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摘 要： 文章认为，要广泛地开展读书活动，使读书成为学生的一种习惯，更要加强阅读兴趣的培养。要创造良好的读书环境，增强学生读书的欲望，组织学生开展读书比赛；阅读的书籍要广泛，开阔学生视野；根据学生的年龄特点，注重不同年龄段的阅读，促进学生读书效率的提高。
关键词： 读书活动 阅读兴趣 读书效率 培养方法
兴趣指个人为求认识、探究某种事物的心理倾向，是个人在以特定活动、事物和人的特性为对象时，反映在积极的、选择的爱好倾向上的情绪紧张态度。个人对感兴趣的东西不知不觉地神往，表现出注意的倾向。小学生的学习兴趣是促使其自觉地进行学习的一种重要推动力。受年龄和心理发展因素的影响，小学生的学习往往受兴趣的影响。心理学表明，当学生对某一学习内容或学习活动产生浓厚的兴趣时，就会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。由此可见，学习兴趣与学生的学习需要、学习热情有着密切的关联，它使学生在兴趣的推动下积极地学习、思考、钻研。《语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”。并鼓励学生自己选择有益的阅读材料。对于小学生来说，要广泛地开展读书活动，必须从培养阅读兴趣入手；要使读书成为他们的一种习惯，更要加强阅读兴趣的培养。
一、创造良好的读书环境
以学校为中心，家庭、社会为辅助。在学校里要创造一个好的读书环境，比如说，设计一个读书角，读书专栏，引导学生走进书的海洋，走进作家的故事里；在比较醒目的地方张贴有关书籍的名言名句，激发起学生读书的热情，从而使他们爱读书，好读书，会读书，在教室的一角创建一个“读书角”、“小名星”等，作为学生读书有成就的展示台，这样大大增强了学生读书的欲望。组织学生开展读书比赛、作文比赛，这样不仅加深了学生阅读的深度和广度，还大大调动了学生阅读的兴趣，从而培养了他们爱读书的习惯；在家庭里，家长不妨给孩子买一两本色彩鲜艳的画册、有益的书籍，使孩子感到书是生活中的一部分。父母要以身作则，因为孩子喜欢模仿父母的行为，父母经常在孩子面前阅读书籍，谈论书籍，使孩子觉得阅读书籍是日常生活中的一部分，就像吃饭睡觉一样自然和必要。给孩子准备一个专用的书架或书柜，由孩子自己放置、管理和使用，使孩子拥有自己的图书，像拥有自己的玩具一样，可以随时取阅、欣赏。家长可以带孩子逛逛书店，给孩子一些钱，让他们为自己挑选和购买一些书籍。与孩子一起读书，一起谈论故事中的人和事，交流看法，也可以让孩子自己读，了解故事的结果，培养孩子的读书兴趣。这样自然而然就形成了一个良好的阅读习惯；在社会里，尤其是在公园、商场、车站、社区、乡镇等可以休息、娱乐的地方，开设一个可供读书的宣传栏，让学生总有一个置身于书乡之地的感觉，这样对于他们来说，就自然而然地有了阅读的欲望。
二、阅读的书籍要广泛、全面
张爱玲说：“‘人性’是最有趣的书，一生一世都看不完。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”“读书破万卷，下笔如有神”。课外读物有很多，且“篇章杂沓，质文交加”。要提高学生的阅读能力，就必须广泛阅读，开阔视野，以便博阅“见异”，做到“知音”。
一代文学巨匠鲁迅先生是非常强调博览的，主张不要对自己的阅读范围作过狭的限制。他不论是理，还是文；不论是植物，还是动物；不论是古代的，还是现代的，都认真阅读，因此才有了精深的知识面，从而成了一代文学巨匠。“广泛阅读”除了阅读面要宽以外，还要量大，对于小学生来说，要先求多再求广，教师要允许学生多读自己喜欢的书，由此入手，引导学生逐步扩大阅读面，使学生广泛阅读读物，开阔视野，增长知识，还可以培养自觉读书的意识。这样会更好地加强他们对课内所学知识的巩固，对他们的阅读水平和作文水平的提高都会起到很大的推动作用。
三、注重不同年龄段的阅读
学生的年龄、性别、性格、爱好都不相同，因此他们在阅读书籍时，会因人而异。根据学生的个性差异，我们在课外阅读活动中，不要过多地统一，而要给他们留有一定的阅读空间，让他们拥有自己的阅读主动权。这样，他们的阅读兴趣才能形成和稳定，才不会抑制阅读积极性。
根据学生的年龄特点，我们可以把他们分为几个阶段，小学一、二年级为第一阶段，一阶段学生的读物主要以趣味性为主，比如童话故事、寓言故事、神话故事等，阅读目标的定位是注重培养阅读兴趣，使学生爱读书，好读书。小学三、四年级为第二阶段，这一阶段学生的读物应注重趣味性和知识性兼得，以读童话、寓言、神话、成语、历史故事为主，适当阅读一些人物传记、科学小品等；阅读目标的定位是不但使学生“爱读书”，而且使学生“会读书”。小学五、六年级为第三阶段，这一阶段的学生在读物的选择中应该注重趣味性、知识性、艺术性和时代性，因为这个阶段的孩子理解能力已经很强了，所以在阅读各种故事、传记、科幻读物时，还要适当阅读一些适合学生阅读的古今中外的文学作品和新闻报道等。阅读的目标定位就不只是“爱读书”“好读书”“会读书”了，还要引导学生“多读书”“读整本书”“读整套书”。随着年龄的增长，学段的升高，学生的阅读能力、认知能力都会有不同的提高，因此，小学三个学段的读书目标也要不断变化。总之，要根据学生性别、性格等不同特点，放手让学生自选读物，个性阅读，并通过读书的组织建设，引导他们自由结合，做好读物和读书交流活动，激发学生读书的热情，促进学生读书效率的提高。
多读一些书，可以激发学生的爱国热情，也可以提高自身的素质水平，对写作水平的提高也是大有好处的。引领学生走上爱读书，乐读书这条路，是每一位教师应该做的。这对丰富孩子的课外阅读，提高语文素养是大有益处的。养成学生终身阅读的习惯，是我们义不容辞的责任，让我们一起行动起来，让学生在知识的海洋中自由自在地遨游。
参考文献：
[1]金云学.丰富孩子的课外阅读，提高语文素养的探索[J].现代教育装备，2009.7.
[2]王尚志.多媒体促进阅读教学的研究[J].湖南教育，2010.11.
关键词： 读书活动 阅读兴趣 读书效率 培养方法
兴趣指个人为求认识、探究某种事物的心理倾向，是个人在以特定活动、事物和人的特性为对象时，反映在积极的、选择的爱好倾向上的情绪紧张态度。个人对感兴趣的东西不知不觉地神往，表现出注意的倾向。小学生的学习兴趣是促使其自觉地进行学习的一种重要推动力。受年龄和心理发展因素的影响，小学生的学习往往受兴趣的影响。心理学表明，当学生对某一学习内容或学习活动产生浓厚的兴趣时，就会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认知活动，促进学习。由此可见，学习兴趣与学生的学习需要、学习热情有着密切的关联，它使学生在兴趣的推动下积极地学习、思考、钻研。《语文课程标准》强调，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”。并鼓励学生自己选择有益的阅读材料。对于小学生来说，要广泛地开展读书活动，必须从培养阅读兴趣入手；要使读书成为他们的一种习惯，更要加强阅读兴趣的培养。
一、创造良好的读书环境
以学校为中心，家庭、社会为辅助。在学校里要创造一个好的读书环境，比如说，设计一个读书角，读书专栏，引导学生走进书的海洋，走进作家的故事里；在比较醒目的地方张贴有关书籍的名言名句，激发起学生读书的热情，从而使他们爱读书，好读书，会读书，在教室的一角创建一个“读书角”、“小名星”等，作为学生读书有成就的展示台，这样大大增强了学生读书的欲望。组织学生开展读书比赛、作文比赛，这样不仅加深了学生阅读的深度和广度，还大大调动了学生阅读的兴趣，从而培养了他们爱读书的习惯；在家庭里，家长不妨给孩子买一两本色彩鲜艳的画册、有益的书籍，使孩子感到书是生活中的一部分。父母要以身作则，因为孩子喜欢模仿父母的行为，父母经常在孩子面前阅读书籍，谈论书籍，使孩子觉得阅读书籍是日常生活中的一部分，就像吃饭睡觉一样自然和必要。给孩子准备一个专用的书架或书柜，由孩子自己放置、管理和使用，使孩子拥有自己的图书，像拥有自己的玩具一样，可以随时取阅、欣赏。家长可以带孩子逛逛书店，给孩子一些钱，让他们为自己挑选和购买一些书籍。与孩子一起读书，一起谈论故事中的人和事，交流看法，也可以让孩子自己读，了解故事的结果，培养孩子的读书兴趣。这样自然而然就形成了一个良好的阅读习惯；在社会里，尤其是在公园、商场、车站、社区、乡镇等可以休息、娱乐的地方，开设一个可供读书的宣传栏，让学生总有一个置身于书乡之地的感觉，这样对于他们来说，就自然而然地有了阅读的欲望。
二、阅读的书籍要广泛、全面
张爱玲说：“‘人性’是最有趣的书，一生一世都看不完。”莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”“读书破万卷，下笔如有神”。课外读物有很多，且“篇章杂沓，质文交加”。要提高学生的阅读能力，就必须广泛阅读，开阔视野，以便博阅“见异”，做到“知音”。
一代文学巨匠鲁迅先生是非常强调博览的，主张不要对自己的阅读范围作过狭的限制。他不论是理，还是文；不论是植物，还是动物；不论是古代的，还是现代的，都认真阅读，因此才有了精深的知识面，从而成了一代文学巨匠。“广泛阅读”除了阅读面要宽以外，还要量大，对于小学生来说，要先求多再求广，教师要允许学生多读自己喜欢的书，由此入手，引导学生逐步扩大阅读面，使学生广泛阅读读物，开阔视野，增长知识，还可以培养自觉读书的意识。这样会更好地加强他们对课内所学知识的巩固，对他们的阅读水平和作文水平的提高都会起到很大的推动作用。
三、注重不同年龄段的阅读
学生的年龄、性别、性格、爱好都不相同，因此他们在阅读书籍时，会因人而异。根据学生的个性差异，我们在课外阅读活动中，不要过多地统一，而要给他们留有一定的阅读空间，让他们拥有自己的阅读主动权。这样，他们的阅读兴趣才能形成和稳定，才不会抑制阅读积极性。
根据学生的年龄特点，我们可以把他们分为几个阶段，小学一、二年级为第一阶段，一阶段学生的读物主要以趣味性为主，比如童话故事、寓言故事、神话故事等，阅读目标的定位是注重培养阅读兴趣，使学生爱读书，好读书。小学三、四年级为第二阶段，这一阶段学生的读物应注重趣味性和知识性兼得，以读童话、寓言、神话、成语、历史故事为主，适当阅读一些人物传记、科学小品等；阅读目标的定位是不但使学生“爱读书”，而且使学生“会读书”。小学五、六年级为第三阶段，这一阶段的学生在读物的选择中应该注重趣味性、知识性、艺术性和时代性，因为这个阶段的孩子理解能力已经很强了，所以在阅读各种故事、传记、科幻读物时，还要适当阅读一些适合学生阅读的古今中外的文学作品和新闻报道等。阅读的目标定位就不只是“爱读书”“好读书”“会读书”了，还要引导学生“多读书”“读整本书”“读整套书”。随着年龄的增长，学段的升高，学生的阅读能力、认知能力都会有不同的提高，因此，小学三个学段的读书目标也要不断变化。总之，要根据学生性别、性格等不同特点，放手让学生自选读物，个性阅读，并通过读书的组织建设，引导他们自由结合，做好读物和读书交流活动，激发学生读书的热情，促进学生读书效率的提高。
多读一些书，可以激发学生的爱国热情，也可以提高自身的素质水平，对写作水平的提高也是大有好处的。引领学生走上爱读书，乐读书这条路，是每一位教师应该做的。这对丰富孩子的课外阅读，提高语文素养是大有益处的。养成学生终身阅读的习惯，是我们义不容辞的责任，让我们一起行动起来，让学生在知识的海洋中自由自在地遨游。
参考文献：
[1]金云学.丰富孩子的课外阅读，提高语文素养的探索[J].现代教育装备，2009.7.
[2]王尚志.多媒体促进阅读教学的研究[J].湖南教育，2010.11.