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新课标实行以来，广大教师积极投身到教学改革的大潮中，改变传统的教学模式，全面提高学生的基本素质，包括端正学生的学习态度，培养良好的学习习惯，找寻恰当的学习方法，培养创新意识和实践能力。通过师生的共同努力，取得了可喜的成绩，但也出现了一些不尽人意的情况，本文就中学历史学习中存在的问题做一分析，并提出了一些解决问题的途径和方法。
一、中学历史学习中存在的问题
1.学习目的不明确。个别同学由于上进心不强，抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想，浑浑噩噩地过日子。他们不管学习成绩好坏，只想混个毕业证书，致使课堂纪律涣散，经常惹是生非。
2.学习欲望不够强。虽然部分学生有很强的学习愿望，但学习的热情、自我表现的欲望被自我压抑和禁锢。他们属于“缄默”一族，金口难开，“回答问题与我无缘，畅所欲言我靠一边”，对老师组织的教学活动采取漠然的态度，没有把自己当作课堂的主人，不能积极、主动地学习。
3.学习方法不恰当。有些学生有这样的想法：历史课的学习就是考前背背，稳拿好成绩。结果呢，由于临时抱佛脚，脑子里装的东西很多，却像是一堆乱麻，理不出头绪。答题时卷子写得满满的，结果却是张冠李戴。
二、解决途径
1.加强思想教育，挖掘内在动力
(1)追本求源，矫正心态。初中生年龄小，思想不稳定，分辨是非的能力不强，容易受到来自方方面面的负面影响。如：有的学生认为读书无用。教师面对这些情况，不要急躁，不能不分青红皂白，劈头盖脸去指责、批评，而应该心平气和地对他们进行教育和引导，做好心理辅导，让他们倾吐心声，宣泄、释放心理压力，解决心理困惑和矛盾，最终使他们在思想上走出误区，树立鸿鹄之志，成为有责任感、有信心、有恒心的有志之人。
(2)加强人生观、价值观教育。教师要在对学生进行心理咨询和矫正的基础上，由浅入深地引导他们形成正确的历史观，使学生经过学习和探究，学会用历史的视野来认识和理解社会问题，学会思索人类的发展和人生的价值。首先，教师要利用教材这一有利的武器，适时地对学生进行爱国主义、革命传统教育和社会发展规律的教育，培养学生的历史感、现实感和未来感。其次，通过课堂教学、课外活动等途径，开展表现中华民族美德的经典格言、诗词朗读活动。再次，通过参观爱国主义教育基地，祭扫烈士墓，向仁人志士学习，培养学生“为中华之崛起而读书”的思想，激发学习的热情。
2.引导学生正确认识自我，变被动为主动
(1)摸透心理，对症下药。这部分学生心理比较脆弱，承受能力较差，自信心不强。所以他们总想用逃避去掩饰弱点，用默默无闻把自己禁锢在不被人注意的角落。可是他们的内心也有着想表现自己的强烈愿望。这样的愿望一经点燃，就像星星之火，成为燎原之势。
(2)因人而异，因材施教。在摸透了学生心理的基础上，对学生因人而异，因材施教。对胆怯、不自信的学生，教师要用“善于发现的眼睛”去寻找他们身上的“闪光点”，使其认清自己的优势，树立“天生我材必有用”的观念，增强学习的自觉性、主动性和积极性。
(3)善于引导学生提问。在课堂教学中，教师要积极引导学生回答问题，只要他们跨出第一步，品尝到一个小小成功的快乐，他们参与的热情就会被调动起来。教师也要把握好教材，控制难度，注意提问的艺术性和针对性，对没有积极性、主动性的学生，教师可以通过循序渐进的提问，降低问题的难度，延长完成的时间，让学生作充分的准备。教师要宽容对待学生回答的错误，注意纠错的方法和技巧，避免一棒子打死，挫伤了学生的自尊心和自信心。在学生表达遇到困难时，教师应及时给予适当的提示和启发，多给学生一些自我纠正的机会。良好的师生关系条件下，学生会体验到人际交往的安全感与归属感，从而减少孤独、无助与消极情绪，增加快乐与勇敢的积极心态。
3.运用“三步走”的学习方法
(1)做好课前预习。教师要指导学生做到：预习时，首先可通读课文两遍。第一遍要粗读，对那些不认识的字，要查字典，注好音，明白它的含义。第二遍可精读，要逐字、逐句、逐段地慢慢地品读，思考句与句之间、段与段之间的前后关系，弄清每一个知识点。其次，要打好腹稿。根据课文内容，可以列一个小提纲，列出历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响。课文内容前后贯通，便于完整地回忆课本内容。第三，疑难问题做好记号。这样，上课老师讲授时，就会目的明确，注意力集中，把问题当堂解决。预习是学生在教师指导下，自己阅读、思索、练习的开始。课前预习，就像战前“火力侦察”，可以发现在知识方面的薄弱环节，培养积极思维的习惯，提高分析、综合能力。
(2)上课要听、写结合，手、脑并用。一是要教育学生做到聚精会神地听讲。课堂是接受知识的主要阵地，教师要在平时注意培养学生认真听课的好习惯，一方面教师在讲课时要多设置情境吸引学生的注意力，另一方面要教育学生上课头脑要静，排除一切私心杂念及外界干扰。老师讲课时，要特别强调什么是重点、难点、考点、热点，在哪里容易理解错误等，告诫学生对这些提示千万别掉以轻心，也许这就是解决问题的突破口；同时可提供一些独特的学习思路和答题方法，让学生少走弯路。二是教育学生手要勤。手勤，就是上课要学会做好笔记，特别是对老师一再强调的知识点要记好、记全、记准；预习时遇到的疑难问题，一经得到解决时，把它记下来，不然的话，过一段时间，又会忘记了；对课堂经老师讲解仍不懂的问题，更要记下来，下课去请教老师，直到把这个问题弄懂。四是学与思相结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考必须结合起来，才会使一个人既博学多才，又聪明睿智。学习历史的目的之一是为现实服务的，教师要引导学生在探究历史问题的基础上，立足现实，思考历史和现实的联系，以达到学以致用的目的。
(3)课余学习充实自己。课本知识是有限的，要想获取更多的信息和资料，可以借鉴一些名人的学习方法——多读。通过博览群书，视野会更开阔，分析力、理解力都会提高；除了读书，还可以通过其它形式多方吸纳知识，如利用网络、电视等媒体收集到有关的历史资料，利用参观、访问、调查等形式获取历史知识，汲取里面的营养。
“课前，课上，课余”三结合学习法，会使学生条理清楚，思路明晰，在历史学习之路上越走越宽。
(作者单位：广东紫金县尔崧中学)
(责任编校：扬子)
一、中学历史学习中存在的问题
1.学习目的不明确。个别同学由于上进心不强，抱着“当一天和尚撞一天钟”的思想，浑浑噩噩地过日子。他们不管学习成绩好坏，只想混个毕业证书，致使课堂纪律涣散，经常惹是生非。
2.学习欲望不够强。虽然部分学生有很强的学习愿望，但学习的热情、自我表现的欲望被自我压抑和禁锢。他们属于“缄默”一族，金口难开，“回答问题与我无缘，畅所欲言我靠一边”，对老师组织的教学活动采取漠然的态度，没有把自己当作课堂的主人，不能积极、主动地学习。
3.学习方法不恰当。有些学生有这样的想法：历史课的学习就是考前背背，稳拿好成绩。结果呢，由于临时抱佛脚，脑子里装的东西很多，却像是一堆乱麻，理不出头绪。答题时卷子写得满满的，结果却是张冠李戴。
二、解决途径
1.加强思想教育，挖掘内在动力
(1)追本求源，矫正心态。初中生年龄小，思想不稳定，分辨是非的能力不强，容易受到来自方方面面的负面影响。如：有的学生认为读书无用。教师面对这些情况，不要急躁，不能不分青红皂白，劈头盖脸去指责、批评，而应该心平气和地对他们进行教育和引导，做好心理辅导，让他们倾吐心声，宣泄、释放心理压力，解决心理困惑和矛盾，最终使他们在思想上走出误区，树立鸿鹄之志，成为有责任感、有信心、有恒心的有志之人。
(2)加强人生观、价值观教育。教师要在对学生进行心理咨询和矫正的基础上，由浅入深地引导他们形成正确的历史观，使学生经过学习和探究，学会用历史的视野来认识和理解社会问题，学会思索人类的发展和人生的价值。首先，教师要利用教材这一有利的武器，适时地对学生进行爱国主义、革命传统教育和社会发展规律的教育，培养学生的历史感、现实感和未来感。其次，通过课堂教学、课外活动等途径，开展表现中华民族美德的经典格言、诗词朗读活动。再次，通过参观爱国主义教育基地，祭扫烈士墓，向仁人志士学习，培养学生“为中华之崛起而读书”的思想，激发学习的热情。
2.引导学生正确认识自我，变被动为主动
(1)摸透心理，对症下药。这部分学生心理比较脆弱，承受能力较差，自信心不强。所以他们总想用逃避去掩饰弱点，用默默无闻把自己禁锢在不被人注意的角落。可是他们的内心也有着想表现自己的强烈愿望。这样的愿望一经点燃，就像星星之火，成为燎原之势。
(2)因人而异，因材施教。在摸透了学生心理的基础上，对学生因人而异，因材施教。对胆怯、不自信的学生，教师要用“善于发现的眼睛”去寻找他们身上的“闪光点”，使其认清自己的优势，树立“天生我材必有用”的观念，增强学习的自觉性、主动性和积极性。
(3)善于引导学生提问。在课堂教学中，教师要积极引导学生回答问题，只要他们跨出第一步，品尝到一个小小成功的快乐，他们参与的热情就会被调动起来。教师也要把握好教材，控制难度，注意提问的艺术性和针对性，对没有积极性、主动性的学生，教师可以通过循序渐进的提问，降低问题的难度，延长完成的时间，让学生作充分的准备。教师要宽容对待学生回答的错误，注意纠错的方法和技巧，避免一棒子打死，挫伤了学生的自尊心和自信心。在学生表达遇到困难时，教师应及时给予适当的提示和启发，多给学生一些自我纠正的机会。良好的师生关系条件下，学生会体验到人际交往的安全感与归属感，从而减少孤独、无助与消极情绪，增加快乐与勇敢的积极心态。
3.运用“三步走”的学习方法
(1)做好课前预习。教师要指导学生做到：预习时，首先可通读课文两遍。第一遍要粗读，对那些不认识的字，要查字典，注好音，明白它的含义。第二遍可精读，要逐字、逐句、逐段地慢慢地品读，思考句与句之间、段与段之间的前后关系，弄清每一个知识点。其次，要打好腹稿。根据课文内容，可以列一个小提纲，列出历史事件的时间、人物、地点、事件的名称、原因、经过、结果和影响。课文内容前后贯通，便于完整地回忆课本内容。第三，疑难问题做好记号。这样，上课老师讲授时，就会目的明确，注意力集中，把问题当堂解决。预习是学生在教师指导下，自己阅读、思索、练习的开始。课前预习，就像战前“火力侦察”，可以发现在知识方面的薄弱环节，培养积极思维的习惯，提高分析、综合能力。
(2)上课要听、写结合，手、脑并用。一是要教育学生做到聚精会神地听讲。课堂是接受知识的主要阵地，教师要在平时注意培养学生认真听课的好习惯，一方面教师在讲课时要多设置情境吸引学生的注意力，另一方面要教育学生上课头脑要静，排除一切私心杂念及外界干扰。老师讲课时，要特别强调什么是重点、难点、考点、热点，在哪里容易理解错误等，告诫学生对这些提示千万别掉以轻心，也许这就是解决问题的突破口；同时可提供一些独特的学习思路和答题方法，让学生少走弯路。二是教育学生手要勤。手勤，就是上课要学会做好笔记，特别是对老师一再强调的知识点要记好、记全、记准；预习时遇到的疑难问题，一经得到解决时，把它记下来，不然的话，过一段时间，又会忘记了；对课堂经老师讲解仍不懂的问题，更要记下来，下课去请教老师，直到把这个问题弄懂。四是学与思相结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考必须结合起来，才会使一个人既博学多才，又聪明睿智。学习历史的目的之一是为现实服务的，教师要引导学生在探究历史问题的基础上，立足现实，思考历史和现实的联系，以达到学以致用的目的。
(3)课余学习充实自己。课本知识是有限的，要想获取更多的信息和资料，可以借鉴一些名人的学习方法——多读。通过博览群书，视野会更开阔，分析力、理解力都会提高；除了读书，还可以通过其它形式多方吸纳知识，如利用网络、电视等媒体收集到有关的历史资料，利用参观、访问、调查等形式获取历史知识，汲取里面的营养。
“课前，课上，课余”三结合学习法，会使学生条理清楚，思路明晰，在历史学习之路上越走越宽。
(作者单位：广东紫金县尔崧中学)
(责任编校：扬子)