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【摘要】英语是基础学科教学的重要组成部分，同时也是人类社交的重要工具。随着全球经济的发展融合以及中国经济的崛起，英语教学日益成为教育的重中之重。學习英语不仅仅是背单词，其重点在于培养学生的跨文化沟通能力。而在当前的中专英语教学中，针对学生跨文化沟通能力的培养明显不足。本文着重探讨当前中专英语教学中培养学生的跨文化沟通能力方面存在的问题，并为中专英语教学培养学生的跨文化沟通能力提出建议。
【关键词】中专;英语;跨文化沟通能力
【作者简介】胡星，江西省井冈山经贸学校。
一、引言
在经济发展全球化趋势不断增强的今天，对语言，尤其是英语的水平提出了更高的要求，英语学习的重要性日益凸显。对英语口语能力的要求要远高于对单词、语法等的要求，而口语部分最重要的表现就是提高学生的跨文化沟通能力。英语作为中专的必修课之一，应注重学生跨文化沟通能力的培养，这是适应经济发展以及中专教育特殊性的必然要求。
首先，在中专教学中开展英语课程是必然的。与普通高中相比，中专的学生在入学前学习成绩往往不突出，尤其是英语，甚至不及格，但英语是当代学生必须掌握的一项技能。中专学生英语基础薄弱，最基本的语法、单词等掌握程度较低，基本没有利用英语进行沟通的能力。在中专教学中开设英语课程，能让中专学生在掌握更多的知识、增强专业技能的同时，丰富自身的知识，为未来的学习或工作打下坚实的基础。
其次，中专英语教学中注重学生跨文化沟通能力的培养也是必然的。学生的跨文化沟通能力具体表现为三个层面：首先，要掌握本国和其他国家特定的风土人情等文化知识，了解特定的文化交流环境;其次，必须理解本国以及他国之间的文化差异;最后，在掌握基本文化知识的同时，必须要增强自己的语言沟通等能力。学校不应仅仅关注学生的英语成绩而轻视文化输出。重视学生跨文化沟通能力的培养，有利于拓展学生的思维，开拓学生的眼界，使其更具国际性;有利于学生对不同国家的文化进行了解，增强学生的沟通能力以及对不同文化的认识。
二、中专英语教学中培养学生的跨文化沟通能力存在的问题
1.学生的英语学习兴趣不足，对文化差异认知较差。兴趣是学生学习的最佳老师，一旦学生对英语学习的兴趣不足，不论老师和学校如何努力，成效都微乎其微。大多数中专学生的英语学习成绩较差，缺少学习英语的动力。对于中专学生而言，中专学习的第一要务是学习未来的生存技能，英语学习一点都不重要。由于学生英语学习的兴趣不足，英语课堂的参与程度较低，最基本的语法、单词的学习尚不重视，何谈跨文化的沟通能力的培养。尤其是大多数中专学校尚未开设专门的有关跨文化沟通能力培养的课程，即使开设此类课程，最终的结果往往是流于形式，学生参与课程的积极性严重不足。
同时，中专学生对文化差异的认知较差。学生跨文化沟通能力培养的重点在于认识到不同国家的文化差异，但中专学生往往缺乏对不同国家生存环境、思维习惯、宗教背景等方面差异的认知。不同国家生存环境的差异;导致了语言表达和运用以及风俗习惯上的差异。不同国家思维习惯的差异，导致文化传播方式存在巨大的差异;而不同国家宗教背景的差异，影响着人们的价值观和道德准则。这些都是增强学生跨文化沟通能力的关键，但在当前的中专教学中，学生缺少对各种差异的认识。
2.教师对跨文化沟通认识不足，缺少跨文化沟通的教育环节。当前的中专英语教学中，教师的跨文化沟通能力不足以及课堂教育环节的缺失和单一性制约了学生跨文化沟通能力的培养。英语具有非常明显的跨文化的特征，这就要求教师必须拥有丰富的知识以及跨文化沟通能力。但教师对英语教学中的跨文化沟通能力培养不重视，自身也缺乏跨文化沟通能力以其研究，不了解各国在政治、经济、宗教等方面的文化差异，忽视了各国文化的特点，无法为学生跨文化沟通能力的培养奠定基础。另一方面，教师没有超强的英语能力，缺乏社会实践，无法将教学与英语实践应用结合在一起。
教师跨文化沟通能力不足的同时，也存在教学模式单一等问题。当前的中专英语教学中，教师强调英语知识“满堂灌”，不重视实践，过于强调考试成绩，教学模式单一，没有对学生展开与语言相关的文化层面的培养，不利于培养学生的思维能力以及英语实践能力。教师仍采用传统的教学方法，没有创新性，打击了学生的英语学习积极性，没有文化沟通的环节，学生丧失学习积极性，无法使学习成果用于实践，不利于学生的成长。
3.中专英语教学内容有待完善。当前，中专英语教学内容主要涉及英语语法、单词以及阅读方法的培养，缺少文化的导入。中专英语教学内容中，文化层面内容的缺失，与当前学生对英语学习的需求不符。过度强调对语法以及单词的学习，使得学生一步步丧失了利用英语进行沟通交流的能力，打击了学生的英语学习积极性。英语教学的内容是学生学习英语的基础，必须对中专英语教学的内容进行完善。
除教学内容需要完善外，教材以外的教学内容也应完善。教师日常教学仅限于教材，不利于学生眼界的开拓，使学生长期处于“坐井观天”的状态，无法认识到外面的世界，不利于丰富学生的知识。应充分利用互联网等技术，丰富教学资源，拓宽学生眼界，增强对不同国家的文化认识，增强跨文化沟通能力。
4.学生缺少良好的语言学习环境。家长与教师对于中专的认识为：学生的成绩不好，需要学习专业技术，为以后的就业做准备。基于以上认识，教师与家长不重视学生的英语学习，认为对孩子的未来发展没有任何意义，没有给孩子创造好的语言学习环境。学生跨文化沟通能力的培养，最好的途径是给学生提供一个良好的语言学习环境，既有利于学生将课堂上的学习成果在实践中得到应用，也有利于学生在实践中充分了解不同国家之间的文化差异，增强学生对不同国家的文化认同感。
三、完善中专英语教学中学生跨文化沟通能力培养的建议
1.提升学生的英语学习积极性，增强学生对文化差异的认识。兴趣是提高学生英语学习积极性的关键，而在英语教学中突出英语学习的趣味性是重中之重。只有激发学生学习英语的热情，才能为以后运用英语的跨文化沟通能力奠定良好的基础。在激发学生英语学习兴趣时，教师要摒弃传统的教学方法，注重学生的个体差异性，因材施教，发散学生的思维，选择符合实际的方法进行教学，突出教学的趣味性。教师通过趣味性活动让学生参与英语学习活动，让学生在互动中体会英语学习的快乐。例如，在课堂开始前，老师可以借助多媒体工具，播放与课程相关的视频，并设计与视频或课程相关的问答或游戏，让学生积极参与其中，提高学习的积极性和课堂参与度。 在提高学生英语学习兴趣的同时，要培养学生跨文化沟通的认知能力。成功的语言交流不仅仅是词语的交流，更是两种不同文化之间的交流。要增强学生对生存环境、思维习惯、宗教背景、价值观等方面差异的认知，培养学生在同一环境下的语言切换能力，从而提升自己的跨文化沟通能力。例如，学习某些英语句子要放到特定的宗教背景下，在进行教学时，要向学生介绍不同宗教背景的差异，帮助学生更好地理解。
2.转变教师的思想观念，完善教学方法。中专英语教师传统的教学方法，已经不适应实践发展的需要，应转变思想观念，重视英语教学中学生跨文化沟通能力的培养，并丰富教学方法。首先，教师在教授学生有关词汇时，可以在其中渗透相关的文化知识。单词不仅仅是我们利用英语进行交流的工具，其背后蕴含着丰富的文化内涵。教师在教学单词时，可以将带有深刻文化内涵的词汇、成语以及语法等内容做重要解读，介绍其中的文化内涵，并让学生积极参与讨论其与本国文化的差异，让学生在充分了解其他国家文化的基础上增强对本国文化的理解。
其次，教师要开展丰富的课堂活动，改变传统的单一教学模式，让学生在交际中提升自己的跨文化沟通能力。教师可以根据教学大纲设计不同的课堂教学活动;利用现代网络信息技术，搜集与课程相关的文化背景介绍视频，并在课堂上播放;同时针对教学内容，制作精美的PPT，提升学生的上课舒适度。例如，在讲授不同国家的节日时，教师可以在课前准备好不同国家庆祝节日的视频，并对学生进行分组，让他们通过制作PPT等在课上展开交流，若时间充足，还可以进行短剧的表演，充分调动学生参与讨论的积极性，促进师生、生生之间的交流。
3.完善中专英语教学内容。当前，中专英语教材的内容范围较为狭窄，应拓宽英语教学范围，并丰富其内容。例如，英语不仅反映了各国不同的民族和地域文化，随着经济社会的迅速发展，企业文化也包含其中。企业文化是进行英语沟通交流的重要语境，它反映了不同企业以及不同群体的价值观以及思维方法，属于跨文化沟通交流的教学内容，在进行文化导入时，应重视不同的企业文化。
其次，教师应充分利用课外的教学资源，培养学生的跨文化沟通的能力。除在课堂上通过视频等途经，提高学生的课堂参与度外，在课后，教师可以给学生推荐与课程相关的文学作品和一些有关西方文化的网站，让学生提高文学素养的同时，提升自己的跨文化沟通能力。
4.为学生创造良好的语言学习环境。良好的语言环境是学生将知识充分用于实践的基础，有助于提升学生的语言应用能力。学校以及家长要积极为学生创造良好的语言学习环境。学校可以聘请一些外教，在校内开展英语教学活动，帮助学生在课内课外利用英语进行交流，提高学生的英语表达能力，同时，帮助学生更好地理解不同文化之间的差异。与此同时，学校可以組织英语学习沙龙，促进学生之间的互动交流，提升学生的跨文化沟通能力。
四、结论
综上所述，当前的中专英语教学中，在培养学生跨文化沟通能力方面仍然存在不足。要努力提高学生的英语学习积极性与课堂参与度，教师要转变思想观念，重视学生跨文化沟通能力的培养，完善自己的教学方法，提升学生学习英语的兴趣，为学生创造良好的语言学习环境，并完善英语教学内容，充分提高中专学生的跨文化沟通能力。
【关键词】中专;英语;跨文化沟通能力
【作者简介】胡星，江西省井冈山经贸学校。
一、引言
在经济发展全球化趋势不断增强的今天，对语言，尤其是英语的水平提出了更高的要求，英语学习的重要性日益凸显。对英语口语能力的要求要远高于对单词、语法等的要求，而口语部分最重要的表现就是提高学生的跨文化沟通能力。英语作为中专的必修课之一，应注重学生跨文化沟通能力的培养，这是适应经济发展以及中专教育特殊性的必然要求。
首先，在中专教学中开展英语课程是必然的。与普通高中相比，中专的学生在入学前学习成绩往往不突出，尤其是英语，甚至不及格，但英语是当代学生必须掌握的一项技能。中专学生英语基础薄弱，最基本的语法、单词等掌握程度较低，基本没有利用英语进行沟通的能力。在中专教学中开设英语课程，能让中专学生在掌握更多的知识、增强专业技能的同时，丰富自身的知识，为未来的学习或工作打下坚实的基础。
其次，中专英语教学中注重学生跨文化沟通能力的培养也是必然的。学生的跨文化沟通能力具体表现为三个层面：首先，要掌握本国和其他国家特定的风土人情等文化知识，了解特定的文化交流环境;其次，必须理解本国以及他国之间的文化差异;最后，在掌握基本文化知识的同时，必须要增强自己的语言沟通等能力。学校不应仅仅关注学生的英语成绩而轻视文化输出。重视学生跨文化沟通能力的培养，有利于拓展学生的思维，开拓学生的眼界，使其更具国际性;有利于学生对不同国家的文化进行了解，增强学生的沟通能力以及对不同文化的认识。
二、中专英语教学中培养学生的跨文化沟通能力存在的问题
1.学生的英语学习兴趣不足，对文化差异认知较差。兴趣是学生学习的最佳老师，一旦学生对英语学习的兴趣不足，不论老师和学校如何努力，成效都微乎其微。大多数中专学生的英语学习成绩较差，缺少学习英语的动力。对于中专学生而言，中专学习的第一要务是学习未来的生存技能，英语学习一点都不重要。由于学生英语学习的兴趣不足，英语课堂的参与程度较低，最基本的语法、单词的学习尚不重视，何谈跨文化的沟通能力的培养。尤其是大多数中专学校尚未开设专门的有关跨文化沟通能力培养的课程，即使开设此类课程，最终的结果往往是流于形式，学生参与课程的积极性严重不足。
同时，中专学生对文化差异的认知较差。学生跨文化沟通能力培养的重点在于认识到不同国家的文化差异，但中专学生往往缺乏对不同国家生存环境、思维习惯、宗教背景等方面差异的认知。不同国家生存环境的差异;导致了语言表达和运用以及风俗习惯上的差异。不同国家思维习惯的差异，导致文化传播方式存在巨大的差异;而不同国家宗教背景的差异，影响着人们的价值观和道德准则。这些都是增强学生跨文化沟通能力的关键，但在当前的中专教学中，学生缺少对各种差异的认识。
2.教师对跨文化沟通认识不足，缺少跨文化沟通的教育环节。当前的中专英语教学中，教师的跨文化沟通能力不足以及课堂教育环节的缺失和单一性制约了学生跨文化沟通能力的培养。英语具有非常明显的跨文化的特征，这就要求教师必须拥有丰富的知识以及跨文化沟通能力。但教师对英语教学中的跨文化沟通能力培养不重视，自身也缺乏跨文化沟通能力以其研究，不了解各国在政治、经济、宗教等方面的文化差异，忽视了各国文化的特点，无法为学生跨文化沟通能力的培养奠定基础。另一方面，教师没有超强的英语能力，缺乏社会实践，无法将教学与英语实践应用结合在一起。
教师跨文化沟通能力不足的同时，也存在教学模式单一等问题。当前的中专英语教学中，教师强调英语知识“满堂灌”，不重视实践，过于强调考试成绩，教学模式单一，没有对学生展开与语言相关的文化层面的培养，不利于培养学生的思维能力以及英语实践能力。教师仍采用传统的教学方法，没有创新性，打击了学生的英语学习积极性，没有文化沟通的环节，学生丧失学习积极性，无法使学习成果用于实践，不利于学生的成长。
3.中专英语教学内容有待完善。当前，中专英语教学内容主要涉及英语语法、单词以及阅读方法的培养，缺少文化的导入。中专英语教学内容中，文化层面内容的缺失，与当前学生对英语学习的需求不符。过度强调对语法以及单词的学习，使得学生一步步丧失了利用英语进行沟通交流的能力，打击了学生的英语学习积极性。英语教学的内容是学生学习英语的基础，必须对中专英语教学的内容进行完善。
除教学内容需要完善外，教材以外的教学内容也应完善。教师日常教学仅限于教材，不利于学生眼界的开拓，使学生长期处于“坐井观天”的状态，无法认识到外面的世界，不利于丰富学生的知识。应充分利用互联网等技术，丰富教学资源，拓宽学生眼界，增强对不同国家的文化认识，增强跨文化沟通能力。
4.学生缺少良好的语言学习环境。家长与教师对于中专的认识为：学生的成绩不好，需要学习专业技术，为以后的就业做准备。基于以上认识，教师与家长不重视学生的英语学习，认为对孩子的未来发展没有任何意义，没有给孩子创造好的语言学习环境。学生跨文化沟通能力的培养，最好的途径是给学生提供一个良好的语言学习环境，既有利于学生将课堂上的学习成果在实践中得到应用，也有利于学生在实践中充分了解不同国家之间的文化差异，增强学生对不同国家的文化认同感。
三、完善中专英语教学中学生跨文化沟通能力培养的建议
1.提升学生的英语学习积极性，增强学生对文化差异的认识。兴趣是提高学生英语学习积极性的关键，而在英语教学中突出英语学习的趣味性是重中之重。只有激发学生学习英语的热情，才能为以后运用英语的跨文化沟通能力奠定良好的基础。在激发学生英语学习兴趣时，教师要摒弃传统的教学方法，注重学生的个体差异性，因材施教，发散学生的思维，选择符合实际的方法进行教学，突出教学的趣味性。教师通过趣味性活动让学生参与英语学习活动，让学生在互动中体会英语学习的快乐。例如，在课堂开始前，老师可以借助多媒体工具，播放与课程相关的视频，并设计与视频或课程相关的问答或游戏，让学生积极参与其中，提高学习的积极性和课堂参与度。 在提高学生英语学习兴趣的同时，要培养学生跨文化沟通的认知能力。成功的语言交流不仅仅是词语的交流，更是两种不同文化之间的交流。要增强学生对生存环境、思维习惯、宗教背景、价值观等方面差异的认知，培养学生在同一环境下的语言切换能力，从而提升自己的跨文化沟通能力。例如，学习某些英语句子要放到特定的宗教背景下，在进行教学时，要向学生介绍不同宗教背景的差异，帮助学生更好地理解。
2.转变教师的思想观念，完善教学方法。中专英语教师传统的教学方法，已经不适应实践发展的需要，应转变思想观念，重视英语教学中学生跨文化沟通能力的培养，并丰富教学方法。首先，教师在教授学生有关词汇时，可以在其中渗透相关的文化知识。单词不仅仅是我们利用英语进行交流的工具，其背后蕴含着丰富的文化内涵。教师在教学单词时，可以将带有深刻文化内涵的词汇、成语以及语法等内容做重要解读，介绍其中的文化内涵，并让学生积极参与讨论其与本国文化的差异，让学生在充分了解其他国家文化的基础上增强对本国文化的理解。
其次，教师要开展丰富的课堂活动，改变传统的单一教学模式，让学生在交际中提升自己的跨文化沟通能力。教师可以根据教学大纲设计不同的课堂教学活动;利用现代网络信息技术，搜集与课程相关的文化背景介绍视频，并在课堂上播放;同时针对教学内容，制作精美的PPT，提升学生的上课舒适度。例如，在讲授不同国家的节日时，教师可以在课前准备好不同国家庆祝节日的视频，并对学生进行分组，让他们通过制作PPT等在课上展开交流，若时间充足，还可以进行短剧的表演，充分调动学生参与讨论的积极性，促进师生、生生之间的交流。
3.完善中专英语教学内容。当前，中专英语教材的内容范围较为狭窄，应拓宽英语教学范围，并丰富其内容。例如，英语不仅反映了各国不同的民族和地域文化，随着经济社会的迅速发展，企业文化也包含其中。企业文化是进行英语沟通交流的重要语境，它反映了不同企业以及不同群体的价值观以及思维方法，属于跨文化沟通交流的教学内容，在进行文化导入时，应重视不同的企业文化。
其次，教师应充分利用课外的教学资源，培养学生的跨文化沟通的能力。除在课堂上通过视频等途经，提高学生的课堂参与度外，在课后，教师可以给学生推荐与课程相关的文学作品和一些有关西方文化的网站，让学生提高文学素养的同时，提升自己的跨文化沟通能力。
4.为学生创造良好的语言学习环境。良好的语言环境是学生将知识充分用于实践的基础，有助于提升学生的语言应用能力。学校以及家长要积极为学生创造良好的语言学习环境。学校可以聘请一些外教，在校内开展英语教学活动，帮助学生在课内课外利用英语进行交流，提高学生的英语表达能力，同时，帮助学生更好地理解不同文化之间的差异。与此同时，学校可以組织英语学习沙龙，促进学生之间的互动交流，提升学生的跨文化沟通能力。
四、结论
综上所述，当前的中专英语教学中，在培养学生跨文化沟通能力方面仍然存在不足。要努力提高学生的英语学习积极性与课堂参与度，教师要转变思想观念，重视学生跨文化沟通能力的培养，完善自己的教学方法，提升学生学习英语的兴趣，为学生创造良好的语言学习环境，并完善英语教学内容，充分提高中专学生的跨文化沟通能力。