摘 要： 学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，因此应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，又要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，又要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。本文分析了多元评价在小学数学教学中的有效运用。
　　关键词： 小学数学教学 多元评价 有效运用
　　《数学课程标准（2011年版）》指出：“评价主体的多元化是指教师、家长、同学及学生本人都可以作为评价者，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。”评价主体的多元化，即从单一转向多元，从单向转向多向，增加主体间的互动，强调被评价者成为主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道反映信息而促进被评价者的发展。
　　一、教师评价学生，激发浓厚的学习兴趣
　　自古以来，在学生的心目中，老师的评价都具有显著的权威性。对于学生来说，他在学习上的每一点进步，都希望能得到老师的肯定。一旦得到了老师的鼓励与肯定的评价之后，学生学习的动力和兴趣往往都会成倍地激增。正因为如此，教师在评价学生时，要让每个学生都能体会到，只要你在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观的评价。在教学中我面向学生个体，对思维方法有创新的学生给予大力表扬；对于学困生善于发现他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并指出努力的方向；在指出学生不足时尽量用语委婉，不挫伤其自尊心和学习的积极性。这里以作业评价为例：在对学生的作业进行评价时，如果只以最后的答案是否正确作为唯一的评价标准，那么学生就会只注重如何尽快得出标准答案。如果我们把书写是否整洁、解题思路是否清晰、解法是否富有创造性等方面也纳入到教师的评价当中，甚至在某些方面（比如富有创造性、解法独特）给予更高的评价，那么学生就会自然地逐渐产生对学习的期望，更加关注自己在学习过程中如何去发现，如何更好地去解决问题。
　　二、学生评价教师，营造和谐的课堂氛围
　　长期以来，评价方式基本是教师评价学生，而学生较少评价教师。新的评价观要求师生之间应建立平等、民主的关系，而不是对立的关系。教师不应唱独角戏似地评价学生，而应给学生评价教师的机会，从而使师生之间的评价成为双向评价。在教学中，我积极创造学生评价教师的机会，鼓励学生大胆地评价教师，勇于提问，勇于发表自己独特的见解。如：我在教学“混合运算”时，故意没有按照运算顺序去教。刚开始，只有几个大胆的学生敢说老师错了。在我的鼓励下，向我说不的学生越来越多，我很虚心地接受了他们的意见，还向他们请教怎样做才能做对。此环节的设置，极大地发挥了学生的主体作用，增强了课堂教学的效果，激励学生提出了自己的见解。从而使学生敢于正视自己的问题和错误，看到自己的不足，也必然使学生懂得如何对待学习中遇到的挫折。学生挑战老师，师生互动，双向交流、评价，不仅营造了平等、民主、自由、融洽、和谐的课堂氛围，同时还培养了学生思维的开放性和灵活性，从而使整个课堂充满活力。
　　三、学生自我评价，增强数学学习自信
　　学生自我评价能够使学生对自己有一定的把握，有利于其增强自信。自我评价对学生智力和非智力因素的发展都起着至关重要的作用，学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度，认真地总结各种学习方法，检查学习活动进行的质量与效果，直接影响着学生进一步的数学学习。所以在学生的学习过程中，教师要给学生相应的机会进行自我评价。为了让学生更好地评价自己的数学学习，我让学生采用写数学日记的方式进行自我评价。数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的方式，学生可以对他所学的数学知识进行总结，可以像和自己说话一样写出他们自己的情感态度、困惑之处或感兴趣之处。数学教学强调发展学生的数学交流能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思维方法和情感的机会。而且数学日记还可以帮助学生评价自己的能力或反思自己存在的问题及解决方法。教师还能从检查学生的数学日记中全面了解学生的学习情况，从而改进教学，因材施教。
　　四、学生评价学生，创造良好的学习环境
　　同伴之间的影响有着较大的作用，良好的同伴关系能够促进双方的共同发展与进步，因此生生互评也是促进学生发展的有效手段之一。学生之间相互评价不仅有利于学生取人之长，补己之短，还可以锻炼自己判断是非的能力和口语表达能力，提高思考问题、分析问题的能力，能有效地调动学生的学习热情，营造比、学、赶、帮的学习氛围。在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价，并要求学生互评时要做到公平，公正。既要赞赏同学的优点，又要客气地指出不足。如：在教学“解决实际问题”时，先让学生独立完成，然后请学生将不同的解题方法写在黑板上，让学生进行比较和评价。有学生主动举手起来说：“某某同学的答案虽然正确，但写的是分步算式，步骤太多，太麻烦。”有的说：“既然我们已经学习了列综合算式解决实际问题，就应该灵活运用。”……在同学们互评后，我及时做出评价，肯定他们评价得好的地方，纠正不足之处。在学生之间的自主性评价中，学生学会了欣赏，学会了倾听，学会了怎样发表自己的意见。学生这样的氛围中学习定能取得较好的效果。
　　五、家长评价孩子，架起情感沟通的桥梁
　　具有教育者身份的家长，对孩子的恰当评价能够帮助孩子解决学习过程中遇到的困难或者给予孩子鼓励。一些课外探究题的观察与调查，需要得到家长的支持与配合才能完成。如：教学“长方形、正方形的周长”时，我先让学生回家请爸爸妈妈帮忙测量出自己卧室的长、宽或边长，再计算出周长。家长和学生的积极性都很高，能很好地完成任务，为第二天的教学打好了基础。在课上交流时，学生畅所欲言，真正体会到了数学与现实生活的紧密联系，点燃了思维的火花。家长可以通过家校联系卡，对孩子在活动中的表现进行客观评价。作为课外的指导者和评价者的家长参与评价，有利于督促和帮助学生开展探究活动，有利于培养学生课外观察的持续性，提高科学探究活动的质量，更有利于亲子之间的交流，增强亲子之间的情感。
　　多元评价在小学数学中的有效运用，是师生成长历程的重要组成部分，能有效地促进教与学双方的互动相长，有利于学生的主动发展，有利于教师教学水平的提高。因此，要充分发挥多元评价功能，使课堂中每一个生命个体都得到良好的发展，进而提高教学的有效性。