不少教师为了把一个个知识点系统地教给学生，总是习惯于微观审视。“在小缝里一点一滴地抠”，嚼烂揉碎，惟恐不周，集中力量“深挖洞”。一旦学生提出与所备的答案不同，或有比较奇特的看法时就大惊失色，导致课堂的教学往往是“一言堂”、“满堂灌”。
　　一、想象力
　　孩子是天真、无邪的。在他们的眼里，周围的一切都是那么地奇怪而有趣，而这些往往成为他们想象的源头。孩子的想象力是无穷的，只要适当地加以鼓励并给他们提供表演的舞台，他们就可以演绎出好的作品。
　　一次，在讲授《蚊子和狮子》一课时，我让学生充分发挥他们的想象力给本文换一种结局。我话音刚落，一位学生就高高举起了他的右手说：“蚊子打败了狮子后，由于太得意忘形，结果被蜘蛛网粘住了，但是当蜘蛛要来吃它时，它却发挥出打败狮子时的勇气和力量，挣脱了蜘蛛网，逃走了。然而，由于挣脱蜘蛛网时，身上粘了许多蜘蛛网，很不舒服，于是，它便吹着喇叭，唱着歌来到了一条小河边，准备把身上的蜘蛛网洗干净。蚊子边洗边想着自己的丰功伟绩，越想越兴奋，结果一不小心掉进河里，淹死了。”多么丰富而又生动的想象，我表扬了他，他高兴地朝其他同学比了个胜利的手势。但当我问：“同学们，你们还有其他的看法吗？”“老师，我又想好了一个，”那位胜利的同学又说“当蚊子掉进蜘蛛网，蜘蛛要吃掉它时，蚊子突然灵机一动，对蜘蛛说：‘你要吃我可以，但可以听完我讲的这个故事后再吃吗？’蜘蛛答应了。于是，蚊子便把它打败狮子的故事告诉了蜘蛛。结果蜘蛛听完后不仅没有吃掉蚊子，反而把蚊子当成英雄、偶像般迎回了蜘蛛王国并加以敬奉。每天给它好吃好喝，而蚊子也因为吃得太多又不劳动日益肥胖起来。另一方面呢，狮子为了雪耻，失败后认真锻练。当狮子练好功夫后便找蚊子报仇，而这个时候的蚊子由于太肥了，根本飞不起来，结果被狮子一脚踩死了。”这个同学的话音刚落，班里便响起了雷鸣般的掌声。我便趁机鼓励同学们要向这位同学学习，大胆想象，敢于质疑。但是，如有学生回答到：“蚊子从此慢慢地壮大起来，并在不久后吞吃了狮子”，这种情况就必须老师作必要的引导，不能让学生的回答太过于偏离实际，而要给学生戴上“镣铐”了。从此，这个班的同学上语文课时總是妙语连珠，答案千姿百态，让人忍俊不禁，奇怪的是这个班学生的语文成绩却日益提高。其实我们的同学是不乏丰富想象力的，就看我们老师是否善于挖掘。
　　二、观察力
　　世界上的任何事物都各有自己的特点的，观察时就要善于抓住事物的特点。第一是观察要有重点，不能看到事物就观察，那只能是没有目的地观察，我们应该根据自己目的，有重点地进行观察。第二是要抓住事物特征。所谓特征即是事物相互区别的标志，也就是这一事物具有而别的事物不具有的地方，抓住了这一特征把它记下来。第三是观察事物要讲求方法，认真仔细地观察。认真，是说要严肃对待；仔细，是说周密细致。没有认真的态度，不会对事物有真正的了解，没有仔细的观察，也不会对事物有深刻的印象。因此，为了培养学生的观察力，我让学生写观察日记、观察周记，培养学生学会全面观察生活的能力。
　　三、探究能力
　　疑是思之始，学之端。疑是学生思维的积极表现，又是探索问题的动力。它能激发学生的兴趣，点燃学生的思想火花，进而开发他们的智力。同样的一个问题，教师的提出与学生主动提出，其效果是不同的，后者更能发挥学生的主体性，使学生觉得是在研究自己的问题，因而会更加投入学习。我所任教的一个班自从在语文课堂上实行小组质疑和小组讨论后，语文学习的氛围浓了，学生的理解能力也提高了，思维范围扩大了，作文水平也提高了。
　　责任编辑　邱　丽