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【摘要】本文主要阐述了基于核心素养的初中英语课堂教学策略，以此通过多种方式激发学生的学习兴趣，促进其更好地发展。
【关键词】核心素养;初中英语;语言能力
【作者简介】俞阳，南京市雨花台中学。
前言
在初中英语教学过程中，为了增强学生的学习欲望，使其热爱学习英语，教师应当转变传统教学模式，采取新的方法策略进行教学，进而提升其学习能力及语言应用能力，使学生的思维品质与文化意识得到良好的培养，以此增强其英语综合素养。
一、激发学习兴趣，培养学习能力
俗话说，兴趣是最好的老师，在初中英语教学过程中，教师要采取一些手段来激发学生对英语的学习兴趣，使其能够全身心投入到英语教学之中，进而提升自身的学习能力，为其以后更深入的学习奠定良好的基础，在英语考试中获得更好地成绩。
比如：在进行英语教学时，教师可以通过欣赏与教学内容有关的歌曲来吸引学生。另外，在英语课堂中，教师要多鼓励学生，让其敢于表达，在回答问题问题时，要先表扬学生，然后指出其回答中的不足，以此增强其对所学知识的深入认识。此外，新课标提出要将教学主体地位归还于学生，从而提升其学习积极性与主动性，培养学生的主动探究能力。因此教师应当采取任务驱动、教学导案等方式进行英语教学，让学生以小组为单位学习知识，通过解决教师所提出的问题来获取新知识。此种方式不仅能够提高学生的学习能力，同时还能够增强其合作意识。
二、创设教学环境，提高语言运用能力
依照最新英语课程标准可知，语言能力包括知识、技能、理解以及表达四个方面，其中语言知识是提升语言技能的基础，而语言技能是语言理解与表达的具体途径，四个方面相互紧密关联。在进行英语教学时，教师可以根据教学内容为学生创设一个真实的生活情景，让学生在真实的情境中学习英语知识，提升自身语言运用能力，以此增强英语核心素养。另外，在教学情景中学习时，教师还要引导学生运用所学知识实现知识迁移，深入挖掘新知识中的价值。由此可见，通过创设真实情景，可以有效提升学生语言运用能力。比如：教师可以根据所学文章，创造一个对话情景让学生两两一组练习以下对话：
A：Excuse me， can you tell me the way to school？
B：Just go straight along this street， turn right at the second crossing.
A How long will it take me to get there？
B：It’s about 20 minutes’ walk.
通过创设此種生活情景，不仅可以增强学生对所学知识的运用和理解，同时还可以锻炼学生的口语能力，进而使学生表达能力得到培养。
三、合作探究学习，提升思维品质
学生所需具备的思维品质应当具有创新型及批判性等特征，学生应当可以主动整理分析语言文话中的不同现象，同时构建起新的概念，可以利用所学英语知识解决多种问题。为了培养学生更多的思维品质，教师需要围绕其发展特点合理选择教学模式，可以通过设计多种问题，引导学生解决问题来提升其现有思维能力，进而使其主动探究能力及推理能力得到培养，发挥思维品质训练的最大效用。
比如：在学习《Festivals》一课时，教师可以利用多媒体教学软件为学生能够播放关于春节的视频，引入本课主要内容，之后教师可以提问，“What can you find in the video？”此时学生会思考自己所看到的内容，以此提升其思维敏捷性，为其创设一个良好的学习氛围，使学生快速投入到学习之中。在课文学习阶段，教师可以先提出“What is the main content of the article？”让那个学生带着问题阅读文章，在文章中寻求答案。之后让学生以小组为单位探讨自己在文章中发现了什么，通过组内研究来深入挖掘文章的内涵，使学生加深对文章的理解。而且通过小组合作学习方式还能够活化教材内容，经过思考问题、讨论问题后，学生自身思维敏捷性得到了极大的锻炼。
四、扩展学习知识，增强文化意识
现阶段，多数教师会通过在网络搜索更多知识，并结合教学内容来拓宽学生的眼界，以此来增加学生的知识素养。因此，在初中英语教学过程中，在学习英语文章时，要让学生先对单元话题予以熟知，并了解与其相关的文化知识及背景。在信息化时代，学生需要了解书本之外的文化知识与背景，以此增强文化意识。另外，英语是外语，在培养文化意识时，学生更需要动态跨文化交际。教师应当以文化比较、文化讨论、文化交流等不同方式实现多元文化学习，以此让学生通过讨论、表演等亲身体验方式来了解异域文化，培养其文化意识。比如：在学习《Good manners》一课时，教师可以上网查阅国外参加派对的礼仪，然后将其融入教学过程中，使学生潜移默化的了解国外参加派对的习俗，并且让学生以对话的形式进行表演，从而做到理论实践相结合，提高其英语综合素养。
五、结束语
综上所述，目前我国大力提倡素质教育，对于初中英语教学而言，教师应当明确教学培养目标，通过多种教学方式来培养学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]张明国.“互联网 ”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].名师在线，2019（23）：10-11.
[2]王健.浅谈初中英语教学实践中如何培养学生的人文素养[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：155.
【关键词】核心素养;初中英语;语言能力
【作者简介】俞阳，南京市雨花台中学。
前言
在初中英语教学过程中，为了增强学生的学习欲望，使其热爱学习英语，教师应当转变传统教学模式，采取新的方法策略进行教学，进而提升其学习能力及语言应用能力，使学生的思维品质与文化意识得到良好的培养，以此增强其英语综合素养。
一、激发学习兴趣，培养学习能力
俗话说，兴趣是最好的老师，在初中英语教学过程中，教师要采取一些手段来激发学生对英语的学习兴趣，使其能够全身心投入到英语教学之中，进而提升自身的学习能力，为其以后更深入的学习奠定良好的基础，在英语考试中获得更好地成绩。
比如：在进行英语教学时，教师可以通过欣赏与教学内容有关的歌曲来吸引学生。另外，在英语课堂中，教师要多鼓励学生，让其敢于表达，在回答问题问题时，要先表扬学生，然后指出其回答中的不足，以此增强其对所学知识的深入认识。此外，新课标提出要将教学主体地位归还于学生，从而提升其学习积极性与主动性，培养学生的主动探究能力。因此教师应当采取任务驱动、教学导案等方式进行英语教学，让学生以小组为单位学习知识，通过解决教师所提出的问题来获取新知识。此种方式不仅能够提高学生的学习能力，同时还能够增强其合作意识。
二、创设教学环境，提高语言运用能力
依照最新英语课程标准可知，语言能力包括知识、技能、理解以及表达四个方面，其中语言知识是提升语言技能的基础，而语言技能是语言理解与表达的具体途径，四个方面相互紧密关联。在进行英语教学时，教师可以根据教学内容为学生创设一个真实的生活情景，让学生在真实的情境中学习英语知识，提升自身语言运用能力，以此增强英语核心素养。另外，在教学情景中学习时，教师还要引导学生运用所学知识实现知识迁移，深入挖掘新知识中的价值。由此可见，通过创设真实情景，可以有效提升学生语言运用能力。比如：教师可以根据所学文章，创造一个对话情景让学生两两一组练习以下对话：
A：Excuse me， can you tell me the way to school？
B：Just go straight along this street， turn right at the second crossing.
A How long will it take me to get there？
B：It’s about 20 minutes’ walk.
通过创设此種生活情景，不仅可以增强学生对所学知识的运用和理解，同时还可以锻炼学生的口语能力，进而使学生表达能力得到培养。
三、合作探究学习，提升思维品质
学生所需具备的思维品质应当具有创新型及批判性等特征，学生应当可以主动整理分析语言文话中的不同现象，同时构建起新的概念，可以利用所学英语知识解决多种问题。为了培养学生更多的思维品质，教师需要围绕其发展特点合理选择教学模式，可以通过设计多种问题，引导学生解决问题来提升其现有思维能力，进而使其主动探究能力及推理能力得到培养，发挥思维品质训练的最大效用。
比如：在学习《Festivals》一课时，教师可以利用多媒体教学软件为学生能够播放关于春节的视频，引入本课主要内容，之后教师可以提问，“What can you find in the video？”此时学生会思考自己所看到的内容，以此提升其思维敏捷性，为其创设一个良好的学习氛围，使学生快速投入到学习之中。在课文学习阶段，教师可以先提出“What is the main content of the article？”让那个学生带着问题阅读文章，在文章中寻求答案。之后让学生以小组为单位探讨自己在文章中发现了什么，通过组内研究来深入挖掘文章的内涵，使学生加深对文章的理解。而且通过小组合作学习方式还能够活化教材内容，经过思考问题、讨论问题后，学生自身思维敏捷性得到了极大的锻炼。
四、扩展学习知识，增强文化意识
现阶段，多数教师会通过在网络搜索更多知识，并结合教学内容来拓宽学生的眼界，以此来增加学生的知识素养。因此，在初中英语教学过程中，在学习英语文章时，要让学生先对单元话题予以熟知，并了解与其相关的文化知识及背景。在信息化时代，学生需要了解书本之外的文化知识与背景，以此增强文化意识。另外，英语是外语，在培养文化意识时，学生更需要动态跨文化交际。教师应当以文化比较、文化讨论、文化交流等不同方式实现多元文化学习，以此让学生通过讨论、表演等亲身体验方式来了解异域文化，培养其文化意识。比如：在学习《Good manners》一课时，教师可以上网查阅国外参加派对的礼仪，然后将其融入教学过程中，使学生潜移默化的了解国外参加派对的习俗，并且让学生以对话的形式进行表演，从而做到理论实践相结合，提高其英语综合素养。
五、结束语
综上所述，目前我国大力提倡素质教育，对于初中英语教学而言，教师应当明确教学培养目标，通过多种教学方式来培养学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]张明国.“互联网 ”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].名师在线，2019（23）：10-11.
[2]王健.浅谈初中英语教学实践中如何培养学生的人文素养[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：155.