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摘要： 启发式教学是教学工作的法宝，它不仅广泛应用于教学实践中，而且内容能更加丰富，形式更加多样，提高了学生学习的兴趣和热情，使学生在快乐中学习，成长。
关键词：启发式教学 高中政治 政治教学
· 【中图分类号】G633.2
对广大政治教师来说，培养学生创新意识和创新能力，使学生适应知识经济时代的创新人才的要求，离不开我们在教学中教学方式方法的改革和创新。但不论时代如何进步，方法如何更新，有些东西却散发着亘古而常新的作用，这就是启发式教学。
在教学中，如何应用启发式呢？总结这些年的教学经验和在课堂实践中的探索，归纳如下：
一、提问启发式
提问启发式是启发式教学的一种，在教学中，教师根据教材进展，根据教学内容，抓住重点、难点，提出一到两个问题。在这里要注意，问题是精心设计的。教学内容围绕着问题进行讲、议、板书，设计教学，组织教学。此时，提问起到承上启下，推波助澜的作用，使教学收到良好的效果。
二、激發启发式
在教学中，有些简单而又重要的知识道理，学生一看就懂，如果教师再平铺直叙的讲，则必然会造成课堂气氛的沉闷，学生则会出现倦怠。为了活跃课堂气氛，让学生懂得深一些、透一些，这时就需要从另一个方面的设置疑问，让学生归纳总结，步步深入，自己得出问题的结论，例如在进行“文化创新”这一内容的教学时，为了联系学生的生活实际，做进一步的讲解，我提出了这样一个问题：“文化在交流中传播，在继承的基础上发展，如果你是一名传播者，当遇到东西方文化、古今文化的碰撞时，你会做何感想？”同学们陷入了沉思，但没有人回答，这时，我故意说道：“同学们面对这种种不同，不会无动于衷吧？”学生们一下子被“激怒”了，纷纷举手发言，讲了许多自己在现实中或者读书中的感想。所以，采取激发式教学，使学生积极参加讨论，成为课堂教学的主体，从而调动了学生学习的积极性，主动性。
三、直观启发式
由于学生参加社会实践的机会较少，许多内容他们会感到空洞，抽象。在对教材基本观点和基本原理的讲述时，采用学生喜闻乐见、生动活泼、容易接受的直观讲述法，把课讲活、讲新，才能促进学生本身的精神力量，使他们感到学习不是被迫的，而是轻松、愉快的事。从而达到激发学生的积极思维，引起学生学习的自觉性。
四、对比启发式
俗话说，不怕不识货就怕货比货。通过对比，美与丑、是与非、好与坏就十分清楚了。比如，在讲到文化生活必修三第六课“创造中华文化新的辉煌”时，我事先布置了调查任务，让同学们回去后查一下近代中华文化衰微的表现。上课时，让学生回答自己所找的事例，同学们纷纷举手发言，气氛活跃，畅所欲言。他们列举的问题如下：一是惰性自安心理在作怪，缺少“天下兴亡、匹夫有责”之勇气，甚至冷漠麻木。
二是“内战内行、外战外行”，互相内讧，丧失斗志，一盘散沙。
三是由自信退化为自卑，丧失自尊、自主，盲目崇洋媚外。
四是甘做奴才，不敢讨论政治，不敢讨论事实，不敢研究科学，不敢创新技术。 我抓住时机，把这种衰微的后果告诉他们：近代中华文化的的衰微，直接导致近代中国的衰微，走向半封建半殖民地的深渊。那如果国家要富强，要实现中国梦，我们该怎么办？同学们很自然的认识得出，必须创造中华文化新的辉煌的结论。
五、故事启发式
在讲“公民要维持民族的团结”一节时，为了说明56个民族要团结起来，团结就是力量我讲了这样一个故事：有个老头有三个儿子，三个儿子之间平时不团结，经常打架吵嘴。老头临死前把三个儿子叫到跟前，给每人一个筷子，叫他们折，他们很容易的把筷子折断了。老头又给了他们每人一把筷子叫他们折，结果他们费了很大的劲也折不断。讲到这里我问大家“这个故事说明了什么道理？”同学们异口同声的回答道“团结就是力量”。我就以此引入新课，讲述民族团结的重要性，学生很自然的懂得我国56个民族要团结起来，反对民族分裂的道理。
六、激情启发式
所谓激情就是激发感情，用这种感情来感染学生，从而使学生从中受到启发、教育。在讲到“劳动的意义”时，我充满激情地朗读了吴运铎的一段话，我的语调一句重似一句，一句紧随一句，表达了如果没有劳动，人类就会出现的一片萧条、死寂的遗憾。学生们全神贯注，每个人都在紧随着我的朗读想象着世界没有劳动的可怕景象，这种表情告诉了我，他们已经体会到了劳动的伟大，没有劳动人类将无法生存。
七、实践启发式
寓教育于实践中，能够不断的满足和不断的引起学生的需要，不断的理解课本教学中无法真正理解的事情，起到一种无形的教育作用，在讲到经济生活“树立正确的消费观”这一课后，我要求同学们回去后向父母学做一道菜，并写出制作过程，学生们不仅学了，而且还认真的用笔记了下来，有很多同学都感受到劳动的辛苦，从而懂得不再浪费的道理，这样，有利于学生树立正确的消费观念，做到绿色，低碳消费。
总之，要做到启发式教学，它要求教师应该博学多识，视野开阔，并且理解社会本质，把握未来趋势。特别是在科学技术日新月异的今天。同时，要求教师必须在“博”的基础上做到“精”。“精”就是对专业知识达到一定的深度和精度。而要做到“精”就需要抓好科学研究工作，把握本学科的前沿理论知识，联系实际研究新情况，解决新问题。只有这样，在启发式教学中才能做到厚积薄发，深入浅出，出神入化，使本来枯燥无味的内容变得生动，从而取得良好的启发效果。
关键词：启发式教学 高中政治 政治教学
· 【中图分类号】G633.2
对广大政治教师来说，培养学生创新意识和创新能力，使学生适应知识经济时代的创新人才的要求，离不开我们在教学中教学方式方法的改革和创新。但不论时代如何进步，方法如何更新，有些东西却散发着亘古而常新的作用，这就是启发式教学。
在教学中，如何应用启发式呢？总结这些年的教学经验和在课堂实践中的探索，归纳如下：
一、提问启发式
提问启发式是启发式教学的一种，在教学中，教师根据教材进展，根据教学内容，抓住重点、难点，提出一到两个问题。在这里要注意，问题是精心设计的。教学内容围绕着问题进行讲、议、板书，设计教学，组织教学。此时，提问起到承上启下，推波助澜的作用，使教学收到良好的效果。
二、激發启发式
在教学中，有些简单而又重要的知识道理，学生一看就懂，如果教师再平铺直叙的讲，则必然会造成课堂气氛的沉闷，学生则会出现倦怠。为了活跃课堂气氛，让学生懂得深一些、透一些，这时就需要从另一个方面的设置疑问，让学生归纳总结，步步深入，自己得出问题的结论，例如在进行“文化创新”这一内容的教学时，为了联系学生的生活实际，做进一步的讲解，我提出了这样一个问题：“文化在交流中传播，在继承的基础上发展，如果你是一名传播者，当遇到东西方文化、古今文化的碰撞时，你会做何感想？”同学们陷入了沉思，但没有人回答，这时，我故意说道：“同学们面对这种种不同，不会无动于衷吧？”学生们一下子被“激怒”了，纷纷举手发言，讲了许多自己在现实中或者读书中的感想。所以，采取激发式教学，使学生积极参加讨论，成为课堂教学的主体，从而调动了学生学习的积极性，主动性。
三、直观启发式
由于学生参加社会实践的机会较少，许多内容他们会感到空洞，抽象。在对教材基本观点和基本原理的讲述时，采用学生喜闻乐见、生动活泼、容易接受的直观讲述法，把课讲活、讲新，才能促进学生本身的精神力量，使他们感到学习不是被迫的，而是轻松、愉快的事。从而达到激发学生的积极思维，引起学生学习的自觉性。
四、对比启发式
俗话说，不怕不识货就怕货比货。通过对比，美与丑、是与非、好与坏就十分清楚了。比如，在讲到文化生活必修三第六课“创造中华文化新的辉煌”时，我事先布置了调查任务，让同学们回去后查一下近代中华文化衰微的表现。上课时，让学生回答自己所找的事例，同学们纷纷举手发言，气氛活跃，畅所欲言。他们列举的问题如下：一是惰性自安心理在作怪，缺少“天下兴亡、匹夫有责”之勇气，甚至冷漠麻木。
二是“内战内行、外战外行”，互相内讧，丧失斗志，一盘散沙。
三是由自信退化为自卑，丧失自尊、自主，盲目崇洋媚外。
四是甘做奴才，不敢讨论政治，不敢讨论事实，不敢研究科学，不敢创新技术。 我抓住时机，把这种衰微的后果告诉他们：近代中华文化的的衰微，直接导致近代中国的衰微，走向半封建半殖民地的深渊。那如果国家要富强，要实现中国梦，我们该怎么办？同学们很自然的认识得出，必须创造中华文化新的辉煌的结论。
五、故事启发式
在讲“公民要维持民族的团结”一节时，为了说明56个民族要团结起来，团结就是力量我讲了这样一个故事：有个老头有三个儿子，三个儿子之间平时不团结，经常打架吵嘴。老头临死前把三个儿子叫到跟前，给每人一个筷子，叫他们折，他们很容易的把筷子折断了。老头又给了他们每人一把筷子叫他们折，结果他们费了很大的劲也折不断。讲到这里我问大家“这个故事说明了什么道理？”同学们异口同声的回答道“团结就是力量”。我就以此引入新课，讲述民族团结的重要性，学生很自然的懂得我国56个民族要团结起来，反对民族分裂的道理。
六、激情启发式
所谓激情就是激发感情，用这种感情来感染学生，从而使学生从中受到启发、教育。在讲到“劳动的意义”时，我充满激情地朗读了吴运铎的一段话，我的语调一句重似一句，一句紧随一句，表达了如果没有劳动，人类就会出现的一片萧条、死寂的遗憾。学生们全神贯注，每个人都在紧随着我的朗读想象着世界没有劳动的可怕景象，这种表情告诉了我，他们已经体会到了劳动的伟大，没有劳动人类将无法生存。
七、实践启发式
寓教育于实践中，能够不断的满足和不断的引起学生的需要，不断的理解课本教学中无法真正理解的事情，起到一种无形的教育作用，在讲到经济生活“树立正确的消费观”这一课后，我要求同学们回去后向父母学做一道菜，并写出制作过程，学生们不仅学了，而且还认真的用笔记了下来，有很多同学都感受到劳动的辛苦，从而懂得不再浪费的道理，这样，有利于学生树立正确的消费观念，做到绿色，低碳消费。
总之，要做到启发式教学，它要求教师应该博学多识，视野开阔，并且理解社会本质，把握未来趋势。特别是在科学技术日新月异的今天。同时，要求教师必须在“博”的基础上做到“精”。“精”就是对专业知识达到一定的深度和精度。而要做到“精”就需要抓好科学研究工作，把握本学科的前沿理论知识，联系实际研究新情况，解决新问题。只有这样，在启发式教学中才能做到厚积薄发，深入浅出，出神入化，使本来枯燥无味的内容变得生动，从而取得良好的启发效果。