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《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》印发以来，一些地方和学校在劳动教育课程设置、实施途径、观念及习惯的培养上做出诸多探索和实践。
5月是一首澎湃的诗歌，劳动就是最美的诗句。本期我们聚焦劳动教育，多角度阐释新时代劳动教育的内涵与价值，和基层校长、一线教师共同探讨劳动教育的实施路径，唱响“劳动光荣、创造伟大”这一永不衰减的时代强音。
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是学生成长的必要途径，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。因此，中小学校应该加强劳动教育，培养学生的劳动意识，提高学生的劳动素养。如何科学开展劳动教育，在孩子心中播下劳动的种子，值得深入研究探索。
一、劳动教育是党对教育的新要求
劳动教育曾经作为“德智体美劳”五育之一写入党的教育方针，发挥了很好的育人导向作用。但近年来在不少地方，劳动教育却有被淡化、弱化的趋势。有的学校“有劳动无教育”，未能发挥劳动教育的主体作用，对劳动教育缺乏详细的规划，劳动课形同虚设。有的学校“有教育无劳动”，劳动教育没有很好地融入学校教育体系之中，被逐渐边缘化。这与社会主义建设者和接班人的培养要求存在较大差距。
2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），要求根据不同学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。同年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），明确规定了各学段劳动教育的具体要求，为中小学开展新时代劳动教育提供了更加清晰的指引。
二、新时代劳动教育的基本内涵
新中国成立后，党和国家一直非常重视劳动教育。但在劳动教育实施过程中，中小学的劳动教育目标出现摇摆现象，渐渐窄化为劳动技术学习，不少地方对学生劳动技术的培养一度成为劳动教育的唯一目标，忽视了劳动教育最本质的价值目标，即劳动观念的培养。
《意见》明确指出，实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。新时代的劳动教育已经不再是单纯的劳动技术学习。《指导纲要》中的劳动教育“总体目标”只把劳动技能作为其中一个目标，更重要的是通过日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等形式培育学生的劳动观念、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养，实现树德、增智、强体、育美的目的，把学生培养成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、开展劳动教育的实施路径
（一）建立完善的勞动教育课程体系
课程建设作为劳动教育的重中之重，在实践体验中实现育人功能。郑州高新区成立劳动教育研究中心，按照“基于素养、立足实践、落实素养”的思路，建立涵盖劳动主要内容和劳动素养两个维度的“双主线结构模型”;以“培养新时代的劳动者”为中心，聚焦“劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯、劳动品质”五大素养，提炼20个劳动素养要点，形成“一五二”劳动素养体系;根据学生的年龄特征和身体发育水平，把日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动在每个学段按照比例配置，研制出劳动教育任务清单，构建了高新区中小学“三·一”劳动教育课程体系，各中小学实现劳动课程“一校一体系，一校一品质”。
2020年8月，郑州高新技术产业开发区管委会社会事业局出台中小学劳动教育实施方案，提供专业保障和支持，督导评估学校实施情况，从学校需要出发建立劳动教育课程体系，开发特色劳动课程。目前，特色鲜明的劳动课程有郑州高新区科学大道第三小学的“红领巾爱劳动”、高新区荣邦城小学的“四季农场”和高新区实验小学的“FSC劳动社区”等。
（二）开展丰富的劳动教育实践活动
劳动教育重在身体力行，在做中学、在做中思。在郑州高新区，各学校校内劳动实践活动充分利用学校资源，结合实践内容安排活动时间、设计活动形式。比如高新区近期举行的“劳动嘉年华”活动涵盖“一师一优课、一生一成果、一校一基地、一校一工坊、一校一品牌”。
劳动教育要和社会生活相结合。高新区充分挖掘周边区域资源，通过合作和自建，拓展劳动教育的场域，让学生体验真实劳动过程，感受劳动带来的成就感和价值感。目前，高新区85%以上的学校建有种植园区。
（三）出台有力的劳动教育保障措施
成立领导机构，稳定师资队伍。高新区成立劳动教育工作领导小组，负责全区劳动教育的实施规划、组织协调、资源整合、过程管理、总结评价等。各中小学成立以校长为组长的劳动教育工作领导小组，建立专兼职相结合的劳动教育教师队伍，系统开展劳动教育工作。
加强教研支撑，多部门联合推进。高新区社会事业局多方筹措资金，加快建设学校劳动教育场所和共建校外劳动教育实践基地，将劳动教育纳入教育督导体系，确保劳动教育有序推进。高新区利用“三级教研”体系健全劳动教育教研机制，充分发挥教研组、年级组作用，因校制宜开展教学指导，系统推进劳动教育，提升劳动教育教学质量。
建立评价机制，发挥激励效应。作为教育部课程中心“学生综合素质评价项目”实验区，高新区把学生劳动素养评价纳入学生综合素质评价体系，过程性评价和终结性评价相结合，发挥评价的正面激励和提升改进功能，把劳动素养评价结果作为衡量学生综合素质的重要内容。
新时代的劳动教育，必将有力推动教育的纵深发展。劳动教育为年轻人埋下什么样的种子，就为国家“种”下什么样的未来。广大青少年是社会主义的建设者和接班人。我们必须培养出数以亿计的高素质劳动者，培养德智体美劳全面发展的能够承担民族复兴大任的时代新人！
（作者系郑州高新技术产业开发区管委会社会事业局副局长）
（责编 侯心雨）
5月是一首澎湃的诗歌，劳动就是最美的诗句。本期我们聚焦劳动教育，多角度阐释新时代劳动教育的内涵与价值，和基层校长、一线教师共同探讨劳动教育的实施路径，唱响“劳动光荣、创造伟大”这一永不衰减的时代强音。
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是学生成长的必要途径，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。因此，中小学校应该加强劳动教育，培养学生的劳动意识，提高学生的劳动素养。如何科学开展劳动教育，在孩子心中播下劳动的种子，值得深入研究探索。
一、劳动教育是党对教育的新要求
劳动教育曾经作为“德智体美劳”五育之一写入党的教育方针，发挥了很好的育人导向作用。但近年来在不少地方，劳动教育却有被淡化、弱化的趋势。有的学校“有劳动无教育”，未能发挥劳动教育的主体作用，对劳动教育缺乏详细的规划，劳动课形同虚设。有的学校“有教育无劳动”，劳动教育没有很好地融入学校教育体系之中，被逐渐边缘化。这与社会主义建设者和接班人的培养要求存在较大差距。
2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），要求根据不同学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育。同年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲要》），明确规定了各学段劳动教育的具体要求，为中小学开展新时代劳动教育提供了更加清晰的指引。
二、新时代劳动教育的基本内涵
新中国成立后，党和国家一直非常重视劳动教育。但在劳动教育实施过程中，中小学的劳动教育目标出现摇摆现象，渐渐窄化为劳动技术学习，不少地方对学生劳动技术的培养一度成为劳动教育的唯一目标，忽视了劳动教育最本质的价值目标，即劳动观念的培养。
《意见》明确指出，实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。新时代的劳动教育已经不再是单纯的劳动技术学习。《指导纲要》中的劳动教育“总体目标”只把劳动技能作为其中一个目标，更重要的是通过日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动等形式培育学生的劳动观念、劳动精神、劳动习惯和品质等劳动素养，实现树德、增智、强体、育美的目的，把学生培养成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、开展劳动教育的实施路径
（一）建立完善的勞动教育课程体系
课程建设作为劳动教育的重中之重，在实践体验中实现育人功能。郑州高新区成立劳动教育研究中心，按照“基于素养、立足实践、落实素养”的思路，建立涵盖劳动主要内容和劳动素养两个维度的“双主线结构模型”;以“培养新时代的劳动者”为中心，聚焦“劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯、劳动品质”五大素养，提炼20个劳动素养要点，形成“一五二”劳动素养体系;根据学生的年龄特征和身体发育水平，把日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动在每个学段按照比例配置，研制出劳动教育任务清单，构建了高新区中小学“三·一”劳动教育课程体系，各中小学实现劳动课程“一校一体系，一校一品质”。
2020年8月，郑州高新技术产业开发区管委会社会事业局出台中小学劳动教育实施方案，提供专业保障和支持，督导评估学校实施情况，从学校需要出发建立劳动教育课程体系，开发特色劳动课程。目前，特色鲜明的劳动课程有郑州高新区科学大道第三小学的“红领巾爱劳动”、高新区荣邦城小学的“四季农场”和高新区实验小学的“FSC劳动社区”等。
（二）开展丰富的劳动教育实践活动
劳动教育重在身体力行，在做中学、在做中思。在郑州高新区，各学校校内劳动实践活动充分利用学校资源，结合实践内容安排活动时间、设计活动形式。比如高新区近期举行的“劳动嘉年华”活动涵盖“一师一优课、一生一成果、一校一基地、一校一工坊、一校一品牌”。
劳动教育要和社会生活相结合。高新区充分挖掘周边区域资源，通过合作和自建，拓展劳动教育的场域，让学生体验真实劳动过程，感受劳动带来的成就感和价值感。目前，高新区85%以上的学校建有种植园区。
（三）出台有力的劳动教育保障措施
成立领导机构，稳定师资队伍。高新区成立劳动教育工作领导小组，负责全区劳动教育的实施规划、组织协调、资源整合、过程管理、总结评价等。各中小学成立以校长为组长的劳动教育工作领导小组，建立专兼职相结合的劳动教育教师队伍，系统开展劳动教育工作。
加强教研支撑，多部门联合推进。高新区社会事业局多方筹措资金，加快建设学校劳动教育场所和共建校外劳动教育实践基地，将劳动教育纳入教育督导体系，确保劳动教育有序推进。高新区利用“三级教研”体系健全劳动教育教研机制，充分发挥教研组、年级组作用，因校制宜开展教学指导，系统推进劳动教育，提升劳动教育教学质量。
建立评价机制，发挥激励效应。作为教育部课程中心“学生综合素质评价项目”实验区，高新区把学生劳动素养评价纳入学生综合素质评价体系，过程性评价和终结性评价相结合，发挥评价的正面激励和提升改进功能，把劳动素养评价结果作为衡量学生综合素质的重要内容。
新时代的劳动教育，必将有力推动教育的纵深发展。劳动教育为年轻人埋下什么样的种子，就为国家“种”下什么样的未来。广大青少年是社会主义的建设者和接班人。我们必须培养出数以亿计的高素质劳动者，培养德智体美劳全面发展的能够承担民族复兴大任的时代新人！
（作者系郑州高新技术产业开发区管委会社会事业局副局长）
（责编 侯心雨）