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摘 要：随着新课改的不断深入，初中语文阅读教学占据极其重要的位置。新课改提倡学生自主性地学习，教师需要尊重学生思维的多元化，提倡教师采用多种教学方式改善课堂氛围，培养学生的文学修養，提高学生阅读能力。在新的形势下，初中语文阅读教学面临着很多困境，这些问题直接影响初中生的语文综合能力的提高，因此本文主要分析了在阅读教学中面临的困境，探讨了一系列的方法提高初中语文教学，培养初中生的语文文学核心素养。
关键词：初中语文;阅读教学;困境;对策
新课改的不断深入，针对初中的各个学科都有不同的教学目标，尤其是在语文教学中，语文教师需要注重学生的阅读教学，提高初中生的语文表达能力，提升初中生语文综合水平，最终提高初中生的综合素质能力。但是从目前的情况来看，初中生的阅读教学过程中面临着各种各样的问题，教师需要反思自身的教学行为，创新教学方法，找出解决措施提高学生的语文核心素养，营造良好的文学氛围，帮助学生掌握阅读技巧，引导学生热爱阅读，帮助学生全面发展。
一、初中语文阅读面临的教学困境
（一）忽视阅读与生活的紧密联系
初中语文教师在阅读教学中，往往容易忽视阅读与现实生活的联系，对于现代阅读来说，教师选择的阅读材料需要来源于生活，提高学生的参与度。而现在的语文阅读教学中，学生们集中在课堂听讲，主要阅读课本教材，远离了社会现实，在阅读过程中没有对生活的感悟、理解等。语文阅读教学的目的是培养学生的核心素养，增强学生的语文理解能力，提高学生生活阅历，因此教师需要将生活与阅读融合在一起，提高学生的认同感，融入学生对生活的理解，提高学生的学习兴趣[1]。
（二）教师忽视阅读教学，认知不足
在初中语文教学中，教师往往会忽视语文教学，还是采用传统的教学方法进行教学，采用说教法进行教学，忽视阅读教学的重要性。大多数语文教师还仅仅局限于课本上的阅读知识，忽视了课外阅读，学生只会死记硬背课本知识，没有阅读技巧，初中生的阅读积累量不足，学生的文学素养不高。如果学生没有积累课外阅读知识，学生的思维能力将会被局限在一个小空间中，无法见识到外面的世界，学生缺乏自主思考能力，忽视了阅读的重要性[2]。
（三）初中生自身阅读素养不足
我国初中语文阅读教学中，学生本身的文化核心素养能力不足，阅读理解能力较差，在做试题时往往不懂得文章的主要思想，主要原因还是初中生的教学任务繁重，还要参加各种辅导班，不能沉下心来进行阅读思考。其次教师在课堂教学时，没有给学生留下阅读思考的时间，最后学校和教师比较看重数理化的学习，忽视语文阅读的学习。这些原因使得学生自身的文学素养下降，缺乏阅读思考时间。
二、提高语文阅读教学效率的对策
语文阅读在中考语文试卷中占据很大的比值，培养学生的语文阅读能力极为重要，既能提高学生的分数，又能提升学生的文学综合素质，培养学生的核心素养，因此教师需要提高语文阅读的教学效率。
（一）注重语文阅读与生活的关联
在课堂教学中，教师在教学中需要注重课本教学内容和生活之间的关联，给学生留下思考的时间，引导学生练习生活实际，理解阅读知识。例如在学习有关思乡类的阅读时，教师可以引导学生描述自身对故乡的理解，然后将自身的情感融入到阅读理解中，对比学生自身和作者的情感，加深学生对文章的理解，引导学生感悟生活，热爱生活。
（二）结合教材及课外阅读，提高学生的综合阅读素质
教师在阅读教学中，教师不应该仅仅局限学生教材内容，还需要帮助学生提高阅读面，利用学校的图书馆及校外阅读平台，引导学生阅读课外文章。此外随着信息技术不断提高，教师可以给学生介绍一些优秀的现代阅读文或推荐一些名人作家，通过班级群或公众号的方式推送优秀作品，让学生们每日签到打卡，并写下读书感悟，在语文阅读课上，教师需要给学生们留下探讨阅读的时间，给学生自主交流的机会，提高学生的阅读积极性，增强学生的阅读兴趣。其次教师还可以利用课外阅读的机会，鼓励学生参加征文比较或者写出阅读读后感，表现优异的学生能获得相应的奖励，这种方式不仅提高了学生课外阅读的兴趣，还增加了学生的阅读面，提高学生整体阅读素质[3]。
（三）教师应选择多样化教学方式，吸引学生阅读兴趣
对于初中生而言，语文阅读比较枯燥无聊，他们沉不下心，对阅读缺乏耐心，教师需要采取多种教学方式，吸引学生兴趣，培养学生的语文核心素养。教师可以利用情景教学法，利用多媒体设备，直观表示课本中抽象的语句描述，营造课本中的意境，提高学生的理解能力。其次，针对故事情节的文章，可以邀请学生负责表演故事情节，在阅读教学中引导学生自己会体会故事中的中心思想、人物情感。最后教师需要引导学生掌握阅读技巧，帮助学生抓住文章的关键句，让学生思考围绕中心句，作者是如何分层次去表达中心思想的。
此外，教师在阅读教学中，教师需要尊重学生的差异性，可以引导学生进行小组合作探讨形式，鼓励学生积极发言，针对教师提出的问题，引导学生之间互相发表意见，帮助学生主动思考。
结束语
语文阅读能力的提高，能够增强学生是思维能力，培养学生的文学核心素养，因此在初中语文教学中，需要加强阅读教学的质量。面对现阶段初中阅读教学的困境，教师需要采取多样化的教学方式、结合课外阅读知识以及生活知识，提高学生的阅读兴趣，提高学生自主学习能力，提高文学素养。
参考文献
[1]王珊.初中语文写作教学困境分析与对策探究[J].考试周刊，2019，（54）：63.
[2]张宏丽.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].神州，2018，（24）：213.
[3]李玉珍.浅谈初中语文作文教学困境及解决策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（34）：83.
[4]周学萍.初中语文阅读教学中存在的问题与对策分析[J].读写算：教育教学研究，2015（49）.
[5]李勇娟.初中语文阅读教学中存在问题与对策的综合研究[J].丝路视野，000（010）：P.77-77.
[6]单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].科教文汇（中旬刊）（3）：-.
[7]刘勇.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（33）：137-138.
关键词：初中语文;阅读教学;困境;对策
新课改的不断深入，针对初中的各个学科都有不同的教学目标，尤其是在语文教学中，语文教师需要注重学生的阅读教学，提高初中生的语文表达能力，提升初中生语文综合水平，最终提高初中生的综合素质能力。但是从目前的情况来看，初中生的阅读教学过程中面临着各种各样的问题，教师需要反思自身的教学行为，创新教学方法，找出解决措施提高学生的语文核心素养，营造良好的文学氛围，帮助学生掌握阅读技巧，引导学生热爱阅读，帮助学生全面发展。
一、初中语文阅读面临的教学困境
（一）忽视阅读与生活的紧密联系
初中语文教师在阅读教学中，往往容易忽视阅读与现实生活的联系，对于现代阅读来说，教师选择的阅读材料需要来源于生活，提高学生的参与度。而现在的语文阅读教学中，学生们集中在课堂听讲，主要阅读课本教材，远离了社会现实，在阅读过程中没有对生活的感悟、理解等。语文阅读教学的目的是培养学生的核心素养，增强学生的语文理解能力，提高学生生活阅历，因此教师需要将生活与阅读融合在一起，提高学生的认同感，融入学生对生活的理解，提高学生的学习兴趣[1]。
（二）教师忽视阅读教学，认知不足
在初中语文教学中，教师往往会忽视语文教学，还是采用传统的教学方法进行教学，采用说教法进行教学，忽视阅读教学的重要性。大多数语文教师还仅仅局限于课本上的阅读知识，忽视了课外阅读，学生只会死记硬背课本知识，没有阅读技巧，初中生的阅读积累量不足，学生的文学素养不高。如果学生没有积累课外阅读知识，学生的思维能力将会被局限在一个小空间中，无法见识到外面的世界，学生缺乏自主思考能力，忽视了阅读的重要性[2]。
（三）初中生自身阅读素养不足
我国初中语文阅读教学中，学生本身的文化核心素养能力不足，阅读理解能力较差，在做试题时往往不懂得文章的主要思想，主要原因还是初中生的教学任务繁重，还要参加各种辅导班，不能沉下心来进行阅读思考。其次教师在课堂教学时，没有给学生留下阅读思考的时间，最后学校和教师比较看重数理化的学习，忽视语文阅读的学习。这些原因使得学生自身的文学素养下降，缺乏阅读思考时间。
二、提高语文阅读教学效率的对策
语文阅读在中考语文试卷中占据很大的比值，培养学生的语文阅读能力极为重要，既能提高学生的分数，又能提升学生的文学综合素质，培养学生的核心素养，因此教师需要提高语文阅读的教学效率。
（一）注重语文阅读与生活的关联
在课堂教学中，教师在教学中需要注重课本教学内容和生活之间的关联，给学生留下思考的时间，引导学生练习生活实际，理解阅读知识。例如在学习有关思乡类的阅读时，教师可以引导学生描述自身对故乡的理解，然后将自身的情感融入到阅读理解中，对比学生自身和作者的情感，加深学生对文章的理解，引导学生感悟生活，热爱生活。
（二）结合教材及课外阅读，提高学生的综合阅读素质
教师在阅读教学中，教师不应该仅仅局限学生教材内容，还需要帮助学生提高阅读面，利用学校的图书馆及校外阅读平台，引导学生阅读课外文章。此外随着信息技术不断提高，教师可以给学生介绍一些优秀的现代阅读文或推荐一些名人作家，通过班级群或公众号的方式推送优秀作品，让学生们每日签到打卡，并写下读书感悟，在语文阅读课上，教师需要给学生们留下探讨阅读的时间，给学生自主交流的机会，提高学生的阅读积极性，增强学生的阅读兴趣。其次教师还可以利用课外阅读的机会，鼓励学生参加征文比较或者写出阅读读后感，表现优异的学生能获得相应的奖励，这种方式不仅提高了学生课外阅读的兴趣，还增加了学生的阅读面，提高学生整体阅读素质[3]。
（三）教师应选择多样化教学方式，吸引学生阅读兴趣
对于初中生而言，语文阅读比较枯燥无聊，他们沉不下心，对阅读缺乏耐心，教师需要采取多种教学方式，吸引学生兴趣，培养学生的语文核心素养。教师可以利用情景教学法，利用多媒体设备，直观表示课本中抽象的语句描述，营造课本中的意境，提高学生的理解能力。其次，针对故事情节的文章，可以邀请学生负责表演故事情节，在阅读教学中引导学生自己会体会故事中的中心思想、人物情感。最后教师需要引导学生掌握阅读技巧，帮助学生抓住文章的关键句，让学生思考围绕中心句，作者是如何分层次去表达中心思想的。
此外，教师在阅读教学中，教师需要尊重学生的差异性，可以引导学生进行小组合作探讨形式，鼓励学生积极发言，针对教师提出的问题，引导学生之间互相发表意见，帮助学生主动思考。
结束语
语文阅读能力的提高，能够增强学生是思维能力，培养学生的文学核心素养，因此在初中语文教学中，需要加强阅读教学的质量。面对现阶段初中阅读教学的困境，教师需要采取多样化的教学方式、结合课外阅读知识以及生活知识，提高学生的阅读兴趣，提高学生自主学习能力，提高文学素养。
参考文献
[1]王珊.初中语文写作教学困境分析与对策探究[J].考试周刊，2019，（54）：63.
[2]张宏丽.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].神州，2018，（24）：213.
[3]李玉珍.浅谈初中语文作文教学困境及解决策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（34）：83.
[4]周学萍.初中语文阅读教学中存在的问题与对策分析[J].读写算：教育教学研究，2015（49）.
[5]李勇娟.初中语文阅读教学中存在问题与对策的综合研究[J].丝路视野，000（010）：P.77-77.
[6]单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].科教文汇（中旬刊）（3）：-.
[7]刘勇.初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（33）：137-138.