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【关键词】 开发 幼儿 潜能 必要性 方法
何为幼儿教育？幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。它的重要之处体现在它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力与个性品质在这个时期形成；而特殊主要指这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
美国生理学家的研究表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。日本学者木树久指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。并且由智力年龄曲线和对脑电波的研究可知：儿童脑的发育在5-6岁和13-14岁存在两个加速期。
由此可见，幼儿时期是智力发展的关键时期，幼儿大脑发展速度之快，在儿童智力迅速发展的时期，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。那么智力因素主要包括哪些呢？它包括观察力、想象力、记忆力和思维能力，非智力因素主要指人的情感包括道德品质、意志、性格、气质等。那么如何开发幼儿的智力潜能呢？下面我们就智力因素分别阐述：
一、培养幼儿的观察能力
观察是开发幼儿智力、丰富幼儿才能的先导，是幼儿最重要的生活实践。那么我们先来说说幼儿观察能力的特点：观察的目的性随年龄增长越来越明确，观察的效果越好；观察持续的时间随年龄增长而明显提高；观察的系统性随年龄增长逐渐增强；观察的概括程度随年龄增加越来越高。那么，如何培养幼儿的观察力呢？
1.培养兴趣：从兴趣入手是培养幼儿观察能力的重要手段。兴趣是最好的老师，不是所有的东西幼儿都感兴趣，所以我们应该帮助幼儿寻找他们喜欢的事物，激发求知欲，不过值得注意的是幼儿的新鲜感只会保持较短时间，所以父母或老师还要经常让幼儿接触新鲜事物，广泛接触新事物是培养幼儿良好兴趣的源泉，良好的兴趣是人们获得知识，开阔眼界，发挥智力和潜力的内在动力。
2.掌握方法：学科学并不是光靠兴趣，还应有一定的学习方法。比如由近及远；由浅入深；由简单到复杂；有目的的去观察，任务越具体，幼儿观察的目的越明确，观察的效果越好；典型特征观察法；有序观察法，在比较沙发、电视机、餐桌的基础上，接触“家具”的概念；持续观察法，如蝌蚪变成青蛙，蚕籽变成蚕，再变成蛹，最后变成蛾等等变化，培养了幼儿观察的细致性和持久性。那样幼儿的思维才得以打开，才会从中获得知识，慢慢的幼儿的观察能力就养成了，他们就会主动的去观察。
3.提供良好的环境和观察对象。要积极主动地为幼儿提供一些观察条件，带幼儿参观动物园、公园、超市、商场、博物馆或他们感兴趣的地方，不断地变换观察地点可以提高幼儿观察兴趣和新鲜感，让幼儿从身边的事物进行观察，在亲身体验中不断提高观察能力。
4.走进自然：自然，是美的化身，它所蕴含的知识是我们无法揣测到的，它是人类学习的大课堂，世间的一切都来源于自然，消失于自然。因此，对于还未受世俗感染的幼儿，他们充满求知欲和探索精神，让他们走进自然，倾听观赏自然，热爱自然，从自然中去观察，他们将受益匪浅。
二、激发幼儿的想象能力
爱因斯坦在科学实践中取得的成功表明“想象力比知识更重要”。他还提出：“知识是有限的，而想象力包括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力的重要性是不可估量的，尤其在绘画和写作方面最为重要。那么如何培养幼儿的想象力呢？
1.丰富幼儿感性知识：幼儿头脑中的事物多了就自然能联想到许多东西。经常带孩子去参观动物园、植物园、博物馆、海洋馆、游乐场、车站、飞机场等，让孩子亲身体验、亲眼目睹，丰富他们的想象，提升智力。
2.看图想象：家长及教师可以画一个图形问幼儿：“仔细看看，这像你见过的什么东西？”先举例让幼儿明白该怎么举，然后让幼儿充分发挥想象，如果他们举的例子与图形存在很大的距离也不要责备或感到失望，应耐心引导，积极鼓励。
3.在游戏中想象：通过玩各种各样的游戏丰富想象，比如玩过家家、捏泥人、堆城堡等，让他们利用自己丰富的想象对作品夸大和美化，鼓励幼儿大胆想象和自我创造，让他们在游戏中获得极大的乐趣，也在无形中丰富了想象。
作为父母和老师，应努力发现和挖掘生活中所蕴涵想象力的因素，精心呵护想象力的幼苗，努力培养幼儿创造性的想象。在画画、写作方面想象力尤其重要，而且要打破常规的去想象，幼儿常常会把太阳画成不一样的颜色，父母不必担心，也不要刻意去纠正，让他们随意发挥，这正是幼儿对外部世界的真实感受和内心世界的真实流露，尊重他们，给她们充分发挥的空间。
三、增强记忆力
1.发现最佳记忆时间：记忆的特点是因人而异的。人的记忆时间有四个最高峰：早晨起床后、上午8点到10点、下午18点到20点、晚上睡觉前这四个时间段，脑神经处于高度兴奋状态，思维灵敏，记忆效率高。父母是和幼儿最为亲近、最了解幼儿的人，要细心观察幼儿，找出幼儿的最佳记忆时间，让幼儿在最佳状态中记忆知识点，以达到理想的记忆效果。早晨起床后，大脑经过一夜的休息，消除了疲劳，记忆的效率是最高的，适合记忆一些比较难记的内容；上午8点到10点，大脑处于兴奋状态，适宜学习那些需要很强思考力的内容；18点到20点，是归纳和整理知识的最佳时间；晚上睡觉前，适合回顾复习全天学习的知识，重点记忆难记的知识。父母可以将幼儿的学习时间划分为几个不同的阶段，然后分析幼儿的状态在哪个阶段是最好的，最适合在哪个时间段记忆，从而找到最佳记忆时间，让幼儿在这个时间里去识记、背诵、理解知识点，不断重复直到记牢。 2.速读记忆：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好
3. 讨论细节：来自芝加哥的心理学教授、研究员凯瑟琳博士说：“已有研究显示，提高幼儿的记忆力需要父母长时间的努力，这个过程中需要你不断向幼儿提出问题，或者讨论过去发生的事情的一些细节。”比如，当你和幼儿一起讨论最近一次看动画片的情景时，你可以问幼儿：“你最喜欢哪个角色？”或者问“你还记得动画片结束前晚餐上他们吃了哪些东西？”如果幼儿不能回答你的问题，可能是他记不住了，你不妨给他答案。下次，他就会学会记住一些细节。
4. 丰富幼儿的生活环境：有生活经历才有记忆，由于“见多识广”幼儿才能记住和讲出很多见闻然后对自己的记忆充满信心。幼儿在日常生活中，特别会对形象鲜明的、感兴趣的或能引起他们高兴或惊奇的事物留下深刻的印象，较长时间保持在记忆中，这些印象在遇到新的事物时会引起联想，更容易记住新的东西。
5.反复练习：经常和幼儿一起不断大声重复一些他们要背诵的东西，多重复几遍之后，幼儿就会觉得背诵非常简单。经常考一考幼儿他新学的字或加减法，越多的练习，幼儿就越熟练。在考完幼儿简单的字以后，应该把难度加深，考他一些更难一点的字，幼儿慢慢会意识到记忆是一个积极的过程，他会越来越因为努力而感到自己是聪明的，他会因为自己能机智地应对那么多的问题而越来越自信。
四、加强思维能力
思维能力是幼儿的智力核心要素，开发智力的重点是促进思维能力的发展，幼儿期是智力发展的关键期。因此，要适时开发，作为父母或教育工作者都应将培养幼儿的思维能力作为一项重要任务。幼儿智力发展的特点是认识过程带有明显的具体形象性和随意性（即无意性），这一阶段的儿童主要是以具体表象的形式来认识外界事物，而像分析、综合、抽象、概括等逻辑思维还只是处于萌芽状态。
1.多做多实践：皮亚杰的直觉行动思维认为：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。直觉行动思维是幼儿的主要思维方式和典型特征，因此，要让幼儿亲身实践、直接感知事物，幼儿接触的事物越多，积累的感性知识就越丰富，概括事物就越全面、越具体，教师或父母应鼓励幼儿多做多实践，如搭积木、做实验、拆装玩具等，培养他们爱动脑筋、勤动手解决问题的习惯，进而促进思维能力的发展。
2.多提问题：教育家陈鹤琴提出了“活教育”的两个原则：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。提问是幼儿对事物感到好奇从而探究问题结论的思维活动，也是幼儿思维发展水平提高的重要标志。因此，要经常鼓励幼儿积极地发现问题并大胆的提问，只有当幼儿通过自己的努力去完成教师或父母提出的任务时，才会真正有效地锻炼和提高他们的思维能力。
3.多“玩”著名教育家陈鹤琴说过：“孩子是以游戏为生命的，玩是孩子的天性。”因此，我们有必要为幼儿开展一些富有创造性、活动性的游思维戏，如成语接龙、数字游戏、图形与抽象符号的转换游戏、分类游戏等，有些游戏需要我们引导幼儿去玩，使幼儿充分感受到思维游戏的快乐和成就感，幼儿的积极性得到充分调动，由此产生浓厚的学习兴趣和探索欲望，养成了爱动脑、勤思考的良好习惯。
4、多说：语言是锻炼幼儿思维敏捷性、逻辑性、灵活性的强有力工具。幼儿词语的丰富程度和口头表达能力的强弱，直接影响幼儿思维的发展水平。因此，我们应该丰富幼儿的词汇量，锻炼他们的表达能力，培养幼儿说话的条理性，还要适时、适量的给幼儿补充一些新鲜词汇，以增强他们对身边事物的概括能力。同时我们也应经常向幼儿提一些问题：“有什么？”“发生了什么事？”“别人怎么做？你又觉得应怎么处理？”等等，这样既可以帮助幼儿加强记忆，又可以培养幼儿的分析能力和处理问题的能力。
何为幼儿教育？幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。它的重要之处体现在它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力与个性品质在这个时期形成；而特殊主要指这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
美国生理学家的研究表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为1300克。日本学者木树久指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人，若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。并且由智力年龄曲线和对脑电波的研究可知：儿童脑的发育在5-6岁和13-14岁存在两个加速期。
由此可见，幼儿时期是智力发展的关键时期，幼儿大脑发展速度之快，在儿童智力迅速发展的时期，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。那么智力因素主要包括哪些呢？它包括观察力、想象力、记忆力和思维能力，非智力因素主要指人的情感包括道德品质、意志、性格、气质等。那么如何开发幼儿的智力潜能呢？下面我们就智力因素分别阐述：
一、培养幼儿的观察能力
观察是开发幼儿智力、丰富幼儿才能的先导，是幼儿最重要的生活实践。那么我们先来说说幼儿观察能力的特点：观察的目的性随年龄增长越来越明确，观察的效果越好；观察持续的时间随年龄增长而明显提高；观察的系统性随年龄增长逐渐增强；观察的概括程度随年龄增加越来越高。那么，如何培养幼儿的观察力呢？
1.培养兴趣：从兴趣入手是培养幼儿观察能力的重要手段。兴趣是最好的老师，不是所有的东西幼儿都感兴趣，所以我们应该帮助幼儿寻找他们喜欢的事物，激发求知欲，不过值得注意的是幼儿的新鲜感只会保持较短时间，所以父母或老师还要经常让幼儿接触新鲜事物，广泛接触新事物是培养幼儿良好兴趣的源泉，良好的兴趣是人们获得知识，开阔眼界，发挥智力和潜力的内在动力。
2.掌握方法：学科学并不是光靠兴趣，还应有一定的学习方法。比如由近及远；由浅入深；由简单到复杂；有目的的去观察，任务越具体，幼儿观察的目的越明确，观察的效果越好；典型特征观察法；有序观察法，在比较沙发、电视机、餐桌的基础上，接触“家具”的概念；持续观察法，如蝌蚪变成青蛙，蚕籽变成蚕，再变成蛹，最后变成蛾等等变化，培养了幼儿观察的细致性和持久性。那样幼儿的思维才得以打开，才会从中获得知识，慢慢的幼儿的观察能力就养成了，他们就会主动的去观察。
3.提供良好的环境和观察对象。要积极主动地为幼儿提供一些观察条件，带幼儿参观动物园、公园、超市、商场、博物馆或他们感兴趣的地方，不断地变换观察地点可以提高幼儿观察兴趣和新鲜感，让幼儿从身边的事物进行观察，在亲身体验中不断提高观察能力。
4.走进自然：自然，是美的化身，它所蕴含的知识是我们无法揣测到的，它是人类学习的大课堂，世间的一切都来源于自然，消失于自然。因此，对于还未受世俗感染的幼儿，他们充满求知欲和探索精神，让他们走进自然，倾听观赏自然，热爱自然，从自然中去观察，他们将受益匪浅。
二、激发幼儿的想象能力
爱因斯坦在科学实践中取得的成功表明“想象力比知识更重要”。他还提出：“知识是有限的，而想象力包括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见，想象力的重要性是不可估量的，尤其在绘画和写作方面最为重要。那么如何培养幼儿的想象力呢？
1.丰富幼儿感性知识：幼儿头脑中的事物多了就自然能联想到许多东西。经常带孩子去参观动物园、植物园、博物馆、海洋馆、游乐场、车站、飞机场等，让孩子亲身体验、亲眼目睹，丰富他们的想象，提升智力。
2.看图想象：家长及教师可以画一个图形问幼儿：“仔细看看，这像你见过的什么东西？”先举例让幼儿明白该怎么举，然后让幼儿充分发挥想象，如果他们举的例子与图形存在很大的距离也不要责备或感到失望，应耐心引导，积极鼓励。
3.在游戏中想象：通过玩各种各样的游戏丰富想象，比如玩过家家、捏泥人、堆城堡等，让他们利用自己丰富的想象对作品夸大和美化，鼓励幼儿大胆想象和自我创造，让他们在游戏中获得极大的乐趣，也在无形中丰富了想象。
作为父母和老师，应努力发现和挖掘生活中所蕴涵想象力的因素，精心呵护想象力的幼苗，努力培养幼儿创造性的想象。在画画、写作方面想象力尤其重要，而且要打破常规的去想象，幼儿常常会把太阳画成不一样的颜色，父母不必担心，也不要刻意去纠正，让他们随意发挥，这正是幼儿对外部世界的真实感受和内心世界的真实流露，尊重他们，给她们充分发挥的空间。
三、增强记忆力
1.发现最佳记忆时间：记忆的特点是因人而异的。人的记忆时间有四个最高峰：早晨起床后、上午8点到10点、下午18点到20点、晚上睡觉前这四个时间段，脑神经处于高度兴奋状态，思维灵敏，记忆效率高。父母是和幼儿最为亲近、最了解幼儿的人，要细心观察幼儿，找出幼儿的最佳记忆时间，让幼儿在最佳状态中记忆知识点，以达到理想的记忆效果。早晨起床后，大脑经过一夜的休息，消除了疲劳，记忆的效率是最高的，适合记忆一些比较难记的内容；上午8点到10点，大脑处于兴奋状态，适宜学习那些需要很强思考力的内容；18点到20点，是归纳和整理知识的最佳时间；晚上睡觉前，适合回顾复习全天学习的知识，重点记忆难记的知识。父母可以将幼儿的学习时间划分为几个不同的阶段，然后分析幼儿的状态在哪个阶段是最好的，最适合在哪个时间段记忆，从而找到最佳记忆时间，让幼儿在这个时间里去识记、背诵、理解知识点，不断重复直到记牢。 2.速读记忆：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好
3. 讨论细节：来自芝加哥的心理学教授、研究员凯瑟琳博士说：“已有研究显示，提高幼儿的记忆力需要父母长时间的努力，这个过程中需要你不断向幼儿提出问题，或者讨论过去发生的事情的一些细节。”比如，当你和幼儿一起讨论最近一次看动画片的情景时，你可以问幼儿：“你最喜欢哪个角色？”或者问“你还记得动画片结束前晚餐上他们吃了哪些东西？”如果幼儿不能回答你的问题，可能是他记不住了，你不妨给他答案。下次，他就会学会记住一些细节。
4. 丰富幼儿的生活环境：有生活经历才有记忆，由于“见多识广”幼儿才能记住和讲出很多见闻然后对自己的记忆充满信心。幼儿在日常生活中，特别会对形象鲜明的、感兴趣的或能引起他们高兴或惊奇的事物留下深刻的印象，较长时间保持在记忆中，这些印象在遇到新的事物时会引起联想，更容易记住新的东西。
5.反复练习：经常和幼儿一起不断大声重复一些他们要背诵的东西，多重复几遍之后，幼儿就会觉得背诵非常简单。经常考一考幼儿他新学的字或加减法，越多的练习，幼儿就越熟练。在考完幼儿简单的字以后，应该把难度加深，考他一些更难一点的字，幼儿慢慢会意识到记忆是一个积极的过程，他会越来越因为努力而感到自己是聪明的，他会因为自己能机智地应对那么多的问题而越来越自信。
四、加强思维能力
思维能力是幼儿的智力核心要素，开发智力的重点是促进思维能力的发展，幼儿期是智力发展的关键期。因此，要适时开发，作为父母或教育工作者都应将培养幼儿的思维能力作为一项重要任务。幼儿智力发展的特点是认识过程带有明显的具体形象性和随意性（即无意性），这一阶段的儿童主要是以具体表象的形式来认识外界事物，而像分析、综合、抽象、概括等逻辑思维还只是处于萌芽状态。
1.多做多实践：皮亚杰的直觉行动思维认为：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。直觉行动思维是幼儿的主要思维方式和典型特征，因此，要让幼儿亲身实践、直接感知事物，幼儿接触的事物越多，积累的感性知识就越丰富，概括事物就越全面、越具体，教师或父母应鼓励幼儿多做多实践，如搭积木、做实验、拆装玩具等，培养他们爱动脑筋、勤动手解决问题的习惯，进而促进思维能力的发展。
2.多提问题：教育家陈鹤琴提出了“活教育”的两个原则：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想”。提问是幼儿对事物感到好奇从而探究问题结论的思维活动，也是幼儿思维发展水平提高的重要标志。因此，要经常鼓励幼儿积极地发现问题并大胆的提问，只有当幼儿通过自己的努力去完成教师或父母提出的任务时，才会真正有效地锻炼和提高他们的思维能力。
3.多“玩”著名教育家陈鹤琴说过：“孩子是以游戏为生命的，玩是孩子的天性。”因此，我们有必要为幼儿开展一些富有创造性、活动性的游思维戏，如成语接龙、数字游戏、图形与抽象符号的转换游戏、分类游戏等，有些游戏需要我们引导幼儿去玩，使幼儿充分感受到思维游戏的快乐和成就感，幼儿的积极性得到充分调动，由此产生浓厚的学习兴趣和探索欲望，养成了爱动脑、勤思考的良好习惯。
4、多说：语言是锻炼幼儿思维敏捷性、逻辑性、灵活性的强有力工具。幼儿词语的丰富程度和口头表达能力的强弱，直接影响幼儿思维的发展水平。因此，我们应该丰富幼儿的词汇量，锻炼他们的表达能力，培养幼儿说话的条理性，还要适时、适量的给幼儿补充一些新鲜词汇，以增强他们对身边事物的概括能力。同时我们也应经常向幼儿提一些问题：“有什么？”“发生了什么事？”“别人怎么做？你又觉得应怎么处理？”等等，这样既可以帮助幼儿加强记忆，又可以培养幼儿的分析能力和处理问题的能力。