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【摘要】英语是中学课程中必不可少的环节，英语水平的学习好坏影响到学生未来的发展。在初中英语教学中，学生学习兴趣低，学习动机不强，一直都是教学中反复探讨的难点。为了取得较好的教学效果，及时引入课堂教学新观念，充分调动学生的学习积极性。本文重点分析初中英语教学中存在的主要问题，结合实际进行分析，为提高英语教学质量提出合理化建议。
【关键词】初中英语;课堂教学;问题分析
【作者简介】周春玲，山东省临邑县第二中学。
初中英语教学使学生打基础的关键时刻，英语学习的好坏在此阶段至关重要，教师英语教学水平的高低对于学生掌握英语能力有着直接的影响，发现英语教学中存在问题，分析问题、解决问题对于促进学生英语学习具有积极意义。
一、英语教学中存在问题
1.中学英语教师的教学理念有待改变。首先，大部分英语教师教学方式还是停留在填鸭式的教学模式，学生主动性、积极性不强，课堂参与意识较为薄弱，“一刀切”的教学模式不利于整体学生水平的提升，因材施教还是停留在教学研讨中;其次，语法教学方式乏味枯燥。单纯的死记硬背模式容易使学生失去学习的兴趣，对于语法教学方式方法创新不足，一个班内学生掌握程度差距较大。
2.老师、学生与家长间互动积极性不足。部分英语教师在教学中与学生缺乏互动，仅仅依靠课堂提问或者学生间情景模拟时间有限，而且普及面较窄。仅仅依靠课堂进行英语教学，忽略了英语氛围的培育，对于像英语角、英语沙龙以及英语展演一类的活动较为欠缺。家长英语水平或者意识对于孩子影响也较为重要，大多处于县域以下地区的家长英语水平普遍一般，再加上工作或者做生意、学生寄宿等因素影响，辅导孩子时间更加有限，家庭对于孩子英语水平的提升也是层次不齐。
3.英语学习过分强调应试目的。初中英语学习的目的之一是取得中考的好分数，进入好一点的学校继续深造。日常除了教学就是各种模拟考试、题海战术，学生消化速度赶不上考试速度，注重速度不注重质量的结果就是巩固知识的水平会不断下降。还有的家长给孩子报了各种英语辅导班，对于孩子周末休息时间进行了占据，对孩子总体发展而言是好是坏也是众说纷纭。但是考试分数不应是英语学习的唯一目的，培养兴趣、掌握英语沟通技能、将英语融为自身生活的一部分，学以致用才是终极目的。
4.重视传授，忽略学生自学能力。英语教学中，一部分教师往往注重知识的传授，对于知识的运用也仅仅限于课本与试题，英语口语或者听力也以应试教育为目的，忽略了学生进行英语自学能力的提升，除了书本上、试题中的之外，学生的自学能力往往被扼杀殆尽，对于英语的兴趣、运用自如成为班级里面悟性较好，掌握速度较快的学生的“专利”，因材施教表现较为欠缺。
二、解决策略
1.积极创新教学方式方法。给予教师一定教学探索权力，鼓励教师进行教学方式方法的创新，对于创新成功教师给予奖励，并在一定范围内进行推广施行;对于不同学生实行因材施教，可以设置英语掌握层次分组，对于较弱的组进行强化辅导;或者打乱顺序，将学校好的学生和学校弱的学生编进一个组，施行先进带后进，先进学生得到了心理上的自信，后进学生得到了进步的机会，实现共同进步。
2.促进学校与家庭之间的互动。学校对学生进行系统教学管理，家庭负责辅助培养。教师之间、学生之间、师生之间、学校家庭之间进行充分的信息沟通，营造英语学习氛围，设置或举办像英语角、英语沙龙以及英语展演一类的活动，培养学生学以致用的能力，适当时候邀请家长进行参与或观摩，以建立起学校与家庭之间的互动。
3.培养学生英语学习的多元化追求。摆脱纯应试思维，培养学生更高层次英语需求。比如在应试考试中融入各种社会新闻、社会现象，增加口语与听力练习的比重，将英语教学与社会现实紧密结合，提升学生们学习兴趣，培养学生除了应试外的社交需求，积极参与到社会实践中去，学以致用，将英语转变为自身的技能，立志成为英语导游、外交家、翻译家等。
4.提高学生的课堂参与度。首先，要在教学中激发学生的学习兴趣，比如在学习涉及医疗相关的英语教学，教师可以向学生展示一部分医疗用具，如绷带、消毒液等来唤起学生的好奇心，并通过绷带所绑的不同位置来自然的引出相关疾病的单词。这样的学习方式不仅更为简单直观，也更便于学生接受与识记。同时教师也可以邀请学生进行上台表演，分别扮演医生与病人，让他们能够“开口说英语”。其次，教师还可以利用课堂开始前的五分钟让学生上台来分享一段英语的佳句段落，通过不断的积累，学生的词汇与句子都会获得极大拓展，在潜移默化中其英语水平也会得到快速提升。
总之，我国的初中英语教学通过不断的改革已经取得了可喜的成就，但是客观来看，教学理念的落后，缺少相应的英语学习氛围等问题依然是初中英语教学发展的重要阻碍。提高学生学习英语的兴趣，是提高课堂教学效率的有效途径之一，教师在教学过程中，应科学合理的结合学生的心理认知情况，利用学生喜闻乐道的事情作为教学切入口，多措并举，激发其对英语学习的兴趣与喜爱。
参考文献：
[1]张韵.从学生角度分析项目式英语翻转课堂学习成效的實证研究[D].电子科技大学，2016.
[2]崔红健.基于翻转课堂的职业英语项目化教学模式设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（12）.
[3]纪德奎，郭炎华.翻转课堂“四问”——兼论没有微课也能实现课堂翻转[J].课程.教材.教法，2017（06）.
[4]扈廷珍.初中英语互动教学方法探讨[J].西部素质教育，2016（20）.
[5]汤欢欢.初中英语互动教学艺术的探索和运用[J].好家长，2017 （55）.
【关键词】初中英语;课堂教学;问题分析
【作者简介】周春玲，山东省临邑县第二中学。
初中英语教学使学生打基础的关键时刻，英语学习的好坏在此阶段至关重要，教师英语教学水平的高低对于学生掌握英语能力有着直接的影响，发现英语教学中存在问题，分析问题、解决问题对于促进学生英语学习具有积极意义。
一、英语教学中存在问题
1.中学英语教师的教学理念有待改变。首先，大部分英语教师教学方式还是停留在填鸭式的教学模式，学生主动性、积极性不强，课堂参与意识较为薄弱，“一刀切”的教学模式不利于整体学生水平的提升，因材施教还是停留在教学研讨中;其次，语法教学方式乏味枯燥。单纯的死记硬背模式容易使学生失去学习的兴趣，对于语法教学方式方法创新不足，一个班内学生掌握程度差距较大。
2.老师、学生与家长间互动积极性不足。部分英语教师在教学中与学生缺乏互动，仅仅依靠课堂提问或者学生间情景模拟时间有限，而且普及面较窄。仅仅依靠课堂进行英语教学，忽略了英语氛围的培育，对于像英语角、英语沙龙以及英语展演一类的活动较为欠缺。家长英语水平或者意识对于孩子影响也较为重要，大多处于县域以下地区的家长英语水平普遍一般，再加上工作或者做生意、学生寄宿等因素影响，辅导孩子时间更加有限，家庭对于孩子英语水平的提升也是层次不齐。
3.英语学习过分强调应试目的。初中英语学习的目的之一是取得中考的好分数，进入好一点的学校继续深造。日常除了教学就是各种模拟考试、题海战术，学生消化速度赶不上考试速度，注重速度不注重质量的结果就是巩固知识的水平会不断下降。还有的家长给孩子报了各种英语辅导班，对于孩子周末休息时间进行了占据，对孩子总体发展而言是好是坏也是众说纷纭。但是考试分数不应是英语学习的唯一目的，培养兴趣、掌握英语沟通技能、将英语融为自身生活的一部分，学以致用才是终极目的。
4.重视传授，忽略学生自学能力。英语教学中，一部分教师往往注重知识的传授，对于知识的运用也仅仅限于课本与试题，英语口语或者听力也以应试教育为目的，忽略了学生进行英语自学能力的提升，除了书本上、试题中的之外，学生的自学能力往往被扼杀殆尽，对于英语的兴趣、运用自如成为班级里面悟性较好，掌握速度较快的学生的“专利”，因材施教表现较为欠缺。
二、解决策略
1.积极创新教学方式方法。给予教师一定教学探索权力，鼓励教师进行教学方式方法的创新，对于创新成功教师给予奖励，并在一定范围内进行推广施行;对于不同学生实行因材施教，可以设置英语掌握层次分组，对于较弱的组进行强化辅导;或者打乱顺序，将学校好的学生和学校弱的学生编进一个组，施行先进带后进，先进学生得到了心理上的自信，后进学生得到了进步的机会，实现共同进步。
2.促进学校与家庭之间的互动。学校对学生进行系统教学管理，家庭负责辅助培养。教师之间、学生之间、师生之间、学校家庭之间进行充分的信息沟通，营造英语学习氛围，设置或举办像英语角、英语沙龙以及英语展演一类的活动，培养学生学以致用的能力，适当时候邀请家长进行参与或观摩，以建立起学校与家庭之间的互动。
3.培养学生英语学习的多元化追求。摆脱纯应试思维，培养学生更高层次英语需求。比如在应试考试中融入各种社会新闻、社会现象，增加口语与听力练习的比重，将英语教学与社会现实紧密结合，提升学生们学习兴趣，培养学生除了应试外的社交需求，积极参与到社会实践中去，学以致用，将英语转变为自身的技能，立志成为英语导游、外交家、翻译家等。
4.提高学生的课堂参与度。首先，要在教学中激发学生的学习兴趣，比如在学习涉及医疗相关的英语教学，教师可以向学生展示一部分医疗用具，如绷带、消毒液等来唤起学生的好奇心，并通过绷带所绑的不同位置来自然的引出相关疾病的单词。这样的学习方式不仅更为简单直观，也更便于学生接受与识记。同时教师也可以邀请学生进行上台表演，分别扮演医生与病人，让他们能够“开口说英语”。其次，教师还可以利用课堂开始前的五分钟让学生上台来分享一段英语的佳句段落，通过不断的积累，学生的词汇与句子都会获得极大拓展，在潜移默化中其英语水平也会得到快速提升。
总之，我国的初中英语教学通过不断的改革已经取得了可喜的成就，但是客观来看，教学理念的落后，缺少相应的英语学习氛围等问题依然是初中英语教学发展的重要阻碍。提高学生学习英语的兴趣，是提高课堂教学效率的有效途径之一，教师在教学过程中，应科学合理的结合学生的心理认知情况，利用学生喜闻乐道的事情作为教学切入口，多措并举，激发其对英语学习的兴趣与喜爱。
参考文献：
[1]张韵.从学生角度分析项目式英语翻转课堂学习成效的實证研究[D].电子科技大学，2016.
[2]崔红健.基于翻转课堂的职业英语项目化教学模式设计[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（12）.
[3]纪德奎，郭炎华.翻转课堂“四问”——兼论没有微课也能实现课堂翻转[J].课程.教材.教法，2017（06）.
[4]扈廷珍.初中英语互动教学方法探讨[J].西部素质教育，2016（20）.
[5]汤欢欢.初中英语互动教学艺术的探索和运用[J].好家长，2017 （55）.