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摘要：读书破万卷，下笔如有神，阅读是小学生汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径，在素质教育的背景下，它的重要性已为广大家长、老师所认同。但在实际生活中，偏偏就有不少孩子静不下心阅读，把阅读当成任务。
关键词：阅读兴趣；自主性
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-107-001
怎样提高小学生的兴趣，促进其阅读水平的提高呢?经过一段时间调查研究，我感到应重视以下策略的运用：
一、摒弃功利，体现读物选择的自主性
提到阅读，许多家长、教师首先想到的便是它对于增强阅读、习作水平的功效，甚至把它作为提高语文成绩的法宝强迫孩子阅读，看到孩子阅读文艺类书籍大加赞许，却视科普杂志、卡通画报等为不务正业。我们认为：阅读首先是人文性的，它是提高孩子人文素养的最佳途径，而人文性的根基应是以人为本，所以，选择读物应是儿童的自主性行为，旁人不可替代。尤其在儿童阅读的初期，一定要从培养兴趣出发，切不可拔苗助长，急于求成。
想要激发兴趣，首先要做的是敢于放手让孩子自由选择书目，让他们读自己爱读的书，了解最想知道的事。只有让儿童先“读”起来，才能谈得上“习惯”的培养。其实，儿童由于年龄、性格、性别、环境等的不同，在读物的选择上是肯定存在差异的，引导阅读的第一要旨，便是尊重差异，强求一致是不尊重科学的表现。
一年级新生入学时，我们布置家长一项作业：带孩子到书店，让他们选一本一读就爱不释手的书。如果选择了幼儿读物，不要阻止；如果选择了明显超出他认知水平的书，也表示支持，因为这里强调的是“孩子喜欢”和“尊重”。我们又对孩子说：认真读一读你选中的书，不会读的字可以问爸爸、妈妈、老师，过一段时间，把你心爱的书带来，读给大家听，把你认识的字教其他小朋友认识。
后来安排的交流会上，孩子们各显才能，有的手捧《安徒生童话》，读到《海的女儿》语调中竟充满悲悯；有的抢着猜“脑筋急转弯”，教室里热闹非凡；还有的竟然背出了莎士比亚的名言，让人惊讶不已。所以，相信可以创造奇迹。
二、营造氛围，发挥群体效应的影响力
社会心理学认为，每一个群体的成员都带着自己的个体心理加入到群体中，个体对群体心理有选择地接受，也可以改变其原有的心理。学生在一个特定的班级中学习，作为班级的一员，会产生一种归属感、认同感，没有一个孩子不希望从学校群体中得到肯定、鼓励，特别是学习困难的学生更渴望从中获得支持。
在阅读中，如果采用以下措施，可以在班集体中营造浓厚的群体阅读氛围：1 集体讨论，使学生明白阅读的好处、不阅读的害处，达成共识。2 拟定集体阅读制度。如早晨、中午，师生一到校即读书，不随意走动。3 精心布置阅读场所：利用教室墙壁、张贴有关读书的名人格言、宣传画(如由学生创作，则更具激励性)，成立“书迷超市”“读书吧”(班级小图书馆)、悬挂“书友联络册”等。4 定期开展读书交流活动。可取富有童趣的名称，如“开心书会”“书虫快乐大本营”，为学生提供各种各样展示的机会，形式可以有：故事会、朗诵比赛、课本剧表演、手抄报评比、读书笔记展等。在提倡终身学习的新形势下，如何把阅读的激情引向课外、引向家庭?
还有几个有效的读书策略：1 亲子共读，使赠书成为礼仪。缺乏阅读兴趣的孩子几乎都出生在没有书籍和没有读书习惯的家庭，想使孩子爱读书，老师要引路，家长更要示范。家长会上，老师们要不厌其烦地进行劝导，争取家长的支持。学期结束，还可以让孩子们评价一下，给做得好的家庭、家长发奖，让亲子共读蔚然成风。2 到图书馆看书，让借书成为时尚。班级的图书毕竟是有限的，而且孩子们的兴趣大抵相似，容易造成阅读范围狭窄。政府图书馆每年有专门资金购书，借书费用比自购更加经济实惠，在这里孩子们能见到大世面，结识更多书友，了解更多图书讯息，何乐而不为?3 邀请作家进校园，与偶像面对面。很多儿童文学作家都乐于和小读者分享创作的体验，他们在校园签名售书，传授创作技巧，既能达到自身宣传的效果，又使孩子们对名家名篇、写作的事业产生情感，真可谓互利双赢，值得推广。
三、广开渠道，体现阅读内容的多元化
1 结合教材内容，由课内学习向课外延伸，使阅读由单一转向多元，由封闭转向开放
如教学《狼和小羊》，就向学生推荐《伊索寓言》；学习《梅兰芳学艺》、《陈毅探母》，就让学生借名人故事来看；学完《狐假虎威》，就开展一次“狐狸、老虎谁本事大”的“小鬼辩论赛”(为了成功，孩子总是不遗余力地阅读相关故事，寻找辩论翥材)。还可组织学生开展有趣的动手活动，进行相关阅读。如学完《月亮湾》，就让学生以“我的家乡更美”等为报头，办一期手抄报，并评比、颁奖。学生要办好小报，必然去查阅资料，进行整理、阅读。
2 结合国内外重大事件，组织讨论，开展社团活动
除了书籍，报刊、杂志也是增长新知、开拓视野、提高阅读兴趣的有效载体，平时要努力引导学生家事国事天下事事事关心，发掘出他们感兴趣的话题，激发其阅读的欲望。如有一段时间，飞机失事较多，我就让让学生搜集资料交流：神秘的“黑匣子”到底是什么东西?汶川、玉树发生地震后，组织学生了解：地震是怎么回事?如何紧急避险?等等。生活就是一本大书，留心它，每天都有值得探究的话题，而阅读就是促进孩子认知的捷径。
四年一度的世界杯不仅吸引大球迷，也吸引了众多小球迷的目光，可借此机会组织学生阅读球星成长经历，搜集其个人资料，成立“小球迷俱乐部”。
3 通过精心设计的专题活动课。让学生自发地去阅读
如上“有趣的歇后语”一课时，向学生介绍一些人物歇后语：“刘备的江山——哭来的”“诸葛亮借东风——巧借天时”“关公走麦城——最后一着”“周瑜打黄盖——个愿打，一个愿挨”，当他们提出质疑时，教师就相机引导：到《三国演义》里找答案吧!
实践证明，以上策略符合小学生年龄、心理特征，能有效激发他们的阅读兴趣，对于不爱阅读的孩子具有较强的针对性，不妨一试。
关键词：阅读兴趣；自主性
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-107-001
怎样提高小学生的兴趣，促进其阅读水平的提高呢?经过一段时间调查研究，我感到应重视以下策略的运用：
一、摒弃功利，体现读物选择的自主性
提到阅读，许多家长、教师首先想到的便是它对于增强阅读、习作水平的功效，甚至把它作为提高语文成绩的法宝强迫孩子阅读，看到孩子阅读文艺类书籍大加赞许，却视科普杂志、卡通画报等为不务正业。我们认为：阅读首先是人文性的，它是提高孩子人文素养的最佳途径，而人文性的根基应是以人为本，所以，选择读物应是儿童的自主性行为，旁人不可替代。尤其在儿童阅读的初期，一定要从培养兴趣出发，切不可拔苗助长，急于求成。
想要激发兴趣，首先要做的是敢于放手让孩子自由选择书目，让他们读自己爱读的书，了解最想知道的事。只有让儿童先“读”起来，才能谈得上“习惯”的培养。其实，儿童由于年龄、性格、性别、环境等的不同，在读物的选择上是肯定存在差异的，引导阅读的第一要旨，便是尊重差异，强求一致是不尊重科学的表现。
一年级新生入学时，我们布置家长一项作业：带孩子到书店，让他们选一本一读就爱不释手的书。如果选择了幼儿读物，不要阻止；如果选择了明显超出他认知水平的书，也表示支持，因为这里强调的是“孩子喜欢”和“尊重”。我们又对孩子说：认真读一读你选中的书，不会读的字可以问爸爸、妈妈、老师，过一段时间，把你心爱的书带来，读给大家听，把你认识的字教其他小朋友认识。
后来安排的交流会上，孩子们各显才能，有的手捧《安徒生童话》，读到《海的女儿》语调中竟充满悲悯；有的抢着猜“脑筋急转弯”，教室里热闹非凡；还有的竟然背出了莎士比亚的名言，让人惊讶不已。所以，相信可以创造奇迹。
二、营造氛围，发挥群体效应的影响力
社会心理学认为，每一个群体的成员都带着自己的个体心理加入到群体中，个体对群体心理有选择地接受，也可以改变其原有的心理。学生在一个特定的班级中学习，作为班级的一员，会产生一种归属感、认同感，没有一个孩子不希望从学校群体中得到肯定、鼓励，特别是学习困难的学生更渴望从中获得支持。
在阅读中，如果采用以下措施，可以在班集体中营造浓厚的群体阅读氛围：1 集体讨论，使学生明白阅读的好处、不阅读的害处，达成共识。2 拟定集体阅读制度。如早晨、中午，师生一到校即读书，不随意走动。3 精心布置阅读场所：利用教室墙壁、张贴有关读书的名人格言、宣传画(如由学生创作，则更具激励性)，成立“书迷超市”“读书吧”(班级小图书馆)、悬挂“书友联络册”等。4 定期开展读书交流活动。可取富有童趣的名称，如“开心书会”“书虫快乐大本营”，为学生提供各种各样展示的机会，形式可以有：故事会、朗诵比赛、课本剧表演、手抄报评比、读书笔记展等。在提倡终身学习的新形势下，如何把阅读的激情引向课外、引向家庭?
还有几个有效的读书策略：1 亲子共读，使赠书成为礼仪。缺乏阅读兴趣的孩子几乎都出生在没有书籍和没有读书习惯的家庭，想使孩子爱读书，老师要引路，家长更要示范。家长会上，老师们要不厌其烦地进行劝导，争取家长的支持。学期结束，还可以让孩子们评价一下，给做得好的家庭、家长发奖，让亲子共读蔚然成风。2 到图书馆看书，让借书成为时尚。班级的图书毕竟是有限的，而且孩子们的兴趣大抵相似，容易造成阅读范围狭窄。政府图书馆每年有专门资金购书，借书费用比自购更加经济实惠，在这里孩子们能见到大世面，结识更多书友，了解更多图书讯息，何乐而不为?3 邀请作家进校园，与偶像面对面。很多儿童文学作家都乐于和小读者分享创作的体验，他们在校园签名售书，传授创作技巧，既能达到自身宣传的效果，又使孩子们对名家名篇、写作的事业产生情感，真可谓互利双赢，值得推广。
三、广开渠道，体现阅读内容的多元化
1 结合教材内容，由课内学习向课外延伸，使阅读由单一转向多元，由封闭转向开放
如教学《狼和小羊》，就向学生推荐《伊索寓言》；学习《梅兰芳学艺》、《陈毅探母》，就让学生借名人故事来看；学完《狐假虎威》，就开展一次“狐狸、老虎谁本事大”的“小鬼辩论赛”(为了成功，孩子总是不遗余力地阅读相关故事，寻找辩论翥材)。还可组织学生开展有趣的动手活动，进行相关阅读。如学完《月亮湾》，就让学生以“我的家乡更美”等为报头，办一期手抄报，并评比、颁奖。学生要办好小报，必然去查阅资料，进行整理、阅读。
2 结合国内外重大事件，组织讨论，开展社团活动
除了书籍，报刊、杂志也是增长新知、开拓视野、提高阅读兴趣的有效载体，平时要努力引导学生家事国事天下事事事关心，发掘出他们感兴趣的话题，激发其阅读的欲望。如有一段时间，飞机失事较多，我就让让学生搜集资料交流：神秘的“黑匣子”到底是什么东西?汶川、玉树发生地震后，组织学生了解：地震是怎么回事?如何紧急避险?等等。生活就是一本大书，留心它，每天都有值得探究的话题，而阅读就是促进孩子认知的捷径。
四年一度的世界杯不仅吸引大球迷，也吸引了众多小球迷的目光，可借此机会组织学生阅读球星成长经历，搜集其个人资料，成立“小球迷俱乐部”。
3 通过精心设计的专题活动课。让学生自发地去阅读
如上“有趣的歇后语”一课时，向学生介绍一些人物歇后语：“刘备的江山——哭来的”“诸葛亮借东风——巧借天时”“关公走麦城——最后一着”“周瑜打黄盖——个愿打，一个愿挨”，当他们提出质疑时，教师就相机引导：到《三国演义》里找答案吧!
实践证明，以上策略符合小学生年龄、心理特征，能有效激发他们的阅读兴趣，对于不爱阅读的孩子具有较强的针对性，不妨一试。