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摘要：在小学美术课堂中，只要我们充分发挥多媒体的作用，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。
关键词：美术；多媒体；情境
中国分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-081-001
21世纪是知识的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏，教学手段需要不断更新，因此，多媒体进入课堂成为必然。在小学美术的课堂教学中，多媒体使学生在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。多媒体集形、声、光、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。实践证明，在小学美术课中引人多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展。
一、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个开端，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《海底世界》一课伊始，展现一段海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩、变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导人新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知
美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：在教学《森林王国》一课时，我依据教材中的重点、难点，用电脑制成动画情境：四季的森林以及大量的动物图片，让学生沉浸在对森林的无限遐想中，情感处于最佳状态，再加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。又如：在制作《标志设计》课件时，选用多幅著名的标志，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对标志的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。
三、运用多媒体教学，演绎情境，使学生积极、主动地巩固新知
“情感是审美行为的支柱，也是审美认识的具体体现。”在小学美术教学中应用多媒体创设良好的审美情境，把静止的教学信息与具体的审美实践结合起来，使具体生动的审美实践成为学生学习的动力，有利培养学生的审美情感。如欣赏第七册李可染的山水画《雨中浮舟》时，先用投影仪放映作品，学生很快被画中的桂林山水风光所陶醉。然后，朗诵(播放录音)贺敬之的著名诗篇《桂林山水歌》，随着诗歌的节奏与意境的展现，在学生的心中，二维的画面变成了立体的动态的联想：桂林山水奇峰突起、层峦叠翠，漓江蜿蜒而去、碧绿清澈，云蒸霞蔚，仿佛泛舟于桂林山水之间了……这种身临其境的美妙遐想，造成学生与画面及乐音的情感共鸣，学生个个兴趣盎然，创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用多媒体演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈的创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。
四、运用多媒体教学，升华情境，使学生积极、主动地强化新知
作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上。予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极的欢声笑语中结束教学内容。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。
关键词：美术；多媒体；情境
中国分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2010)9-081-001
21世纪是知识的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏，教学手段需要不断更新，因此，多媒体进入课堂成为必然。在小学美术的课堂教学中，多媒体使学生在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。多媒体集形、声、光、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。实践证明，在小学美术课中引人多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向发展。
一、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知
“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个开端，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《海底世界》一课伊始，展现一段海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩、变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导人新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
二、运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知
美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如：在教学《森林王国》一课时，我依据教材中的重点、难点，用电脑制成动画情境：四季的森林以及大量的动物图片，让学生沉浸在对森林的无限遐想中，情感处于最佳状态，再加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。又如：在制作《标志设计》课件时，选用多幅著名的标志，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对标志的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。
三、运用多媒体教学，演绎情境，使学生积极、主动地巩固新知
“情感是审美行为的支柱，也是审美认识的具体体现。”在小学美术教学中应用多媒体创设良好的审美情境，把静止的教学信息与具体的审美实践结合起来，使具体生动的审美实践成为学生学习的动力，有利培养学生的审美情感。如欣赏第七册李可染的山水画《雨中浮舟》时，先用投影仪放映作品，学生很快被画中的桂林山水风光所陶醉。然后，朗诵(播放录音)贺敬之的著名诗篇《桂林山水歌》，随着诗歌的节奏与意境的展现，在学生的心中，二维的画面变成了立体的动态的联想：桂林山水奇峰突起、层峦叠翠，漓江蜿蜒而去、碧绿清澈，云蒸霞蔚，仿佛泛舟于桂林山水之间了……这种身临其境的美妙遐想，造成学生与画面及乐音的情感共鸣，学生个个兴趣盎然，创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用多媒体演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈的创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。
四、运用多媒体教学，升华情境，使学生积极、主动地强化新知
作业展评、课堂小结，是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上。予以展示，并结合电教媒体——实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。最后，小结本课所学内容，让学生统摄知识纲目，使整节课在学生探索求知的积极的欢声笑语中结束教学内容。
总之，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。