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远程教育是传播信息、学习知识，特别是人们终身学习的重要手段，在提高语文教育教学质量方面起到了积极的作用。
一、多媒体可以激发学生的学习兴趣
大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，大都在千里之外万里之遥，不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体助了我们一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生有亲临其境、亲闻其声的感觉，进一步激发了学生学习语文的兴趣。
在教学《桂林山水》时，我打开电脑屏幕让学生欣赏静、青、绿的水，奇、秀、险的山，诵读声中，“桂林山水甲天下”，“舟行碧波上，人在画中游”，学生们完全被感染了，他们眼盯屏幕，侧耳倾听，完全沉浸在那美景中。在多媒体所创设的情境中，学生感受到了实实在在的美，心中的爱油然而生，使学生感受到语言文字的美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美。收到了良好的教学效果。
二、多媒体在语文课堂教学中的作用
1.用多媒体，营造课堂氛围，激发情趣。我们在上新课时，学生的情绪还未进入状态，巧妙运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧。为整堂课的教学作好铺垫，然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿；而多媒体电脑网络介入语文教学，它可以以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。
如：《乡下人家》一文，描绘了乡村的美丽风景，可以陶冶学生性情和审美情趣，引起读者情感上的共鸣和精神上的愉悦，然而，由于绝大部分学生没有去过乡村，缺乏直观的印象，再加上体验不够丰富，作品中描写的景物与学生生活存在一定的距离。因此，在导入课文教学前，利用多媒体播放视频影像“乡下的景象”就很有必要。它可以将静止的语言文字变成流动的、直观的画面——展现在学生面前：乡下房前屋后瓜藤爬架的景象，乡下人家门前鲜花盛开、屋后鲜笋探头的景象，乡下人家门前有鸡、屋后小河有鸭的景象，乡村夏天傍晚时的美景，秋天晚上乡村的美景如在眼前，再加上声情并茂的朗诵，特殊的情境，营造出一个特定的氛围，使学生如临其境，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，激起学生的阅读兴趣和愿望，使学生的情感在欣赏语言美、自然美的过程中得到陶冶和净化。
2.用多媒体帮助突破课文的重难点。如何巧妙地突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
如：《桂林山水》一课，理解桂林山水的特点是重点，感受作者对祖国山河的热爱是难点，教学中利用多媒体显示画面：桂林的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险，形象地展示桂林山水的特点，下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字描写，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到桂林山水的美丽，从语言文字中品味出作者抓住桂林山水的特点来写出桂林山水甲天下，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然能体会出作者热爱祖国河山的思想感情。
3.用多媒体可以拓宽学生的视野。人类感觉器官获取信息主要靠视、听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。
如：《生命生命》一文中用三件小事来说明生命的宝贵。为了便于学生观察、理解，我就利用多媒体把三件小事制作成三个镜头，让学生直观感受到生命的重要。学生看着画面，就能很快地说出三件小事和生命的关系。学生对生命宝贵认识更直观、记忆也就更为深刻了。大大优于传统的反复讲解，强调记忆。
4.用多媒体来促使学生自主发展。多媒体电脑网络辅助教学的最大特点是个别化，它可以为学生建立一个自我学习环境，提供一个自由的思维空间和思想驰骋的天地。学生通过人机对话，借助教学软件和互联网系统获取有关信息，按照反馈提示进行自我协商，自由提出问题，自我解决问题，实现真正意义上的“自我学习”和“自我突破”，从而促进学生加深对自我情绪的理解和自我意识的觉醒，达到“自我教育”“自我成长”的目的。例如，教学《蝙蝠和雷达》一课，我就根据课文特点设计一些有探索价值的问题引发学生思考：(1)蝙蝠能正确飞行靠的是什么?(2)雷达有什么作用?(3)蝙蝠和雷达有什么关系?(4)仿生学是一门怎样的学科?等问题。然后让学生带着问题借助软件中大量的文本内容和信息反馈内容进行自主学习，学生可根据自己的理解水平和审美情趣选择学习内容。
(作者单位：广西贵港市港北区兴隆小学)
(责任编校：扬子)
一、多媒体可以激发学生的学习兴趣
大自然是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，它的美千姿百态，教材中有关自然景物的优美描写，有河流山川的壮丽美，有花草树木的生机美、秀丽美，还有名胜古迹的神奇美，等等。正如叶圣陶先生所说的：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”但是大自然虽有取之不尽，用之不竭的美的源泉，大都在千里之外万里之遥，不可能让学生随时身临其境，亲睹之景，这时，电教多媒体助了我们一臂之力。通过优美的风景录像再现课文景物。让学生有亲临其境、亲闻其声的感觉，进一步激发了学生学习语文的兴趣。
在教学《桂林山水》时，我打开电脑屏幕让学生欣赏静、青、绿的水，奇、秀、险的山，诵读声中，“桂林山水甲天下”，“舟行碧波上，人在画中游”，学生们完全被感染了，他们眼盯屏幕，侧耳倾听，完全沉浸在那美景中。在多媒体所创设的情境中，学生感受到了实实在在的美，心中的爱油然而生，使学生感受到语言文字的美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美。收到了良好的教学效果。
二、多媒体在语文课堂教学中的作用
1.用多媒体，营造课堂氛围，激发情趣。我们在上新课时，学生的情绪还未进入状态，巧妙运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧。为整堂课的教学作好铺垫，然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿；而多媒体电脑网络介入语文教学，它可以以生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。
如：《乡下人家》一文，描绘了乡村的美丽风景，可以陶冶学生性情和审美情趣，引起读者情感上的共鸣和精神上的愉悦，然而，由于绝大部分学生没有去过乡村，缺乏直观的印象，再加上体验不够丰富，作品中描写的景物与学生生活存在一定的距离。因此，在导入课文教学前，利用多媒体播放视频影像“乡下的景象”就很有必要。它可以将静止的语言文字变成流动的、直观的画面——展现在学生面前：乡下房前屋后瓜藤爬架的景象，乡下人家门前鲜花盛开、屋后鲜笋探头的景象，乡下人家门前有鸡、屋后小河有鸭的景象，乡村夏天傍晚时的美景，秋天晚上乡村的美景如在眼前，再加上声情并茂的朗诵，特殊的情境，营造出一个特定的氛围，使学生如临其境，像磁铁一样把学生牢牢地吸引住，强烈地叩击着学生的心灵，激起学生的阅读兴趣和愿望，使学生的情感在欣赏语言美、自然美的过程中得到陶冶和净化。
2.用多媒体帮助突破课文的重难点。如何巧妙地突破文章的重难点，这一直以来是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙地再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
如：《桂林山水》一课，理解桂林山水的特点是重点，感受作者对祖国山河的热爱是难点，教学中利用多媒体显示画面：桂林的水静、青、绿，桂林的山奇、秀、险，形象地展示桂林山水的特点，下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字描写，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到桂林山水的美丽，从语言文字中品味出作者抓住桂林山水的特点来写出桂林山水甲天下，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然能体会出作者热爱祖国河山的思想感情。
3.用多媒体可以拓宽学生的视野。人类感觉器官获取信息主要靠视、听觉，而传统教学主要是通过听觉让学生记忆，这种记忆较为枯燥，为被动记忆，记忆的时间也不长。多媒体则从不同方面刺激学生多种感官，形成学生大脑皮层多个兴奋中心，激起他们学习的兴趣，从而使他们在自学的感知思维中培养了记忆能力。
如：《生命生命》一文中用三件小事来说明生命的宝贵。为了便于学生观察、理解，我就利用多媒体把三件小事制作成三个镜头，让学生直观感受到生命的重要。学生看着画面，就能很快地说出三件小事和生命的关系。学生对生命宝贵认识更直观、记忆也就更为深刻了。大大优于传统的反复讲解，强调记忆。
4.用多媒体来促使学生自主发展。多媒体电脑网络辅助教学的最大特点是个别化，它可以为学生建立一个自我学习环境，提供一个自由的思维空间和思想驰骋的天地。学生通过人机对话，借助教学软件和互联网系统获取有关信息，按照反馈提示进行自我协商，自由提出问题，自我解决问题，实现真正意义上的“自我学习”和“自我突破”，从而促进学生加深对自我情绪的理解和自我意识的觉醒，达到“自我教育”“自我成长”的目的。例如，教学《蝙蝠和雷达》一课，我就根据课文特点设计一些有探索价值的问题引发学生思考：(1)蝙蝠能正确飞行靠的是什么?(2)雷达有什么作用?(3)蝙蝠和雷达有什么关系?(4)仿生学是一门怎样的学科?等问题。然后让学生带着问题借助软件中大量的文本内容和信息反馈内容进行自主学习，学生可根据自己的理解水平和审美情趣选择学习内容。
(作者单位：广西贵港市港北区兴隆小学)
(责任编校：扬子)