《语文考试大纲说明》解决了高考“考什么”和“怎样考”的问题，把语文考试要求划分为六大项内容和六个能力层级，实际上对考试的内容、形式和题型等都做了明确的规定，这就为复习目标的制定、完成提供了依据。我特别强调基础的牢固掌握，提高对知识的领悟能力，注重思维的培养，注重解题技巧的训练，滚动循环，提高复习的实效。下面我谈谈复习的策略和方法：
　　 一、明确导向，确定策略，加强指导。
　　 高三复习时间紧、任务重，学生的基础弱、压力大，要想取得实效，首先必须要有一个明确的指导思想。根据《中学语文教学大纲》所要求的“培养学生具有正确理解和运用祖国语言文字的能力”和语文学科实践性强、能力性强的特点，我的备考复习的指导思想是：
　　 1.基础知识与题目训练相结合。没有基础知识的理解掌握，根本谈不上语文能力的训练，而没有题目的训练也根本不可能纯熟牢固地掌握基础知识。
　　 2.先知识，后技巧，再训练。知识、技巧、练习是培养语文思维的—个有机系统。不运用知识的训练是盲目的，没有技巧的练习是低效的，只有三者结合才能有效提高语文能力。
　　 3.既要紧抓教材，又要超出教材，多方寻求例子。“教材无非就是例子”，所以一定要牢固把握课本上的例子。同时，高考是一场选拔性考试，对考生的知识、能力要求较高，而当时高中语文教材脱离实际、陈旧过时的也不少，离高考较远，故有另求范例的必要。如文言文要紧抓教材，现代文就要超出教材。
　　 二、复习过程要巩固基础，注重思维，讲求实效。
　　 近年高考的考查内容仍然分为三大部分：语言基础知识、阅读和语言表达（含写作）。因为基础知识在高考中占分不少，而底子薄的学生不该出现的失误较多，复习时必须加大力度。我的做法是：
　　 1.首先指导学生学会积累，每个学生都有一本积累本，积累的任务要落实;具体复习时分项讲解，每个知识点的复习都要落实，做题出现的问题要问得深，问得巧，寻求解决规律。
　　 例如：复习拼音、文字时要在辨析形、音、义上下功夫，反复记忆，强调积累;讲解词语运用时，首先指导学生掌握词语的一般知识结构、语法功能、色彩和意义关系，然后重点感悟、积累、把握判断语素义，理解语境义，在具体语境中准确运用;辨析修改病句时，指导学生认清六大语病类型，积累掌握一定量的典型病例，运用紧缩主干、理清“枝叶”等有效方法，在多练形成有效语感的基础上，摸索出快速且准确判断思路、方法等，争取具有较强的解题能力。
　　 2.阅读的考查包括现代文、文言文、诗词鉴赏。针对这个高考试题中的重点、难点，复习时要指导学生通过已有的语言基础来进行分析、综合，要求阅读遵循从理论到实践，从浅到深，从整体到部分再到整体的客观规律。复习现代文阅读和诗词鉴赏时，主要从三方面来考虑：（1）抓文体特点。要掌握有关文体的特点，其次是理解掌握各种文体常见的艺术表现手法。（2）抓总体意识。总体意识实际上是对阅读材料的直觉感知，这种感知虽然不太清晰明确，但往往比较准确。（3）抓做题技巧。指导学生进行“速读—筛选—整合”的步骤，强调读进原文，把原文信息与题干要求进行比较，筛选出关键的、有用的、准确的信息，然后运用以往所学的知识进行整合，解决疑难。
　　 3.高三作文训练体现基础性，实效性。
　　 （1）多练。所谓“拳不离手，曲不离口，文不离笔”，作文还是多练。普通班学生不大喜欢写作文，所以我的训练定位为少而精。经常进行作文提纲专题训练。
　　 （2）入格。统一印刷活页作文纸，统一使用黑色水笔。写入格作文：有标题，写够800字，结构完整，层次清晰，字迹工整。入格训练起着奠基作用，可使作文水平低的学生达到基本合格的要求，优生也不致因一时冲动或疏忽而错误。要指导学生明确各类文体、各种题型写什么，怎样写。例如，记叙文无论写人还是写景状物，都要求做到要素清楚，中心明确，内容具体，选材恰当，点面结合，详略分明，叙述简洁，描写生动，适当穿插议论、抒情。议论文要求做到论点正确鲜明，论据充分可靠，理论与事实结合，论证合理、深入，运用例证、引证、对比论证、比喻论证等方法，具有说服力。
　　 （3）审题。不管是话题作文还是材料作文都要审准题意，落实要求，确定好中心论点或主旨，都是作文成功的关键。审题训练包括确定文体;明确选材范围，力求内容与题意相符;按要求条条落实，避免不该有的过失性失分。高考作文通常有或多或少的写作要求，落实最重要。这些要求有时除了涉及立意选材等内容外，还涉及表达方式、表达手法、篇幅、书写等形式方面的内容。写作时都应自始至终记在心上，否则漏一点就离题一步，漏得越多，离题就越远，因此作文时一定要落实全部要求，要做到条条落实，词词落实，点点落实，才不致出现不必要的失误。
　　 （4）素材。作文讲究厚积薄发，没有素材的积累，即使掌握了写作的技巧也难以登入锦绣文章的殿堂。素材积累主要有三条途径：一是源于生活，世事洞明皆学问，人情练达即文章;二是源于传媒，优秀报刊、电视、广播等媒体闪烁着时代的光芒。博取众长，为我所用;三是源于书本，尤其语文课本更是一座素材金矿，绝大部分课文，内容丰、题材广，文质兼美，如果我们能深刻理解并且准确把握课文的精髓，领悟并运用前人优秀的写作成果，课本就能成为作文的活水源头，定能为写作平添一抹亮色，提升文章档次，高考写作就会别有洞天。
　　 （5）表达。随着高考作文评分标准的变化，近几年高考表达一项占作文总分比重大，可见抓好运用表达方式的能力和语言表达能力的训练十分重要。指导作文就要从锤炼语言的基本功开始，学会用准确、简练、生动、朴实的语言来说话和表情达意，然后再根据不同的场景，不同的事态，不同的要求选择不同的表达方式。叙述要明白，线索清楚，详略得当，波澜起伏;描写要目的明确，特点突出，形神兼备，做好人物描写，景物描写，场面描写，细节描写;抒情无论是直接还是间接，要真挚、健康，服从表达内容的需要;议论要鲜明，深刻，有较强的哲理性和理论深度;说明要科学，清晰，准确，客观，有条理。在掌握了这些表达方式的基础上，因文制宜，灵活运用。 　　 三、选准专题，突破重点，抓有效分。
　　 分析历年高考文言文试题，无论是实词、虚词、特殊句式、文句理解，还是翻译语段、默写名句名篇，绝大多数源自课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。可见，学好课本，巩固基础知识，是关键。所以我选准专题，突破重点而知新，我采用回归课文，巩固基础，注重思维，滚动复习，采取由浅入深，由零散到集中，由个体到整体的方式进行。
　　 讲评滚动练习时，我经常拎出考点，指导学生触类旁通，以点带面，注意知识前后联系，总结规律，授之以“渔”。这一复习过程中，我特别强调突出重点，务求做到每课有得，充分体现知识体系的连续性、相关性和取法于课内、应用于课外的精神。
　　 1.巩固基础，紧抓教材，以课内带动课外。
　　 针对这种情况和学生实际，需要加强对课本的复习。遵循艾宾浩斯的遗忘曲线规律确定复习计划，为了真正做到温故而知新，文言实词的数量较大，而且常常多义，用法较灵活，因此，确定文言实词在具体语句中的含义就成为阅读文言文的第一个难关。我制定好战略战术，把时间精力放在解决主要矛盾上，专攻难点。文言实词有几千个，而难点只有120个左右，所以，我加强针对训练，复习稳扎稳打，步步为营地指导学生进行“实词难点大围歼”，适当加以点拨和补充。
　　 2.演练高考，学以致用。
　　 巩固基础之后，就需要解决学以致用的问题。在这方面做集中训练，以便使学生能够有效地把课本知识运用起来，游刃有余地去解决问题。先将实词、虚词、活用与句式分别集中汇总一下，联系课文与高考，总结特点，抓住规律，使学生对这部分知识，从感性认识上升到理性分析，达到较好理解。然后，采取选择好的模拟试题进行强化训练。
　　 四、复习还要注意目标性，全面性，灵活性。
　　 在每一阶段的复习中，师生要有明确的目标，某一阶段复习要达到什么意图，效果如何，要进行阶段小结，对失误之处要采取有效的补救措施，有针对性地重点复习然后再进行反馈检测，最终才能完成高考的总目标。语文知识面广，各知识点的联系密切，所以语文复习要全面系统，任何一个环节、知识都不应缺失。同时，复习过程中要注意灵活变通，复习内容，复习进度，重点难点的解决，教法的安排等都应按学生的实际加以适时调整，不可墨守成规，一成不变，只有这样才可能使复习达到预期效果。这就是我在高三阶段采用的滚动复习，也是最有效率的复习。
　　
　　 叶少峰，教师，现居广东东莞。