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《课程标准》中指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”高中数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和交流，倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。
我校是普通高中，我所在高中生源基础很薄弱，生源属于阿克苏市中考第四批次，学生数学基础薄弱，学起来很吃力。课堂上大部分学生都是“观众”和“听众”，数学学习没有自信心，课堂表现沉默。只有一小部分学生积极发言，敢于交流。多数沉默的学生使想回答问题的学生也不敢主动，教学趋于气氛沉默，如此恶性循环，极不利于整体学生的成长发展。因此促进教师行为的转化，为学生提供互动高效的课堂，从而达到教学相长的效果，具有现实意义。
通过本课题的研究，意在培养学生良好的课堂学习习惯，由被动到主动的转变。对教师而言变革教学方式，以启发式教学和讨论式教学为主，教学充分体现民主、平等和合作。
首先在思想上要转变教育观念，善于聆听学生，并捕捉学生成长中的亮点。
如在开学初有一次高一（1）班的家庭作业没有及时交上来，发现只有少部分学生做了，大部分学生只做了其中极少部分，我非常生气，就很严厉的训斥了他们。事后，（1）班的孙安疆同学主动找我谈话，说明了这段时间同学们学习数学感到吃力，而且很多作业根本不知道怎样下手，他把同学们的真实想法都说了出来。通过长达两个小时的谈话了解之后，我想明白了，只有相互沟通，弄清楚学生不会的原因究竟是什么，才能上好每一堂课。简单粗暴地训斥学生，只能得到相反的结果。教师发怒并不能解决任何问题。通过这个事件，我总结到，学生的学习态度取决于老师的教学态度，如果教师在教学中只一味的训斥学生，只能使学生站到老师对立的一面，产生强烈的抵触情绪，从而会放弃数学。只有改变教师的思想观念，转变教师的教育观念，制定切实可行的办法，才能教学相长，使教学走向良性发展的道路。所以我又不断地收集文献资料，来充实理论基础。如研读《普通高中数学课程标准》等十余部教育教学书籍。为后继的互动课堂研究打下了坚实的理论基础。
其次调查、了解学生学习现状，制定可行性计划和阶段小结。在高一第一学期就着手准备，设计调查问卷，主要突出学生对数学课的兴趣，学生对我的课堂教学的评价，学生学习态度及数学基础等方面的了解。通过以上的调查了解制定阶段课题实施计划，及阶段课题实施小结。制定总体研究计划和学期研究计划，实施每一个阶段都要进行反思、案例分析和小结等。设计调查问卷一份并撰写统计分析报告，撰写典型案例分析两篇，教学随笔三篇，反思两篇，记录典型学生个案材料，积极参加校内外专家讲座和记录活动情况等，形成第一手资料，进行课堂教学中师生互动策略的探索。
第三在课堂内外改变我的教学方式和行为，倾注爱心，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分维护高中生强烈的自尊心，以平等、赏识的态度，真诚对待每一位学生，使学生敢说、敢想、敢做，最大限度地发挥学生的潜能。充分尊重学生在学习过程中的独特的感受、体验和理解，使学生感受学习的乐趣，在亲近教师的同时，也在亲近知识，不再感到数学的枯燥和无聊。教师应期望每一个学生都能学好，尤其对学困生寄予一种热烈的期望，并且要让学生感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。
第四根据学情制定切实可行的教学计划和备课方案。为了充分体现高中数学课堂互动的理念，我将教学分为三个层次。第一个层次是训练学生的“听说读写”的能力。学生的“听”是在老师讲授重要的数学概念或例题时，理解数学概念的内涵和外延，在教师的引导下会听关键词理解解题的思路和方法。在会听的基础上，理解并能简单的模仿“说”出来。尤其要训练学生能将普通语言用数学语言表达出来，将图形语言转化为符号语言，将生活中的实际问题转化为数学问题。接着要训练学生会“读”题。一个问题出现以后，不要急着去算，而是先分析题意。一般来讲，这个问题一定与本节课的学习内容有关，它是直接应用呢还是需要结合相关知识一起解决，读题需要“咬文嚼字”。数学的每一个符号都要理解清楚，这样才能找到解题的思路和方法。最后培养学生“写”的能力。很多数学解题过程都有较为规范的解题格式，教师对例题的板演非常重要。学生通过模仿解题格式，也就理解了解题思路，等训练到一定程度后，书写就成为顺理成章的事了。第二个层次是渗透数学的基本思想和方法，在新课标高中数学中有数形结合的思想方法，函数与方程的思想方法，类比的思想方法等。
通过一段时间的努力，学生对我的教学开始认可，上课能积极提出问题，敢于上黑板做题，能正确面对学习的困难，能勇敢的解决问题。课后能主动地同我交流，说出自己内心真实的想法。上课有不懂的问题下课也能积极地同我探讨了。这使我感到，互动课堂不仅在课堂上能体现，课下的交流与沟通能使课堂效果更好，师生之间的情感交流体现在每一道数学题的解决上，也让我更有自信把“互动课堂”进行下去，让我校的校本研修上一个新台阶。
（作者单位：新疆阿克苏市第六中学）
（责任编校：蓉莞）
我校是普通高中，我所在高中生源基础很薄弱，生源属于阿克苏市中考第四批次，学生数学基础薄弱，学起来很吃力。课堂上大部分学生都是“观众”和“听众”，数学学习没有自信心，课堂表现沉默。只有一小部分学生积极发言，敢于交流。多数沉默的学生使想回答问题的学生也不敢主动，教学趋于气氛沉默，如此恶性循环，极不利于整体学生的成长发展。因此促进教师行为的转化，为学生提供互动高效的课堂，从而达到教学相长的效果，具有现实意义。
通过本课题的研究，意在培养学生良好的课堂学习习惯，由被动到主动的转变。对教师而言变革教学方式，以启发式教学和讨论式教学为主，教学充分体现民主、平等和合作。
首先在思想上要转变教育观念，善于聆听学生，并捕捉学生成长中的亮点。
如在开学初有一次高一（1）班的家庭作业没有及时交上来，发现只有少部分学生做了，大部分学生只做了其中极少部分，我非常生气，就很严厉的训斥了他们。事后，（1）班的孙安疆同学主动找我谈话，说明了这段时间同学们学习数学感到吃力，而且很多作业根本不知道怎样下手，他把同学们的真实想法都说了出来。通过长达两个小时的谈话了解之后，我想明白了，只有相互沟通，弄清楚学生不会的原因究竟是什么，才能上好每一堂课。简单粗暴地训斥学生，只能得到相反的结果。教师发怒并不能解决任何问题。通过这个事件，我总结到，学生的学习态度取决于老师的教学态度，如果教师在教学中只一味的训斥学生，只能使学生站到老师对立的一面，产生强烈的抵触情绪，从而会放弃数学。只有改变教师的思想观念，转变教师的教育观念，制定切实可行的办法，才能教学相长，使教学走向良性发展的道路。所以我又不断地收集文献资料，来充实理论基础。如研读《普通高中数学课程标准》等十余部教育教学书籍。为后继的互动课堂研究打下了坚实的理论基础。
其次调查、了解学生学习现状，制定可行性计划和阶段小结。在高一第一学期就着手准备，设计调查问卷，主要突出学生对数学课的兴趣，学生对我的课堂教学的评价，学生学习态度及数学基础等方面的了解。通过以上的调查了解制定阶段课题实施计划，及阶段课题实施小结。制定总体研究计划和学期研究计划，实施每一个阶段都要进行反思、案例分析和小结等。设计调查问卷一份并撰写统计分析报告，撰写典型案例分析两篇，教学随笔三篇，反思两篇，记录典型学生个案材料，积极参加校内外专家讲座和记录活动情况等，形成第一手资料，进行课堂教学中师生互动策略的探索。
第三在课堂内外改变我的教学方式和行为，倾注爱心，建立和谐、民主、平等的师生关系，充分维护高中生强烈的自尊心，以平等、赏识的态度，真诚对待每一位学生，使学生敢说、敢想、敢做，最大限度地发挥学生的潜能。充分尊重学生在学习过程中的独特的感受、体验和理解，使学生感受学习的乐趣，在亲近教师的同时，也在亲近知识，不再感到数学的枯燥和无聊。教师应期望每一个学生都能学好，尤其对学困生寄予一种热烈的期望，并且要让学生感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。
第四根据学情制定切实可行的教学计划和备课方案。为了充分体现高中数学课堂互动的理念，我将教学分为三个层次。第一个层次是训练学生的“听说读写”的能力。学生的“听”是在老师讲授重要的数学概念或例题时，理解数学概念的内涵和外延，在教师的引导下会听关键词理解解题的思路和方法。在会听的基础上，理解并能简单的模仿“说”出来。尤其要训练学生能将普通语言用数学语言表达出来，将图形语言转化为符号语言，将生活中的实际问题转化为数学问题。接着要训练学生会“读”题。一个问题出现以后，不要急着去算，而是先分析题意。一般来讲，这个问题一定与本节课的学习内容有关，它是直接应用呢还是需要结合相关知识一起解决，读题需要“咬文嚼字”。数学的每一个符号都要理解清楚，这样才能找到解题的思路和方法。最后培养学生“写”的能力。很多数学解题过程都有较为规范的解题格式，教师对例题的板演非常重要。学生通过模仿解题格式，也就理解了解题思路，等训练到一定程度后，书写就成为顺理成章的事了。第二个层次是渗透数学的基本思想和方法，在新课标高中数学中有数形结合的思想方法，函数与方程的思想方法，类比的思想方法等。
通过一段时间的努力，学生对我的教学开始认可，上课能积极提出问题，敢于上黑板做题，能正确面对学习的困难，能勇敢的解决问题。课后能主动地同我交流，说出自己内心真实的想法。上课有不懂的问题下课也能积极地同我探讨了。这使我感到，互动课堂不仅在课堂上能体现，课下的交流与沟通能使课堂效果更好，师生之间的情感交流体现在每一道数学题的解决上，也让我更有自信把“互动课堂”进行下去，让我校的校本研修上一个新台阶。
（作者单位：新疆阿克苏市第六中学）
（责任编校：蓉莞）