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【摘要】长期以来，作文教学效率不高，学生作文困难，是摆在老师、家长面前的一个难题，学生更是每到上作文课的时候谈“文”色变。原因何在？与平时写作素材积累的少，无内容写，加之遣词造句、组织篇章结构的能力缺乏，有一定的关系。
【关键词】写作能力 兴趣 观察 阅读 积累
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0122-01
在语文教学中，写作能力的培养是最难的，长期以来，作文教学效率不高，学生作文困难，是摆在老师、家长面前的一个难题，有的学生干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统，不知所云。“没话写”、“不会写”、“写不好”成为学生作文的三大难题。学生更是每到上作文课的时候，埋怨话语不断，真是谈“文”色变。原因何在？我想这与平时写作素材积累的少，无内容写，加之遣词造句、组织篇章结构的能力缺乏，有一定的关系。下面就谈谈自己在作文教学中的体会。
一、培养学生的观察能力激发写作兴趣
莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”我们的学生怕作文的主要原因是“无米之炊”，其实身边的生活丰富多彩，关键对身边的人、事、物熟视无睹，不善于用心观察。那如何培养学生的观察能力呢？
首先要给学生一些信息，让他们产生好奇心，引起其兴趣。
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。写随笔，给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。
其次教师在教学中要正确引导，多方观察，帮助学生寻找写作素材。
在课内作文的教学中，我有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像。而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷写出了切合实际的优秀作品。
最后，观察时还要多层次、多角度、有主次，有目的的进行。学生的观察兴趣一旦被激发，就会养成时时观察的良好习惯，写作素材就会不断丰富，写作时就不会出现“巧妇难为无米之炊”的情况了。
当然，我们在强调学生要注重观察的同时，还引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生看到了我们社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面，这其实是一种误解。我跟学生分析，生活中的不正之风确实令人痛恨，应该揭露、鞭挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而应该让我们的生活处处都充满阳光。经过我的引导，许多学生认识到，通过观察写出的东西一方面是真实的，发自内心的；另一方面还应是健康的，积极向上的。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。要想使学生写出好的文章，必须让他们练好观察这一基本功。
二、培养学生的阅读能力
每个语文教师都要求学生多阅读，但每个学生的阅读能力和习惯是参差不齐的。教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。授完新课，也可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。
规定学生每天读一点，且在读的过程中要把好的词句记下来为今后的写作贮备，要阅读大量的课外书，更重要的对课内的每一篇文章进行赏析，在赏析课文的同时积累词语和写作技巧，使学生在写作中表达主题等方面得以训练。同时还要熟读背诵方能使书面知识化为自己的语言，从而提高写作能力。
三、培养学生的思考能力
一个人生活在世界上，也许一草一木、一人一事都能引起对人生的感悟。学生在写作文时之所以写的肤浅、缺少深意，其实就是缺少对事物的思考，缺少全面看问题的能力。对于中学生来说，本来阅历就浅，很少参与社会。让他们把问题看透彻，透过现象把本质看出来确实有难度，这就要求老师引导学生做个有心人，用敏锐的眼光看世界，养成思考的好习惯，使作文有吸引力。
四、培养学生语言的表达能力
先要引导学生爱说，想说才行。教师要利用学生好胜心强的特点积极鼓励启发，使学生想说。在说的过程中加以指导，使学生参与多种形式的说话训练。其次要指导学生会说。对于说的内容精彩之处要表扬给予肯定，给学生以自信。这样可以锻炼语言表达能力，为写作打下基础。
五、培养爱写的习惯和修改作文的能力
如果让学生养成把每天的所见、所闻、所悟的东西以日记或周记的形式写下来，养成每天练笔的好习惯，我想作文就会出口成章了。除此之外还可以把自己写的文章拿来自读自改，以批改的眼光分析自己的文章的语句、主题，找出毛病，从中获得修改方法，这样既激发了阅读的兴趣，又提高了掌握语言文字的能力。我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，只要会说话就会作文。
以上是我针对学生作文教学过程中存在的实际问题，在教学中采取的方式方法，其目的就是激发和培养学生的写作兴趣，达到使学生乐于作文，提高作文水平。
【关键词】写作能力 兴趣 观察 阅读 积累
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0122-01
在语文教学中，写作能力的培养是最难的，长期以来，作文教学效率不高，学生作文困难，是摆在老师、家长面前的一个难题，有的学生干脆说：“我不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统，不知所云。“没话写”、“不会写”、“写不好”成为学生作文的三大难题。学生更是每到上作文课的时候，埋怨话语不断，真是谈“文”色变。原因何在？我想这与平时写作素材积累的少，无内容写，加之遣词造句、组织篇章结构的能力缺乏，有一定的关系。下面就谈谈自己在作文教学中的体会。
一、培养学生的观察能力激发写作兴趣
莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”我们的学生怕作文的主要原因是“无米之炊”，其实身边的生活丰富多彩，关键对身边的人、事、物熟视无睹，不善于用心观察。那如何培养学生的观察能力呢？
首先要给学生一些信息，让他们产生好奇心，引起其兴趣。
心理学家认为，没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。写随笔，给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。
其次教师在教学中要正确引导，多方观察，帮助学生寻找写作素材。
在课内作文的教学中，我有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得像。而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。学生的兴趣被调动了，创作热情被激发了，纷纷写出了切合实际的优秀作品。
最后，观察时还要多层次、多角度、有主次，有目的的进行。学生的观察兴趣一旦被激发，就会养成时时观察的良好习惯，写作素材就会不断丰富，写作时就不会出现“巧妇难为无米之炊”的情况了。
当然，我们在强调学生要注重观察的同时，还引导他们运用正确的健康的思想去观察。比如，有的学生看到了我们社会现实中的种种腐败现象、不正之风，便认为在作文中联系实际就是揭露阴暗面，这其实是一种误解。我跟学生分析，生活中的不正之风确实令人痛恨，应该揭露、鞭挞，但决不能因此而使我们丧失了对生活的信心，让丑恶的东西占据我们的心灵，而应该让我们的生活处处都充满阳光。经过我的引导，许多学生认识到，通过观察写出的东西一方面是真实的，发自内心的；另一方面还应是健康的，积极向上的。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。要想使学生写出好的文章，必须让他们练好观察这一基本功。
二、培养学生的阅读能力
每个语文教师都要求学生多阅读，但每个学生的阅读能力和习惯是参差不齐的。教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。授完新课，也可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。
规定学生每天读一点，且在读的过程中要把好的词句记下来为今后的写作贮备，要阅读大量的课外书，更重要的对课内的每一篇文章进行赏析，在赏析课文的同时积累词语和写作技巧，使学生在写作中表达主题等方面得以训练。同时还要熟读背诵方能使书面知识化为自己的语言，从而提高写作能力。
三、培养学生的思考能力
一个人生活在世界上，也许一草一木、一人一事都能引起对人生的感悟。学生在写作文时之所以写的肤浅、缺少深意，其实就是缺少对事物的思考，缺少全面看问题的能力。对于中学生来说，本来阅历就浅，很少参与社会。让他们把问题看透彻，透过现象把本质看出来确实有难度，这就要求老师引导学生做个有心人，用敏锐的眼光看世界，养成思考的好习惯，使作文有吸引力。
四、培养学生语言的表达能力
先要引导学生爱说，想说才行。教师要利用学生好胜心强的特点积极鼓励启发，使学生想说。在说的过程中加以指导，使学生参与多种形式的说话训练。其次要指导学生会说。对于说的内容精彩之处要表扬给予肯定，给学生以自信。这样可以锻炼语言表达能力，为写作打下基础。
五、培养爱写的习惯和修改作文的能力
如果让学生养成把每天的所见、所闻、所悟的东西以日记或周记的形式写下来，养成每天练笔的好习惯，我想作文就会出口成章了。除此之外还可以把自己写的文章拿来自读自改，以批改的眼光分析自己的文章的语句、主题，找出毛病，从中获得修改方法，这样既激发了阅读的兴趣，又提高了掌握语言文字的能力。我常常鼓励学生，作文就是用笔说话，只要会说话就会作文。
以上是我针对学生作文教学过程中存在的实际问题，在教学中采取的方式方法，其目的就是激发和培养学生的写作兴趣，达到使学生乐于作文，提高作文水平。