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英语课堂教学中，师生之间的情感调控是十分重要的，只有师生间情感发生共鸣，教学互动，教学效果和课堂效益才能达到最优化。为了调控学生情感，激发学生学习英语的兴趣，在英语课堂教学的每个环节都应充满对学生的理解、尊重和希望，应体现民主与平等的教学意识；教师应以表扬为主，暗示批评为辅，随时发现学生的亮点，哪怕学生只有一点微小的进步都应鼓励，使每个学生都体会到成功的乐趣和成就感。同时，教师应根据学生的个性，培养其兴趣特长，鼓励他们学习好英语学科，拓展他们的知识和思维，并使其个性进一步得到广泛的发展和升华。
那么，在英语教学中，教师如何结合教学内容，创设和谐的英语教学情境，有效地指导学生进行英语语言学习呢？
一、建立和谐的师生关系，创设良好的教学环境
俗话说：“亲其师，信其道。”一节英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，我们英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。因为英语作为小学课程中一门相对于学生司空见惯的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”，必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。
如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。反之就会为建立师生关系黯然失色，同时会助长各种负面心理效应迅速蔓延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。
上课前，学生个体之间的情绪差异很大，教师要把无序的情感调控到英语课堂教学要求的集中精力、精神振作等学习状态，把他们注意力吸引到课堂教学上来，让学生全神贯注地投入到英语学习中去。因此，教师在英语课开始时，合理组织学生进行3-5分钟的分角色对话，猜谜语、唱英语歌、单词接龙比赛等各种全员参加的英语活动，使学生快速参与到英语课堂教学，进入积极主动的、精力集中的、精神振作的学习状态。
二、营造和谐的课堂氛围，设计生动活泼的课堂教学
如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。
倘若一堂英语课，只有教师唱独角戏，学生在下面昏昏欲睡，课堂教学效果和质量即可想而知。在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，主要在于师生之间缺乏融洽的感情交流。一堂英语课，无论教师组织多么严谨，备课多么充分，上课多么生动形象，若师生之间感情淡漠，也是对牛弹琴；若师生关系融洽，主观上学生期望上英语课，在学习上表现兴趣浓厚，思维异常活跃，积极参与英语课堂教学过程，注意力、记忆力、理解力等方面感情都十分丰富，相应地，英语课堂效益和质量就大大提高。
因此，在组织教学中，教师应注重营造和谐的英语课堂教学氛围，而和谐的英语课堂教学氛围主要来源于师生之间融洽的关系，即师生合作和互动。在英语课堂教学中，建立和维护良好的师生关系是十分必要的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，期望上英语课；同时，教师应注意在课堂上尽量扣紧与本节课有关的英语知识和少许已学过并与本单元相关的知识；尽量不要提问与本单元无关的知识，并借此对学生大加责难，因为那样会使师生之间的感情产生对立。
在教学中，我们可以运用多媒体激发学生的学习兴趣。比如说，在教学牛津小学英语6A Unit 3 It was there时，我编用了一个动画，寻找调皮的mouse，由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，也就更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。在教授牛津小学英语4A Unit 6 Whose gloves一课时，我们设计了一组练习题。点按“衣服”并将它们拖入到相应的“人物”中，如果是正确的，“衣服”就停留在“人物”的身上，并马上听到音箱里发出的一阵掌声，否则，“衣服”会自动落到原位，学生用本课重点句型The … is too …进行描述，描述正确同样可以发出掌声。）如再想做本组练习，可点按“ Replay”键还可以重做本组练习，或休息几秒自动进入下一组练习。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，而手的活动直接影响大脑的发育，使学生的思维得到培养，智力得到开发；他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。
总之，教师一定要做好“指导”的作用，让学生积极参与英语语言实践，才能提高学生学英语的兴趣，当学生有畏难情绪时，教师要耐心引导，有点滴成绩及时表扬、肯定。只有这样，学生才能保持良好的学习状态；只有这样，英语课堂教学才能充满激情和活力，学生才积极主动去学习，教师才能提高学生参与英语课堂教学的积极性和主动性；也只有这样，教师上课才有激情，学生听课就动情，师生互动才煽情，学生之间交流就尽情。
那么，在英语教学中，教师如何结合教学内容，创设和谐的英语教学情境，有效地指导学生进行英语语言学习呢？
一、建立和谐的师生关系，创设良好的教学环境
俗话说：“亲其师，信其道。”一节英语课的成功与否，主要看课堂气氛是否活跃，学生是否积极主动地参与其中。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，我们英语教师尤其需要牢牢把握这一规律。特别是对于新的任课教师与学生之间的初次接触，更是一次严峻考验。因为英语作为小学课程中一门相对于学生司空见惯的语数等课程而言，是较为陌生的“外语”，必然在学生心理上产生神秘、向往、激动、无助、恐惧、自卑等心理压力，并强烈渴望从任课老师的形象和言行中寻找答案和心理平衡。
如果教师能以可敬可亲的形象和入情入理的诱导，不但能消除学生的恐惧、无助、自卑等负心理效应，而且能进一步激发学生向往、自信、兴趣等正心理效应，赢得学生的“一见钟情”。反之就会为建立师生关系黯然失色，同时会助长各种负面心理效应迅速蔓延，给以后的教学工作带来一系列麻烦。
上课前，学生个体之间的情绪差异很大，教师要把无序的情感调控到英语课堂教学要求的集中精力、精神振作等学习状态，把他们注意力吸引到课堂教学上来，让学生全神贯注地投入到英语学习中去。因此，教师在英语课开始时，合理组织学生进行3-5分钟的分角色对话，猜谜语、唱英语歌、单词接龙比赛等各种全员参加的英语活动，使学生快速参与到英语课堂教学，进入积极主动的、精力集中的、精神振作的学习状态。
二、营造和谐的课堂氛围，设计生动活泼的课堂教学
如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。
倘若一堂英语课，只有教师唱独角戏，学生在下面昏昏欲睡，课堂教学效果和质量即可想而知。在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，主要在于师生之间缺乏融洽的感情交流。一堂英语课，无论教师组织多么严谨，备课多么充分，上课多么生动形象，若师生之间感情淡漠，也是对牛弹琴；若师生关系融洽，主观上学生期望上英语课，在学习上表现兴趣浓厚，思维异常活跃，积极参与英语课堂教学过程，注意力、记忆力、理解力等方面感情都十分丰富，相应地，英语课堂效益和质量就大大提高。
因此，在组织教学中，教师应注重营造和谐的英语课堂教学氛围，而和谐的英语课堂教学氛围主要来源于师生之间融洽的关系，即师生合作和互动。在英语课堂教学中，建立和维护良好的师生关系是十分必要的，只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，期望上英语课；同时，教师应注意在课堂上尽量扣紧与本节课有关的英语知识和少许已学过并与本单元相关的知识；尽量不要提问与本单元无关的知识，并借此对学生大加责难，因为那样会使师生之间的感情产生对立。
在教学中，我们可以运用多媒体激发学生的学习兴趣。比如说，在教学牛津小学英语6A Unit 3 It was there时，我编用了一个动画，寻找调皮的mouse，由于多媒体计算机提供的情境比课本更生动更真实，也就更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察、判断、推理事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。在教授牛津小学英语4A Unit 6 Whose gloves一课时，我们设计了一组练习题。点按“衣服”并将它们拖入到相应的“人物”中，如果是正确的，“衣服”就停留在“人物”的身上，并马上听到音箱里发出的一阵掌声，否则，“衣服”会自动落到原位，学生用本课重点句型The … is too …进行描述，描述正确同样可以发出掌声。）如再想做本组练习，可点按“ Replay”键还可以重做本组练习，或休息几秒自动进入下一组练习。经过一段时间的操练，学生的动手能力大大增强，而手的活动直接影响大脑的发育，使学生的思维得到培养，智力得到开发；他们全神贯注兴趣盎然地做着各种练习，力争每道题都得到悦耳的掌声，而教师则无须开口，只要走下讲台听一听、看一看，电脑会给每个学生一个准确的答案。
总之，教师一定要做好“指导”的作用，让学生积极参与英语语言实践，才能提高学生学英语的兴趣，当学生有畏难情绪时，教师要耐心引导，有点滴成绩及时表扬、肯定。只有这样，学生才能保持良好的学习状态；只有这样，英语课堂教学才能充满激情和活力，学生才积极主动去学习，教师才能提高学生参与英语课堂教学的积极性和主动性；也只有这样，教师上课才有激情，学生听课就动情，师生互动才煽情，学生之间交流就尽情。