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摘 要：翻转课堂教学模式促进了初中数学教学质量的提高，学生自主学习能力的提升，充分体现了学生在课堂教学中的核心地位。本文主要阐述对翻转课堂教学模式的初中数学学科教学设计进行研讨与分析，希望能够为初中数学教师提供有力帮助。
关键词：翻转课堂；教学模式；初中数学；教学设计；策略
随着网络信息技术不断发展与创新，多媒体教学设备逐渐在校园当中普遍应用，对传统教学模式造成了较大的打击。初中数学学科的难度较大，对于刚从小学阶段升入初中的学生而言，如果教师在教学授课中采用传统灌输式教学模式，那么则无法激发出学生对数学学科的学习热情，导致教学综合水平的提升产生阻碍。在网络信息技术环境中，教师可以将翻转课堂这一教学模式运用到初中数学学科的实际教学中，不仅能够解决教学中存在的问题，还能有效提升学生自主学习能力。
一、 翻转课堂教学模式的内涵及意义
（一） 翻转课堂教学模式的内涵
翻转课堂教学模式是指以学生为教学主要核心，以学生实际学习活动为基础，通过网络信息技术，在教师的引导中培养学生自主学习能力，从而实现教师与学生能够在教学环境中形成双向互动。翻转课堂教学模式改善了传统的灌输式教学模式，使学生可以通过自主学习来传递知识，通过教师与学生之间、学生与学生之间的交流沟通促使教学任务能够有效完成。
（二） 翻转课堂教学模式的意义
翻轉课堂教学模式可以最大化课程教学的利用效率，不仅可以提高学生自主学习能力和协作能力，还可以促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流沟通，从而营造轻松和谐的教学氛围。翻转课堂教学模式有助于学生学习兴趣的激发，有助于学生探索问题及解决问题能力的培养。
二、 翻转课堂教学模式的初中数学教学设计原则
（一） 充分体现出学生的教学核心地位原则
与以往初中数学学科课程教学相比，在教学过程中应用翻转课堂教学模式，可以将教师与学生的定位进行转变。对于初中数学教师而言，教师应从课程教学知识的传授者转变为课程教学设计者、引导者，教师不应占据课程教学的主导地位，应给予学生充足的空间进行自主发挥。另外，对于学生而言，学生应从课程教学知识的接收者转变为学习的思考者、探索者，在翻转课堂教学模式中，教师应在教学过程中发挥自身引导作用，引导学生自主解决数学教学问题，通过思考及分析等方式研讨出相应解决方法，帮助学生合理安排时间进行自主学习。在这样的教学模式中，教师可以运用网络自己制作或直接下载一些教学软件，有效教学资源能够为学生提供一定帮助，在学生开展学习的过程中，教师还可以根据学生之间不同的认知能力水平，给予适当的帮助及指导，从而使学生自主学习能力得以提升，充分体现其教学核心地位。
（二） 在课程教学中强化教师与学生交流互动原则
强化教师与学生之间的互动机会是翻转课堂教学模式的基础设计原则，也是翻转课堂教学模式的一大特点。在初中数学学科教学中，师生之间良好的交流沟通有利于教师发掘出学生在教学中产生的疑惑，并向学生做出及时的指导与帮助。另外，对于学生而言，与教师沟通的过程中，能够对自身存在的疑惑进行及时解答，帮助学生深入理解数学教学知识，提升其灵活运用知识的能力，从而激发学生对数学学科的学习热情。
三、 翻转课堂教学模式初中数学教学设计策略
（一） 提高学生自主学习能力，体现其核心地位
翻转课堂教学模式的根本概念就是学生各项能力的体现。因此，想要提升学生自主思考数学问题的精神和培养学生学习能力，则需要学生在遇到数学问题时，能够通过自主思考和分析或小组协作的方法解决相应问题，从而帮助学生形成较为完善的思维逻辑，为后续数学学科教学打造良好思维基础。在初中数学学科教学开始前，教师可以通过教学平台和网络资源的教学辅助来向学生进行课前预习，并在预习中引导学生提出问题，为学生制定自主学习任务。学生可以根据自身数学知识储备及预习程度来自主解决教师制定的学习任务。在观看相关教学短片的过程中，教师还可以向学生提问，让学生在观看教学短片后，根据短片内容独立思考或小组合作来解答教师提出的问题，与此同时，教师可以列出相关数学知识点，加深学生对知识点的理解。通过教师安排学生自主完成任务单的方法能够使学生的自主学习能力有所提升，还能够强化学生对数学知识点的理解程度及实际应用，从而充分体现学生在数学学科教学中的核心地位。
（二） 构建教学情境，加强教师与学生之间的互动
构建教学情境不仅能够提升学生对数学学科的学习兴趣，还能增加教师与学生之间的沟通交流，从而提高学生学习参与性和积极性。在构建教学情境的过程中，是教师与学生之间相互沟通的过程，也是教师向学生指导教学问题的过程，师生之间形成良好的互动，使学生能够在教师的指导下掌握多种解题逻辑，实现翻转课堂教学模式的真正意义。
（三） 利用多媒体教学设备，提升翻转课堂教学模式的乐趣
在翻转课堂教学模式初中数学学科教学中，教师可以结合网络信息技术制造与教学相关的短片及软件等教学资源。在数学课程教学开始前，教师可以安排学生下载与教学相关的短片及软件进行自主课前预习。同时，教师也应在制作短片及软件的过程中，设计一些教学问题或者为学生准备教学问题清单，让学生能够在观看时进行思考、分析，并对问题作出解答，然后再汇总学生无法解答的教学问题，在课程教学过程中重点讲解。
综上所述，翻转课堂教学模式在初中数学学科当中的应用能够提升数学教学的总体质量及学生自主学习能力，帮助学生在自主学习中形成完善的思维逻辑，为后续的数学学习奠定坚实基础。希望在初中数学教师的不断创新及实践中，翻转课堂教学模式能够得到广泛应用，从而使初中数学学科教学质量大大提升。
参考文献：
[1]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）.
[2]季春英.浅谈基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J].新课程（中学），2016（05）.
[3]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（04）.
作者简介：
郑彩媛，福建省泉州市，德化第三中学。
关键词：翻转课堂；教学模式；初中数学；教学设计；策略
随着网络信息技术不断发展与创新，多媒体教学设备逐渐在校园当中普遍应用，对传统教学模式造成了较大的打击。初中数学学科的难度较大，对于刚从小学阶段升入初中的学生而言，如果教师在教学授课中采用传统灌输式教学模式，那么则无法激发出学生对数学学科的学习热情，导致教学综合水平的提升产生阻碍。在网络信息技术环境中，教师可以将翻转课堂这一教学模式运用到初中数学学科的实际教学中，不仅能够解决教学中存在的问题，还能有效提升学生自主学习能力。
一、 翻转课堂教学模式的内涵及意义
（一） 翻转课堂教学模式的内涵
翻转课堂教学模式是指以学生为教学主要核心，以学生实际学习活动为基础，通过网络信息技术，在教师的引导中培养学生自主学习能力，从而实现教师与学生能够在教学环境中形成双向互动。翻转课堂教学模式改善了传统的灌输式教学模式，使学生可以通过自主学习来传递知识，通过教师与学生之间、学生与学生之间的交流沟通促使教学任务能够有效完成。
（二） 翻转课堂教学模式的意义
翻轉课堂教学模式可以最大化课程教学的利用效率，不仅可以提高学生自主学习能力和协作能力，还可以促进教师与学生之间、学生与学生之间的交流沟通，从而营造轻松和谐的教学氛围。翻转课堂教学模式有助于学生学习兴趣的激发，有助于学生探索问题及解决问题能力的培养。
二、 翻转课堂教学模式的初中数学教学设计原则
（一） 充分体现出学生的教学核心地位原则
与以往初中数学学科课程教学相比，在教学过程中应用翻转课堂教学模式，可以将教师与学生的定位进行转变。对于初中数学教师而言，教师应从课程教学知识的传授者转变为课程教学设计者、引导者，教师不应占据课程教学的主导地位，应给予学生充足的空间进行自主发挥。另外，对于学生而言，学生应从课程教学知识的接收者转变为学习的思考者、探索者，在翻转课堂教学模式中，教师应在教学过程中发挥自身引导作用，引导学生自主解决数学教学问题，通过思考及分析等方式研讨出相应解决方法，帮助学生合理安排时间进行自主学习。在这样的教学模式中，教师可以运用网络自己制作或直接下载一些教学软件，有效教学资源能够为学生提供一定帮助，在学生开展学习的过程中，教师还可以根据学生之间不同的认知能力水平，给予适当的帮助及指导，从而使学生自主学习能力得以提升，充分体现其教学核心地位。
（二） 在课程教学中强化教师与学生交流互动原则
强化教师与学生之间的互动机会是翻转课堂教学模式的基础设计原则，也是翻转课堂教学模式的一大特点。在初中数学学科教学中，师生之间良好的交流沟通有利于教师发掘出学生在教学中产生的疑惑，并向学生做出及时的指导与帮助。另外，对于学生而言，与教师沟通的过程中，能够对自身存在的疑惑进行及时解答，帮助学生深入理解数学教学知识，提升其灵活运用知识的能力，从而激发学生对数学学科的学习热情。
三、 翻转课堂教学模式初中数学教学设计策略
（一） 提高学生自主学习能力，体现其核心地位
翻转课堂教学模式的根本概念就是学生各项能力的体现。因此，想要提升学生自主思考数学问题的精神和培养学生学习能力，则需要学生在遇到数学问题时，能够通过自主思考和分析或小组协作的方法解决相应问题，从而帮助学生形成较为完善的思维逻辑，为后续数学学科教学打造良好思维基础。在初中数学学科教学开始前，教师可以通过教学平台和网络资源的教学辅助来向学生进行课前预习，并在预习中引导学生提出问题，为学生制定自主学习任务。学生可以根据自身数学知识储备及预习程度来自主解决教师制定的学习任务。在观看相关教学短片的过程中，教师还可以向学生提问，让学生在观看教学短片后，根据短片内容独立思考或小组合作来解答教师提出的问题，与此同时，教师可以列出相关数学知识点，加深学生对知识点的理解。通过教师安排学生自主完成任务单的方法能够使学生的自主学习能力有所提升，还能够强化学生对数学知识点的理解程度及实际应用，从而充分体现学生在数学学科教学中的核心地位。
（二） 构建教学情境，加强教师与学生之间的互动
构建教学情境不仅能够提升学生对数学学科的学习兴趣，还能增加教师与学生之间的沟通交流，从而提高学生学习参与性和积极性。在构建教学情境的过程中，是教师与学生之间相互沟通的过程，也是教师向学生指导教学问题的过程，师生之间形成良好的互动，使学生能够在教师的指导下掌握多种解题逻辑，实现翻转课堂教学模式的真正意义。
（三） 利用多媒体教学设备，提升翻转课堂教学模式的乐趣
在翻转课堂教学模式初中数学学科教学中，教师可以结合网络信息技术制造与教学相关的短片及软件等教学资源。在数学课程教学开始前，教师可以安排学生下载与教学相关的短片及软件进行自主课前预习。同时，教师也应在制作短片及软件的过程中，设计一些教学问题或者为学生准备教学问题清单，让学生能够在观看时进行思考、分析，并对问题作出解答，然后再汇总学生无法解答的教学问题，在课程教学过程中重点讲解。
综上所述，翻转课堂教学模式在初中数学学科当中的应用能够提升数学教学的总体质量及学生自主学习能力，帮助学生在自主学习中形成完善的思维逻辑，为后续的数学学习奠定坚实基础。希望在初中数学教师的不断创新及实践中，翻转课堂教学模式能够得到广泛应用，从而使初中数学学科教学质量大大提升。
参考文献：
[1]蔺胜娟，刘俊山.基于翻转课堂教学模式的初中数学学困生转化策略[J].现代教育，2016（06）.
[2]季春英.浅谈基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[J].新课程（中学），2016（05）.
[3]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（04）.
作者简介：
郑彩媛，福建省泉州市，德化第三中学。