常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑。在教与学的过程中，学和问总是紧密相连、不可分割的。对学生而言，就是要不懂就问、勤学好问；对教师而言，就是要精心设问、善于提问。教学中，不仅要重视知识的传授，更要注重知识形成过程中学生能力的培养和智力的开发，要充分利用学生逆向思维、超常思维。激活和运转学生跳跃性思维。解决实际教学中遇到的问题，让学生动口、动手、动脑，主动探索，大胆质疑，真正成为学习的主人。
　　一、创设问题，以疑引思
　　创设问题情境是激起学生思考的有效且常用的方法。新课程的人才培养目标主旨在于以“学生的发展为本”，学生的发展一定程度上在于他是否具有思考的能力，所以我们设计的问题要具有一定的挑战性。“挑战胜问题”是指学生在课堂上要完成的一项学习任务或碰到的学习困难，让困难问题引起学生深入的思考，激发学生强烈的思维活动。教师在设计此类问题时应不拘一格。打破常规，让学生在激烈的争辩中明辨是非。教师的提问是为了促进学生思考，教会学生思考回答问题的方法。而不仅仅是为了引出一个正确的答案，所以教师的提问要给学生足够自主创造的思维空间。
　　例如，学完《卖油翁》后，我问学生：“文章最后说康肃笑而遣之，他的‘笑’里包含了什么?’，全班同学思索片刻后，一学生说：“有无可奈何的笑。”另一学生说：“有歉意的笑，因为此时他已经认识到了自己的不足。”话音刚落，一个平时成绩不理想的学生小声地说：“还应该含有自我解嘲的意味。”我追问其理由。“因为陈尧咨毕竟在当时算得上有一定地位的人，他认识到了自己的错误，但是又不可能向一个卖油的老头认错，所以只好以笑去掩饰。”此时他把声音提高了些。同学们纷纷点头表示同意他的见解。我觉得他言之有理，趁机表扬了他。话音刚落，平时较自负的陈同学大声地说：“我认为还有嘲讽的意味。”“哪有?”王同学马上质疑。“陈尧咨此时觉得自己被一个卖油的老头比下去了，很没面子很恼火，可能想：你本事再大还不是只能卖油。有什么了不起的，但是碍于身份又不便发作。”“那这样跟文章的主题就不符合了。”侯同学马上反驳他。“但他就是有可能这样想的呀!’，陈同学很不服气的嘟囔着。见此情景，我忙说：“有这可能，但我想既然陈尧咨是有身份的人。按道理心胸是不会那么狭窄的。而且作者写这篇文章的目的也是为了突出积极的一面，让我们读者从中受到启发、教育，你们说是吗?”同学们都赞同，那位同学也不再坚持己见了。
　　二、抓住矛盾。深刻对话
　　这里所说的矛盾是指学生在阅读中以固定思维方式思考问题时，与已掌握的知识在理解文章中所产生不匹配的现状。这种不匹配有时表现为文本本身的前后不一致，有时表现为读者在解读文本时所持观点的不统一。矛盾点是教师引发课堂对话的有效平台，它能更好地促成课堂对话行为向纵深方向发展，进而营造充满活力的课堂。
　　例如，学习《卖油翁》时，学生翻译完文本后，不免会产生这样的疑问：根据故事的描述。文中描写陈尧咨的句子还更多，文章为什么以卖油翁为题呢?以《陈尧咨》为题可以吗?课堂上我抓住这个引起学生质疑的矛盾点，积极引发课堂对话。首先让学生按情节的发展，用简洁的几句话来概括小说的内容。这个不难，同学们很快就概括好了。其次是引导学生与文本对话，分析卖油翁为什么会对陈尧咨高超的箭术不屑一顾。学生叽叽喳喳地回答开了：有的说卖油翁看到陈尧咨太骄傲了，看不惯他的行为；有的说因为卖油翁看到陈尧咨十箭只中八、九箭；有的说卖油翁酌油的技术更高。所以会不屑一顾。接下来，我引导学生得出本文要告诉人们的一个道理：熟能生巧，即使有什么长处也没骄傲自满的必要。此时我再问学生：　“骄傲自满的是谁?认为熟能生巧的是谁?”学生很快就回答了。我顺势引导：“很明显作者是轻陈尧咨赞卖油翁的，因此以卖油翁为题也就合理了。”由矛盾点引发的对话一步一步地走向深入，走向深刻，走向问题的本质，学生在获得思维训练的同时也懂得了做人要谦虚，强中更有强中手的道理。
　　矛盾是打开思维之门的钥匙，有矛盾才能激发阅读兴趣。课堂教学中教师抓住矛盾点创设问题情境，引发对话，能有效激发学生的思辨能力和自主探究能力，促成学生认知水平的提高，点燃智慧的火花。
　　三、学思结合。质疑探究
　　鼓励学生大胆质疑。对于培养学生的创新意识，培养创造型人才尤其重要。因循守旧，墨守成规是永远无法超越前人的，不敢质疑是难以创新的。所以我上完课后会让学生把自己的疑问写在纸条上。并把有价值的问题呈现在课堂上。
　　例如，在学习《爱莲说》这课时，有同学提出：　“像周敦颐那样不慕名利、洁身自好，具有莲花般品格的人，还能在当今社会上立足吗?”这个问题在课堂上提出来，如一石激起千层浪，立刻引起同学们激烈争论。一个小组的代表率先回答：“不能，如今的社会发展需要有活力、有能力和交际能力强的人才。”另一小组的代表抑扬顿挫地说：　“如今的社会是高速发展的信息时代，更需要有团结协作精神的人，如果还是孤芳自赏、不与别人合作是很容易被社会淘汰的。”“不管社会如何发展，做人要诚信。品德高尚才是成功之本。”第五小组的代表终于按耐不住直接站起来反驳。紧接着第二小组的一位成员追问：　“那我们应该怎么做才能在社会上立足又不失做人的本质?”此言一出，全班同学都结合自己的认识各抒己见。这样既激活了课堂，又使学生清晰地认识到当今社会需要什么类型的人才，如何适应社会生活。
　　责任编辑　黄日暖