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摘 要：初中阶段作为学生英语学习的重要阶段，旨在强化学生英语听力、口语、阅读和写作这四个基础能力。但就以往教学状态来看，教师的关注点往往放在学生最终成绩上，而忽视学生基础能力的发展，导致学生一昧追求死记硬背式的英学习方式，因此，本文就如何培养学生英语基础能力而展开论述。
关键词：初中英语教育；学生；基本能力；培养策略
全球化背景下，英语这门语言对加强各国间的交流起着至关重要的作用，因此在我国教育中，英语学科也愈发受到重视，自小学开始便开始普及教学。但小学还只是基本的单词认识和听读，初中阶段才算是学好英语，并打好扎实根基的关键期，可初中生心智尚不成熟，易产生叛逆，加之受到汉语母语学习的影响，在培育学生英语能力上也大都是倾向技巧性能力的培养，即如何提高学生做英语的能力，这显然是不足够的，为了让学生真正喜欢上英语课程，并学好英语，势必要从听说读写这四个基础教学出发方可。
一、听力能力培养，英语学好关键
初中英语教育中培养学生听力能力极为重要，且听力在考试中也能占据着重要部分，更会对学生英语社交能力产生直接性影响。特别是在中国语言环境下，学生在英语学习上本就较为薄弱、不占优势，所以对学生的听力培养就尤显重要了。教师需立足学生实际听力水平，掌握学生学习兴趣点，为学生塑造良好的语言学习氛围，让学生在浓厚氛围中能更专注地学习，并爱上英语这门课程。例如，教学“Unit 1 What’s the matter？”时，因考虑到班级学生英语水平参差不齐的状况，教师教学要适当放缓步伐，既要关注优秀学生的发展，更要激励教导后进生，给予自信心，确保所教的每个词汇、语句都能让学生听得明白清楚，这为学生日后深层次学习意义重大。教师可先借助多媒体来播放原文，让学生尝试不看文本，只需要听，然后猜测整篇文章的大体内容，邀请学生简单说下自己所听到的内容，之后教师在进行点评，并带领学生一同听读，帮助学生完成Unit 1 What’s the matter？/What should she do？等重要句式词汇的听力训练。此后，教师可在设计一个“你说我学”的游戏，即每组安排四五个参与，学生一同鼓掌喊口号“what’s wrong with you？”然后第一个学生说“I have a...”接下去的那个学生在口号结束后，要先重复前一个学生所说的内容，再说自个的，以此类推，到第五个学生时，则要依次说出前面四个学生所说，在这样反复聆听口述下，强化学生对文本内容的理解。
二、口语能力培养，突破英语难点
口语一向是教师教学关注的重点，毕竟学生学习英语就是为了日后能将其运用到实际社交中，所以学好口语是十分有必要的。因此，教师就需充分发挥自身的指导作用，学生发声练习若出现语音、语调等错误时，要及时纠正过来，以此强化学生口语能力。同时，带领学生进行文本阅读时，也可选择让学生进行反复诵读，而非纯粹借助录音播放，让学生模仿。此外，为了活跃而课堂氛围，教师还可为学生创设社交情景，如在学完“Can you come to my party？”时，就可请学生来自行编写对话，然后上台表演，鼓励学生大胆“说话”，亦或是设置课前五分钟演讲，学生事先准备好英语的演讲稿，内容题材不限，可以是笑话、寓言故事，或是唱英文歌都行，但上台就要尽量脱稿。长此下去，学生不仅累积了许多英语写作素材，口语也会大大提升，人前也不再惧怕说英文，也更有热忱学习英语。
三、阅读能力培养，打下坚实基础
初中英语教学过程中，培养学生的阅读能力能为学生日后英语的学习打下坚实基础，且文本阅读过程中，学生会遇到许多经典句型、一些不懂的词汇等，就会引发学生大脑思考，借助阅读，学生的词汇量、知识视野也会有所扩充，更能深入掌握英语的语言背景，感受到学习英语的有益之处。例如，教学Unit 7 Will people have robots？中的Do you think you will have your own robot阅读理解文章时，因课堂时间有所限制，教师可于课前布置相应的学习任务，即让学生先去粗略阅读一遍，对内容有个大概了解，之后在细读，将不懂的单词语句标记出来，先猜测一下这些陌生词句的意思，不要一不懂就依赖工具查找。此后，正式上课时，教师再简单带领学生进行知识回顾，并布置“what can the robots do in movies？”“what’s the writer’s point of view？”等问题，要求学生边带问题边阅读，强化阅读的有效性、目的性，提升学生的阅读能力。
四、写作能力培养，深化英语教育
学生写作能力的培养，可通过激励学生从两三句心情语录开始写起，就像是QQ或是社交软件中的说说、微博等，每日都分享一些自己的心得体会，待学生脑海中的语言思维初步形成后，再循序渐进，让学生开始写作，写作时要将自己平常所学、所写的语法词句都用进去。同时，还可将写作与其他三种能力相结合，如：让学生编写情境对话文章，然后进行口语练习，亦或是阅读理解完成后，要求学生写下感悟等，有序的进行写作训练，假以时日，学生写作能力自会大大提升。
五、结束语
初中英语教育中学生基本能力的培养是一个长期复杂的大工程，英语教师需立足学生学习发展规律，为学生设计更具灵活化、趣味化的英语教学方案。如此，才能真正提高学生听力、口语、阅读和写作能力，促进学生的全面发展，实现英语教学的可持续的发展。
參考文献
[1]韩娜.于初中英语教育中学生基本能力培养的思考[J].科技视界，2015（32）：259-259.
[2]陈勇邦.关于初中英语教育中学生基本能力培养的思考[J].都市家教月刊，2016（9）：1-1.
关键词：初中英语教育；学生；基本能力；培养策略
全球化背景下，英语这门语言对加强各国间的交流起着至关重要的作用，因此在我国教育中，英语学科也愈发受到重视，自小学开始便开始普及教学。但小学还只是基本的单词认识和听读，初中阶段才算是学好英语，并打好扎实根基的关键期，可初中生心智尚不成熟，易产生叛逆，加之受到汉语母语学习的影响，在培育学生英语能力上也大都是倾向技巧性能力的培养，即如何提高学生做英语的能力，这显然是不足够的，为了让学生真正喜欢上英语课程，并学好英语，势必要从听说读写这四个基础教学出发方可。
一、听力能力培养，英语学好关键
初中英语教育中培养学生听力能力极为重要，且听力在考试中也能占据着重要部分，更会对学生英语社交能力产生直接性影响。特别是在中国语言环境下，学生在英语学习上本就较为薄弱、不占优势，所以对学生的听力培养就尤显重要了。教师需立足学生实际听力水平，掌握学生学习兴趣点，为学生塑造良好的语言学习氛围，让学生在浓厚氛围中能更专注地学习，并爱上英语这门课程。例如，教学“Unit 1 What’s the matter？”时，因考虑到班级学生英语水平参差不齐的状况，教师教学要适当放缓步伐，既要关注优秀学生的发展，更要激励教导后进生，给予自信心，确保所教的每个词汇、语句都能让学生听得明白清楚，这为学生日后深层次学习意义重大。教师可先借助多媒体来播放原文，让学生尝试不看文本，只需要听，然后猜测整篇文章的大体内容，邀请学生简单说下自己所听到的内容，之后教师在进行点评，并带领学生一同听读，帮助学生完成Unit 1 What’s the matter？/What should she do？等重要句式词汇的听力训练。此后，教师可在设计一个“你说我学”的游戏，即每组安排四五个参与，学生一同鼓掌喊口号“what’s wrong with you？”然后第一个学生说“I have a...”接下去的那个学生在口号结束后，要先重复前一个学生所说的内容，再说自个的，以此类推，到第五个学生时，则要依次说出前面四个学生所说，在这样反复聆听口述下，强化学生对文本内容的理解。
二、口语能力培养，突破英语难点
口语一向是教师教学关注的重点，毕竟学生学习英语就是为了日后能将其运用到实际社交中，所以学好口语是十分有必要的。因此，教师就需充分发挥自身的指导作用，学生发声练习若出现语音、语调等错误时，要及时纠正过来，以此强化学生口语能力。同时，带领学生进行文本阅读时，也可选择让学生进行反复诵读，而非纯粹借助录音播放，让学生模仿。此外，为了活跃而课堂氛围，教师还可为学生创设社交情景，如在学完“Can you come to my party？”时，就可请学生来自行编写对话，然后上台表演，鼓励学生大胆“说话”，亦或是设置课前五分钟演讲，学生事先准备好英语的演讲稿，内容题材不限，可以是笑话、寓言故事，或是唱英文歌都行，但上台就要尽量脱稿。长此下去，学生不仅累积了许多英语写作素材，口语也会大大提升，人前也不再惧怕说英文，也更有热忱学习英语。
三、阅读能力培养，打下坚实基础
初中英语教学过程中，培养学生的阅读能力能为学生日后英语的学习打下坚实基础，且文本阅读过程中，学生会遇到许多经典句型、一些不懂的词汇等，就会引发学生大脑思考，借助阅读，学生的词汇量、知识视野也会有所扩充，更能深入掌握英语的语言背景，感受到学习英语的有益之处。例如，教学Unit 7 Will people have robots？中的Do you think you will have your own robot阅读理解文章时，因课堂时间有所限制，教师可于课前布置相应的学习任务，即让学生先去粗略阅读一遍，对内容有个大概了解，之后在细读，将不懂的单词语句标记出来，先猜测一下这些陌生词句的意思，不要一不懂就依赖工具查找。此后，正式上课时，教师再简单带领学生进行知识回顾，并布置“what can the robots do in movies？”“what’s the writer’s point of view？”等问题，要求学生边带问题边阅读，强化阅读的有效性、目的性，提升学生的阅读能力。
四、写作能力培养，深化英语教育
学生写作能力的培养，可通过激励学生从两三句心情语录开始写起，就像是QQ或是社交软件中的说说、微博等，每日都分享一些自己的心得体会，待学生脑海中的语言思维初步形成后，再循序渐进，让学生开始写作，写作时要将自己平常所学、所写的语法词句都用进去。同时，还可将写作与其他三种能力相结合，如：让学生编写情境对话文章，然后进行口语练习，亦或是阅读理解完成后，要求学生写下感悟等，有序的进行写作训练，假以时日，学生写作能力自会大大提升。
五、结束语
初中英语教育中学生基本能力的培养是一个长期复杂的大工程，英语教师需立足学生学习发展规律，为学生设计更具灵活化、趣味化的英语教学方案。如此，才能真正提高学生听力、口语、阅读和写作能力，促进学生的全面发展，实现英语教学的可持续的发展。
參考文献
[1]韩娜.于初中英语教育中学生基本能力培养的思考[J].科技视界，2015（32）：259-259.
[2]陈勇邦.关于初中英语教育中学生基本能力培养的思考[J].都市家教月刊，2016（9）：1-1.