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【摘要】现今课程改革不断进行，在新的英语课程标准中要求提升小学生的英语核心素养，在教学的过程中老师引入生活化的教学策略，能够给学生创设相应的教学情境，让英语变得通俗易懂，吸引学生的注意力，培养学生对英语学习的兴趣，提升学生的英语语言技能。文章探讨了核心素养下小学英语课堂生活化的策略，以工作纸的应用为例进行了探讨，提出了合理的措施，希望能够给小学英语老师提供一些参考。
【关键词】小学英语;生活化;核心素养
【作者简介】郭苑怡，广州市海珠区宝玉直实验小学。
【基金项目】广州市教育科学“十三五”规划课题（名师专项），课题编号：1201740449，课堂练习工作纸（worksheet）在小学英语中高年级生活化课堂教学中的设计与运用策略研究。
前言
众所周知英语不是我们的母语，所以在教学的过程中给老师提出了一定要求，小学英语教学，生活化和教学内容相结合，能够拉近学生以及英语语言之间的距离，而且还能够培养学生对英语学习的兴趣，所以老师在教学的过程中有必要融入生活化的教学内容，活跃课堂氛围，让小学生能够学以致用。
一、生活化的教材内容，让学生更轻松地理解课文
在教学的过程中，老师要想打造生活化的课堂，就要从教材入手，小学英语教材是学生学习英语的基础，所以老师要认真地去研究教材，把教材中那些和生活有关系的人物以及事物挖掘出来，让学生能够更加真实地去面对这些事物，更好地理解课本上的内容。比如说老师在给同学们讲动物的时候，提前一天，让学生准备相应动物的图片的工作纸，在上课的时候让同学们把图片拿出来，大家互相欣赏，说出动物的名称以及颜色，引导学生有学过的英语知识来介绍完成课堂的教学内容。
二、生活化的英语知识，让学生更轻松地背诵单词
英语和社会联系非常紧密，很多单词词组都是生活中常用的，所以老师在给同学们讲单词的时候可以找到和这个单词有联系的其他单词进行整理，利用工作纸的方式让同学们来记忆，这样学起来会比较轻松。比如老师在给同学们比较家人的时候可以把grandfather grandmother， 等相应的单词整理出来，这些词学生在生活的过程中经常会使用到一点一滴的给同学们灌输生活化的知识，能够帮助学生记忆单词。老师在给同学们讲了新单词以后，词汇量很多，如果是仅仅要求学生死记硬背效率很低，所以有合理的利用工作纸，单词和图片配对，图片是非常直观的教学媒体，能够学让学生理解学到的知识，同时也能够知道单词的含义。老师把图片和单词配对能够让同学们对单词的印象更深，把工作纸分成两个部分，第1个部分是单词记忆，通过图片和单词的配对让学生简单的理解单词，第2个部分是利用句子的描述，让学生能够看图写出相应的单词，利用这种设计能够巩固学生学到的新单词，而且还能够习得相应的句型。
三、生活化的课堂活动，让学生更轻松地获取活动经验
新时期老师在教学的过程中要转变传统的教学方式，与时俱进，利用生活的活动吸引学生的注意力，培养学生对英语学习的兴趣，老师要组织一些和教学内容相关的教学活动，让同学们在探索的过程中不断积累经验。比如老师在给同学们讲暑假相关的内容的过程中，可以把同学们分成若干小组，大家在一起商量暑假的具体计划，比如说有的同学想去亲戚家，有的同学想去旅游，有的同学想去图书馆等等。商定了计划以后，老师可以组织同学们在线暑期的计划，比如说，模拟去亲戚家游玩的情景，老师让学生使用英语来练习，给同学们在这种和生活有关系的情景，能够丰富学生的经验，让学生在课堂活动的过程中积累知识。英语是一门语言，在英语教学的过程中要区别于其他学科的教学，让同学们把英语知识和实际生活联系起来，帮助学生更好地理解课堂上的内容。在教学的过程中，老师也要引导学生，多注意观察，在生活中提取英语知识的元素，进而提升学生的英语核心素养。老师给学生设计一系列的活动，和学生的实际生活联系起来，让学生能够用学到的英语知识进行交流进行表演，让同学们能够接收到大量的语言信息，进而提升学生对于英语的感知能力，让学生掌握英语的表达技巧，丰富学生的英语知识，让同学们切实感受到地地道道的英美国家文化，提升学生对英语学习的自信心，培养学生对英语的学习动机。比如在给同学们讲新同学的时候可以组织学生回顾相应的内容，然后分成小组，围绕着一个新同学发挥想象，展开一系列的表演活动，利用这种方式能够帮助学生巩固学到的英语知识，在这种环境下学生能够开口说英语，强化了学生的体验。老师给同学们组织和实际生活相联系的，英语活动能够调动学生的积极性，体现出英语学习的实用性和灵活性，增加教学的过程中，语言的信息含量，进而提升学生的英语语言表达能力，培养学生的英语逻辑思维能力，提升学生的英语核心素养。
四、总结
总而言之，新的课程改革不断进行，老师在教学的过程中也要与时俱进，站在小学生的角度思考问题，了解小学生的实际需求，把课本上死板的知识转化成生活化的元素，活跃课堂氛围，调动小学生的积极性，让学生能够在这种氛围之下写的英语知识，并且把系统的英语知识应用于实际生活中，切实提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]蔡辰.淺谈小学英语知识的生活化教学实施[J].课程教育研究，2014（12）.
【关键词】小学英语;生活化;核心素养
【作者简介】郭苑怡，广州市海珠区宝玉直实验小学。
【基金项目】广州市教育科学“十三五”规划课题（名师专项），课题编号：1201740449，课堂练习工作纸（worksheet）在小学英语中高年级生活化课堂教学中的设计与运用策略研究。
前言
众所周知英语不是我们的母语，所以在教学的过程中给老师提出了一定要求，小学英语教学，生活化和教学内容相结合，能够拉近学生以及英语语言之间的距离，而且还能够培养学生对英语学习的兴趣，所以老师在教学的过程中有必要融入生活化的教学内容，活跃课堂氛围，让小学生能够学以致用。
一、生活化的教材内容，让学生更轻松地理解课文
在教学的过程中，老师要想打造生活化的课堂，就要从教材入手，小学英语教材是学生学习英语的基础，所以老师要认真地去研究教材，把教材中那些和生活有关系的人物以及事物挖掘出来，让学生能够更加真实地去面对这些事物，更好地理解课本上的内容。比如说老师在给同学们讲动物的时候，提前一天，让学生准备相应动物的图片的工作纸，在上课的时候让同学们把图片拿出来，大家互相欣赏，说出动物的名称以及颜色，引导学生有学过的英语知识来介绍完成课堂的教学内容。
二、生活化的英语知识，让学生更轻松地背诵单词
英语和社会联系非常紧密，很多单词词组都是生活中常用的，所以老师在给同学们讲单词的时候可以找到和这个单词有联系的其他单词进行整理，利用工作纸的方式让同学们来记忆，这样学起来会比较轻松。比如老师在给同学们比较家人的时候可以把grandfather grandmother， 等相应的单词整理出来，这些词学生在生活的过程中经常会使用到一点一滴的给同学们灌输生活化的知识，能够帮助学生记忆单词。老师在给同学们讲了新单词以后，词汇量很多，如果是仅仅要求学生死记硬背效率很低，所以有合理的利用工作纸，单词和图片配对，图片是非常直观的教学媒体，能够学让学生理解学到的知识，同时也能够知道单词的含义。老师把图片和单词配对能够让同学们对单词的印象更深，把工作纸分成两个部分，第1个部分是单词记忆，通过图片和单词的配对让学生简单的理解单词，第2个部分是利用句子的描述，让学生能够看图写出相应的单词，利用这种设计能够巩固学生学到的新单词，而且还能够习得相应的句型。
三、生活化的课堂活动，让学生更轻松地获取活动经验
新时期老师在教学的过程中要转变传统的教学方式，与时俱进，利用生活的活动吸引学生的注意力，培养学生对英语学习的兴趣，老师要组织一些和教学内容相关的教学活动，让同学们在探索的过程中不断积累经验。比如老师在给同学们讲暑假相关的内容的过程中，可以把同学们分成若干小组，大家在一起商量暑假的具体计划，比如说有的同学想去亲戚家，有的同学想去旅游，有的同学想去图书馆等等。商定了计划以后，老师可以组织同学们在线暑期的计划，比如说，模拟去亲戚家游玩的情景，老师让学生使用英语来练习，给同学们在这种和生活有关系的情景，能够丰富学生的经验，让学生在课堂活动的过程中积累知识。英语是一门语言，在英语教学的过程中要区别于其他学科的教学，让同学们把英语知识和实际生活联系起来，帮助学生更好地理解课堂上的内容。在教学的过程中，老师也要引导学生，多注意观察，在生活中提取英语知识的元素，进而提升学生的英语核心素养。老师给学生设计一系列的活动，和学生的实际生活联系起来，让学生能够用学到的英语知识进行交流进行表演，让同学们能够接收到大量的语言信息，进而提升学生对于英语的感知能力，让学生掌握英语的表达技巧，丰富学生的英语知识，让同学们切实感受到地地道道的英美国家文化，提升学生对英语学习的自信心，培养学生对英语的学习动机。比如在给同学们讲新同学的时候可以组织学生回顾相应的内容，然后分成小组，围绕着一个新同学发挥想象，展开一系列的表演活动，利用这种方式能够帮助学生巩固学到的英语知识，在这种环境下学生能够开口说英语，强化了学生的体验。老师给同学们组织和实际生活相联系的，英语活动能够调动学生的积极性，体现出英语学习的实用性和灵活性，增加教学的过程中，语言的信息含量，进而提升学生的英语语言表达能力，培养学生的英语逻辑思维能力，提升学生的英语核心素养。
四、总结
总而言之，新的课程改革不断进行，老师在教学的过程中也要与时俱进，站在小学生的角度思考问题，了解小学生的实际需求，把课本上死板的知识转化成生活化的元素，活跃课堂氛围，调动小学生的积极性，让学生能够在这种氛围之下写的英语知识，并且把系统的英语知识应用于实际生活中，切实提升学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]蔡辰.淺谈小学英语知识的生活化教学实施[J].课程教育研究，2014（12）.