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摘要：1.更新教育观念，树立新的教育理念；2.营造一个和谐、民主、宽松的教学环境；3.完善、优化教学方法；4.设计课后的巩固练习
关键词：课堂效率；教育观念；教学环境；教学方法；练习历史纳入中考科目，就对我们这些初中历史老师提出了新的要求。如何提高历史课堂的效率，在有限的时间内让学生掌握更多知识，让历史课堂活起来，这是我们平常教学中需要思考的问题，并为此做了一些有益的探索。
一、更新教育观念，树立新的教育理念
提高历史课堂效率，调动学生学习历史的积极性，在倡导素质教育，实行课程改革的今天，教师必须首先更新教育观念，教师的观念是教学的关键。培养创新能力和社会活动能力已成为素质教育的核心内容。基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，学生的发展，也指全面和谐的发展、终身的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。教师和学生都是教学的主体，师生关系不应是“权威”和“接受”，而是“导演”和“演员”、“指导”和“参与”的关系。因此，我们教师必须加强继续教育和理论学习，转变教育思想，提高认识，用新的教育理念指导自己平时的教学，让历史课堂动起来，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、营造一个和谐、民主、宽松的教学环境
沉闷的课堂氛围常常抑制学生的思维，因而使课堂教学陷入一潭死水，不利于知识的生成和教学目标的达成。创设一个师生和谐、民主平等的课堂教学环境，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，提高历史课堂效率。因此，每一节课我都会精心设置一些情节，例如时事新闻或歌曲导入，分角色扮演或讲一些历史小故事等，来创造一个让同学感到愉快的学习氛围，然后再把同学引入到我们要学习的问题之中，通过一系列的问题，使学生逐渐进入一种积极的状态，让他们在不知不觉中进入深层次的学习之中，为实现高效课堂提供一个良好的外部环境，效率自然得到了很大的提高。
三、完善、优化教学方法
1．精心备课精心备课是提高课堂效率的基础和前提。首先，教师要明确确课意义，端正备课思想。为了提高历史课堂质量，教师应全面的、动态地理解和运用教学过程的规律，有计划、有目的、有方向地控制、调整着整个教学过程的各个环节，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，不上无准备的课，从认真备课入手，抓准备课这一提高教学质量的重要环节。实践证明，一份切实可行的教案，不知要凝聚教师多少心血和智慧。
其次，教师要以教育理论为指导，从钻研教材、了解学生、设计教案来考虑如何备课。备课实际是对教学过程的控制，是对学生培养的设计，所以教师要在学习教育理论，研究教学过程的前提下来考虑如何备课。同时要认真钻研教材，了解重难点和知识的纵横联系，这样才能举一反三、触类旁通、灵活运用。在备课时，教师还要能蹲下来，站在学生的高度，设身处地的按学生的思路进行思考，估计学生可能遇到的困难，考虑采取什么样的教学手段，借以激发学生的兴趣和求知欲望，因此教师既要备教材又要备学生。
再次，教师不是万能的上帝，更不是超人，历史新教材、新体例的推行，许多新知识、新问题都不是靠以往的经验所能解决的，不少现代化工具教师还不会使用，许多新兴的领域教师也未必熟悉，因此，教师一定要重视提前备课，对课堂流程变化要有充分的认识，并能准备好预案，从而提高自己驾驭课堂的本领。
2.导入引人入胜经过课间休息，学生的情绪停留在亢奋状态，怎样组织教学，在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高45分钟教学效率的重要环节。所以导入一定要引人入胜、有创新，不落俗套，能激发学生学习这节内容的兴趣。兴趣是学生学习最持久、最强大动力，有了学习的兴趣，学生就会积极、主动、全身心的投入到学习中去。
3.激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生对学习的一种带有情绪色彩的认识倾向，它是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不为乐之者”，布鲁纳也曾言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。这些都说明兴趣对于学生学习的重要意义，因此，教师在教学过程中应努力激发学生的兴趣，使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。那么如何在新课程中激发学生学习兴趣呢?首先，要有好的课堂导入。
经研究表明，利用多媒体进行教学，学生对历史课的学习兴趣大大提高。大多数学生由以前不喜欢、较不喜欢上历史课，变为很喜欢上历史课。同时，这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识；构建知识网络，优化知识结构；展示的内容多，信息量大；通过丰富的材料，再现历史的真实，获得感性认识，从而上升到理性认识；具有较强的互动性；有利于培养学生阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。多媒体教学模式正适应素质教育特点和新课改的理念。通过这种方式，绝大多数学生能够掌握课本知识，还了解了很多课外知识，培养了学生多方面的能力。由此可见，这是一种提高课堂效率的有效办法。
四、设计课后的巩固练习
有人或许觉得课堂效率的提高和课后并没有多大的关系。如果只是课上听听，讨论一下，没有适当的、及时的练习，那么效果会大打折扣。练习可以帮助学生记住一些基础知识，提高能力。
总之，顺应新课改的潮流，提高课堂的效率已成为时代的必然。这就要求历史教师在教学流程上能灵活多变，把握教学的实际需要，因势利导，充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到“为学习而教”，“为学生发展而教”，这样，课堂才能焕发勃勃生机，课堂才能显现激情与活力，这样的教学才能充满智慧欢乐和创造快意。也只有这样的教学才真正符合历史课改的实质，才能真正提高课堂效率。参考文献：
[1]《苏霍姆林斯基》、第二卷；
[2]《大教学论》：夸美纽斯
[3]《课程改革与课程评价》、叶澜
关键词：课堂效率；教育观念；教学环境；教学方法；练习历史纳入中考科目，就对我们这些初中历史老师提出了新的要求。如何提高历史课堂的效率，在有限的时间内让学生掌握更多知识，让历史课堂活起来，这是我们平常教学中需要思考的问题，并为此做了一些有益的探索。
一、更新教育观念，树立新的教育理念
提高历史课堂效率，调动学生学习历史的积极性，在倡导素质教育，实行课程改革的今天，教师必须首先更新教育观念，教师的观念是教学的关键。培养创新能力和社会活动能力已成为素质教育的核心内容。基础教育课程改革把“学生发展为本”作为基本的课程理念，学生的发展，也指全面和谐的发展、终身的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展。教师和学生都是教学的主体，师生关系不应是“权威”和“接受”，而是“导演”和“演员”、“指导”和“参与”的关系。因此，我们教师必须加强继续教育和理论学习，转变教育思想，提高认识，用新的教育理念指导自己平时的教学，让历史课堂动起来，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、营造一个和谐、民主、宽松的教学环境
沉闷的课堂氛围常常抑制学生的思维，因而使课堂教学陷入一潭死水，不利于知识的生成和教学目标的达成。创设一个师生和谐、民主平等的课堂教学环境，可以充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性，提高历史课堂效率。因此，每一节课我都会精心设置一些情节，例如时事新闻或歌曲导入，分角色扮演或讲一些历史小故事等，来创造一个让同学感到愉快的学习氛围，然后再把同学引入到我们要学习的问题之中，通过一系列的问题，使学生逐渐进入一种积极的状态，让他们在不知不觉中进入深层次的学习之中，为实现高效课堂提供一个良好的外部环境，效率自然得到了很大的提高。
三、完善、优化教学方法
1．精心备课精心备课是提高课堂效率的基础和前提。首先，教师要明确确课意义，端正备课思想。为了提高历史课堂质量，教师应全面的、动态地理解和运用教学过程的规律，有计划、有目的、有方向地控制、调整着整个教学过程的各个环节，这就要求教师要把功夫花在走上讲台之前，不上无准备的课，从认真备课入手，抓准备课这一提高教学质量的重要环节。实践证明，一份切实可行的教案，不知要凝聚教师多少心血和智慧。
其次，教师要以教育理论为指导，从钻研教材、了解学生、设计教案来考虑如何备课。备课实际是对教学过程的控制，是对学生培养的设计，所以教师要在学习教育理论，研究教学过程的前提下来考虑如何备课。同时要认真钻研教材，了解重难点和知识的纵横联系，这样才能举一反三、触类旁通、灵活运用。在备课时，教师还要能蹲下来，站在学生的高度，设身处地的按学生的思路进行思考，估计学生可能遇到的困难，考虑采取什么样的教学手段，借以激发学生的兴趣和求知欲望，因此教师既要备教材又要备学生。
再次，教师不是万能的上帝，更不是超人，历史新教材、新体例的推行，许多新知识、新问题都不是靠以往的经验所能解决的，不少现代化工具教师还不会使用，许多新兴的领域教师也未必熟悉，因此，教师一定要重视提前备课，对课堂流程变化要有充分的认识，并能准备好预案，从而提高自己驾驭课堂的本领。
2.导入引人入胜经过课间休息，学生的情绪停留在亢奋状态，怎样组织教学，在上课一开始就紧紧抓住学生的注意力，是提高45分钟教学效率的重要环节。所以导入一定要引人入胜、有创新，不落俗套，能激发学生学习这节内容的兴趣。兴趣是学生学习最持久、最强大动力，有了学习的兴趣，学生就会积极、主动、全身心的投入到学习中去。
3.激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生对学习的一种带有情绪色彩的认识倾向，它是学生获取知识、探求真理、提高能力的内在动力。中国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不为乐之者”，布鲁纳也曾言：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。这些都说明兴趣对于学生学习的重要意义，因此，教师在教学过程中应努力激发学生的兴趣，使学生在课堂中能一直保持兴奋的状态。那么如何在新课程中激发学生学习兴趣呢?首先，要有好的课堂导入。
经研究表明，利用多媒体进行教学，学生对历史课的学习兴趣大大提高。大多数学生由以前不喜欢、较不喜欢上历史课，变为很喜欢上历史课。同时，这种教学模式也可以培养学生学习的自觉性、主动性。多媒体教学具有优化教学内容，整合课本知识；构建知识网络，优化知识结构；展示的内容多，信息量大；通过丰富的材料，再现历史的真实，获得感性认识，从而上升到理性认识；具有较强的互动性；有利于培养学生阅读能力、反应能力、分析能力、归纳能力、概括能力、信息处理能力等特点。多媒体教学模式正适应素质教育特点和新课改的理念。通过这种方式，绝大多数学生能够掌握课本知识，还了解了很多课外知识，培养了学生多方面的能力。由此可见，这是一种提高课堂效率的有效办法。
四、设计课后的巩固练习
有人或许觉得课堂效率的提高和课后并没有多大的关系。如果只是课上听听，讨论一下，没有适当的、及时的练习，那么效果会大打折扣。练习可以帮助学生记住一些基础知识，提高能力。
总之，顺应新课改的潮流，提高课堂的效率已成为时代的必然。这就要求历史教师在教学流程上能灵活多变，把握教学的实际需要，因势利导，充分发挥教师自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，真正做到“为学习而教”，“为学生发展而教”，这样，课堂才能焕发勃勃生机，课堂才能显现激情与活力，这样的教学才能充满智慧欢乐和创造快意。也只有这样的教学才真正符合历史课改的实质，才能真正提高课堂效率。参考文献：
[1]《苏霍姆林斯基》、第二卷；
[2]《大教学论》：夸美纽斯
[3]《课程改革与课程评价》、叶澜