因为他学习成绩太差，必然影响到班级的考核，进而影响到我的考核。放学之后，我开始强化对他的辅导，听、写、背、抄、练，坚持不懈，不厌其烦。可一个学期下来，这个学生的学习成绩依然如故，稳坐末席。他的表现让我着实产生了一种“恨铁不成钢”的感觉。现在回想一下，当时我在不知不觉中为他贴上了“差生”的标签，伤了他的心，他又怎能心平气和地接受并配合我的辅导呢？而我所谓的“厚待于他”，貌似都是为了他好，实质上还是为了一己之私，怎么会投桃报李？
　　所以说，把学生放在心里，教师要做的第一件事就是改变自我。“知之非艰，行之惟艰。”但是为了学生，教师必须勇敢地跳出世俗功利的圈子，放下学校考核标准所带来的种种压力，避免绝对地用一把尺子衡量所有学生；放下对个人利益的追逐，以一个“全新”的自我去审视学生，关照学生。只要迈出这一步，那教师就有了走近学生的基础。
　　二、弯腰蹲身，真诚待学生
　　学生是独立的个体，他们的认识、思想和情感，他们的言语与行为都是有迹可循的。教师走近学生，与他们真诚交流，分享他们的喜怒哀乐和酸甜苦辣，就能“读懂”他们。
　　古人云：“是故，为川者，决之使导；为民者，宣之使言。”治国如此，教育学生亦如此。弄清学生内心的真实想法，这是解决一切问题的关键。班里有个学生，学习非常好，可是有一个阶段，他的成绩不断下滑。我武断地认为是他的惰性所致，于是，我对他提出了更加严格的要求，而且经常盯着他，批评他。后来，我看到了他的一则日记。他说，每天都有做不完的作业，晚上常常失眠，感到学习压力越来越大，而家长、老师又不理解他，于是产生了放弃的念头。还有一个学生，上课就趴在座位上，根本不听讲，或者酣然入睡，或者偷偷地看课外书。我耐心与他交流得知，他觉得上课就像听天书一样，什么也听不懂，很是无聊。试想，教师了解到了事情的真相，还会一味地去指责、批评学生吗？
　　所以说，不管遇到什么问题，教师都不要仅凭自己所谓的经验，采取“快速、简单、有效”的手段压制学生，那样往往会适得其反。建立一个良好的沟通机制和交流环境，让学生拥有话语权，畅所欲言，说出所感所思所想，这样就能走进学生，就能防微杜渐，就能有针对性地进行引导、教育。与此同时，还缩短了师生距离，密切了师生关系，加深了师生情感。此举可谓一举多得，教师何乐而不为呢？
　　要特别注意的是，在交流时，教师切忌居高临下“好为人师”，要注意用心倾听，尽量做到让学生知无不言，言无不尽。《窗边的小豆豆》里的小林校长，听小豆豆（曾因淘气被原学校退学）说了整整四个小时的话。在这么长的时间里，校长一次哈欠也没有打，一点也没有流露出不耐烦的样子，而且像小豆豆那样，把身体向前探出来，用心听着。这时，小豆豆不禁产生了一种想法：“能和这个人永远在一起就好了。”小林校长用倾听赢得了小豆豆的心，彰显了倾听的无穷魅力。
　　三、以身作则，示范带学生
　　在日常教育中，教师很少考虑学生的年龄特点、心理特征和认知水平，没有具体形象生动可言，往往都是空洞的说教、灌输的道理、强行的要求，教育活动也多是表面形式而已，更没有教师的身体力行，这样的教育怎能奏效？
　　有一次，我准备去学校报告厅开会，看见草坪上有两片废纸。学生小伟正好从这里路过，我喊道：“小伟，快去把草坪里的废纸捡起来。”小伟看了我一眼，说：“吕老师，这张废纸不是我扔的！”然后头也不回地跑走了。路上，我静下心来，联想到了教室里的一幕：每当教室地面上有废纸时，我让学生捡起来，他们都说不是自己扔的，最后迫于我这个班主任的威严，才极不情愿地捡起来。小伟是学生，我是班主任，我自己都没有以身作则，怎么能去要求他呢？后来，每每发现教室地面上有废纸时，我都会默默地弯腰捡起来，放进垃圾桶里。果然身教重于言教，慢慢地，我发现教室里干净多了，有时甚至两三天都可以不用打扫。
　　把学生放在心里，师生之间就会建立起良好的关系。有了良好的师生关系，在这般潜移默化的熏陶下，教育就会创造出美好的境界