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◆摘 要：英语作为初中教学的基本学科，它影响着中考总成绩。英语写作能力是一种综合能力，也是英语教学中的主要内容。一直以来，在农村英语教学活动中均面临写作能力低下的问题。本文就如何提高农村初中英语写作能力，提出了一点自己的拙见。
◆关键词：数字化;初中英语教学;写作能力
我国学生在学习英语的过程中，由于没有一个好一点的语言环境，其课堂的效果通常较差，所以数字化环境的引入对初中英语听说教学有很大的益处。所谓的数字化校园其实就是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起的一种校园信息、管理、教学、科研等环节的使用，在校园建造一个虚拟性的教学环境。数字化环境的建立会大大提高初中英语教学的成效，让教学资源多样化。在农村校园背景下，教师致力于教好中学英语课程，尤其是稳步提升与增强学生的短文写作能力，使学生具备较高层次的英语写作水平与良好的書面表达能力。然而实际情况却不尽如人意。
一、农村校园环境下中学生英语写作能力现状概述
从当前农村中学生的英语写作能力与其在写作过程中暴露出的问题来看，他们非常害怕写作，也不愿意写作，出现了严重的中式英语表达，缺乏优良的谋篇布局意识，不具有较强的语言衔接能力，内容乏味空洞，存在相当多的语法错误等。此外部分学生不能高度重视英语写作，缺乏必要的写作素材，不能熟练运用所掌握的词汇，误用句型现象比较普遍，信息不够全面，主题不明确，条理不够清晰。其次，教师在指导学生写作的过程中，未能采取系统化的、科学化的写作教学手段与方法，缺乏条理清晰的写作训练思路与训练模式，孤立地训练写作，不能有效地提升学生的写作能力。
二、英语写作的重要性
初中英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等;能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，他们将有更多的机会与外国人交流，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。
三、数字化环境下提升中学生英语写作能力的措施
1.创新导入方式，活跃课堂氛围
在传统的初中英语教学课堂中，导入环节一般以教师的语言讲解或描述进行，不过一些较为抽象或难懂的教学内容，仅靠教师的言语描述无法表达清楚，或难以吸引学生的注意力。在数字化时代下，初中英语教师可以充分利用信息技术的优势，对课堂导入方式进行大胆创新，使课堂教学氛围更加活跃。教师可以使用视频、歌曲、动画或图片等方式进行教学导入，也可以把这些元素整合到一起，使用新颖的方式与内容刺激学生多个感官，以便能够产生较好的导入效果。
2.创设生活化的情境
在初中英语写作教学中，我们可以充分利用数字化为学生们创设生活化的情境，让他们在较为真实的情境中，感受语言的功能，并活化所学的语言知识，知道如何运用英语描述。这样让学生们置身于情境中，既可以提高他们的学习兴趣，又可以减轻学生们对写作的恐惧，激发他们的主动性与积极性。例如在让学生们写兴趣爱好的作文时，我用数字化课件给学生们呈现了许多图片，这些图片都是与爱好有关的，其中有踢足球、打篮球、唱歌、跳舞、下棋……在看完图片以后，我又播放了一段视频，让学生们通过看和听，产生强烈的写作欲望，让他们不再抵触写作，反而根据课件内容畅所欲言，说一说自己的想法。然后，再去整理思路，写出英语作文。因此，我们在写作教学时，要创设生活化的情境，让他们乐于参与，并鼓励他们大胆地问，勇敢地去表达自己的意见。让学生们在写作过程中，自由地发挥想象，积极地探索、求异、创新，灵活运用语言知识分析和解决问题，并较好地培养学生们的质疑能力和创新精神。
3.促进学生主动学习
在初中英语写作教学中，最主要的问题是学生们主动性不强，他们都在等待老师给予他们方法，给予他们写作思路，自己很少去开动脑筋。而要改变这种状况，就需要我们想方设法地去调动学生们的积极性，让他们主动地投入到学习和思考中，这样的教学效果才会更好。而数字化恰到好处地运用，可以为英语作文教学锦上添花。例如借助图片，声像等多媒体组合，用当堂所学的词汇创造英语语言叙述一个情景或进行一段对话，使学生在实践中轻松，愉快地掌握当堂所学知识，达到预想的教学效果。写作教学可以运用数字化，其他教学同样也可以运用。但是在运用时，也要关注是否真能调动学生们的积极性，若学生们只是在下面充当观众，整节课就是盯着大屏幕，观看教师演示课件，而没有自己的思考，也没有互动，那么，这样也是低效的。因此，我们要注重数字化的合理运用，让它真正为课堂教学服务，为写作教学服务。
综上所述，短文写作牵涉到听、读、说、写、译，属于英语知识的综合运用与写作训练。教师在短文写作教学及写作训练的过程中，应要求与指导学生能够全方位地运用所掌握的英语知识和技能。只有持之以恒地对学生开展全方位的听读说写译训练和练习，方可稳步提升与增强学生的短文写作能力与水平。
参考文献
[1]周雪，陈冠英.中学英语写作教学探索[J].基础教学外语教学研究，2003（10）：46.
[2]郭映红，方红梅，罗佳妮.提高英语写作教学中同伴反馈效果的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，11（1）：27-31.
◆关键词：数字化;初中英语教学;写作能力
我国学生在学习英语的过程中，由于没有一个好一点的语言环境，其课堂的效果通常较差，所以数字化环境的引入对初中英语听说教学有很大的益处。所谓的数字化校园其实就是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起的一种校园信息、管理、教学、科研等环节的使用，在校园建造一个虚拟性的教学环境。数字化环境的建立会大大提高初中英语教学的成效，让教学资源多样化。在农村校园背景下，教师致力于教好中学英语课程，尤其是稳步提升与增强学生的短文写作能力，使学生具备较高层次的英语写作水平与良好的書面表达能力。然而实际情况却不尽如人意。
一、农村校园环境下中学生英语写作能力现状概述
从当前农村中学生的英语写作能力与其在写作过程中暴露出的问题来看，他们非常害怕写作，也不愿意写作，出现了严重的中式英语表达，缺乏优良的谋篇布局意识，不具有较强的语言衔接能力，内容乏味空洞，存在相当多的语法错误等。此外部分学生不能高度重视英语写作，缺乏必要的写作素材，不能熟练运用所掌握的词汇，误用句型现象比较普遍，信息不够全面，主题不明确，条理不够清晰。其次，教师在指导学生写作的过程中，未能采取系统化的、科学化的写作教学手段与方法，缺乏条理清晰的写作训练思路与训练模式，孤立地训练写作，不能有效地提升学生的写作能力。
二、英语写作的重要性
初中英语教学大纲中对中学生的写作能力作了如下要求：“能仿照学过的题材或话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等;能按要求笔头转述所听、所读的简要内容。”“能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。”从中可以看出国家教委对中学生的英语写作能力作了比较明确的规定，要求广大教师在教学过程中加强对初中学生运用英语能力的培养。当今社会作为中学生必备的素质是懂电脑、通英语，特别是当今的一代跨世纪的中学生，面对改革开放的大好局面，他们将有更多的机会与外国人交流，长大后到外资企业求职等，英语写作将成为他们必备的素质。因此，在初中阶段重视对学生写作能力的培养是极其重要的。
三、数字化环境下提升中学生英语写作能力的措施
1.创新导入方式，活跃课堂氛围
在传统的初中英语教学课堂中，导入环节一般以教师的语言讲解或描述进行，不过一些较为抽象或难懂的教学内容，仅靠教师的言语描述无法表达清楚，或难以吸引学生的注意力。在数字化时代下，初中英语教师可以充分利用信息技术的优势，对课堂导入方式进行大胆创新，使课堂教学氛围更加活跃。教师可以使用视频、歌曲、动画或图片等方式进行教学导入，也可以把这些元素整合到一起，使用新颖的方式与内容刺激学生多个感官，以便能够产生较好的导入效果。
2.创设生活化的情境
在初中英语写作教学中，我们可以充分利用数字化为学生们创设生活化的情境，让他们在较为真实的情境中，感受语言的功能，并活化所学的语言知识，知道如何运用英语描述。这样让学生们置身于情境中，既可以提高他们的学习兴趣，又可以减轻学生们对写作的恐惧，激发他们的主动性与积极性。例如在让学生们写兴趣爱好的作文时，我用数字化课件给学生们呈现了许多图片，这些图片都是与爱好有关的，其中有踢足球、打篮球、唱歌、跳舞、下棋……在看完图片以后，我又播放了一段视频，让学生们通过看和听，产生强烈的写作欲望，让他们不再抵触写作，反而根据课件内容畅所欲言，说一说自己的想法。然后，再去整理思路，写出英语作文。因此，我们在写作教学时，要创设生活化的情境，让他们乐于参与，并鼓励他们大胆地问，勇敢地去表达自己的意见。让学生们在写作过程中，自由地发挥想象，积极地探索、求异、创新，灵活运用语言知识分析和解决问题，并较好地培养学生们的质疑能力和创新精神。
3.促进学生主动学习
在初中英语写作教学中，最主要的问题是学生们主动性不强，他们都在等待老师给予他们方法，给予他们写作思路，自己很少去开动脑筋。而要改变这种状况，就需要我们想方设法地去调动学生们的积极性，让他们主动地投入到学习和思考中，这样的教学效果才会更好。而数字化恰到好处地运用，可以为英语作文教学锦上添花。例如借助图片，声像等多媒体组合，用当堂所学的词汇创造英语语言叙述一个情景或进行一段对话，使学生在实践中轻松，愉快地掌握当堂所学知识，达到预想的教学效果。写作教学可以运用数字化，其他教学同样也可以运用。但是在运用时，也要关注是否真能调动学生们的积极性，若学生们只是在下面充当观众，整节课就是盯着大屏幕，观看教师演示课件，而没有自己的思考，也没有互动，那么，这样也是低效的。因此，我们要注重数字化的合理运用，让它真正为课堂教学服务，为写作教学服务。
综上所述，短文写作牵涉到听、读、说、写、译，属于英语知识的综合运用与写作训练。教师在短文写作教学及写作训练的过程中，应要求与指导学生能够全方位地运用所掌握的英语知识和技能。只有持之以恒地对学生开展全方位的听读说写译训练和练习，方可稳步提升与增强学生的短文写作能力与水平。
参考文献
[1]周雪，陈冠英.中学英语写作教学探索[J].基础教学外语教学研究，2003（10）：46.
[2]郭映红，方红梅，罗佳妮.提高英语写作教学中同伴反馈效果的策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009，11（1）：27-31.