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每当我接手新一届初一学生时，都有相同的感受：孩子们活泼好动，天真烂漫。可是他们在英语课上时常会暴露出一些问题，例如：虽然都能注意听讲、认真记笔记，但是往往会表现得死气沉沉，启而不发，不愿多动脑筋，回答问题不太积极主动；对于老师要求的课上的口语小练习只是敷衍了事；英语阅读只局限于回答完课文后面提出的问题。课后他们也仅仅满足于完成教师布置的作业，而没有兴趣去多看多学与英语有关的内容。
总之，学生对英语学习缺乏主动性。初一学生出现这些问题，我想是任何一位英语教师都不愿看到的。当然有人一定会说：“学生之所以会出现这样的问题，是你老师教学没有水平、不讲究艺术，不能激发学生的学习兴趣和开发学生的潜能。”我也赞同持这种观点的人，但我认为英语教师一方面应努力提高自己的教育、教学水平和教学艺术，另一方面更应该重视对学生英语学习力的激发和培养。其实这两方面也是互相制约、相辅相成的。而且每位英语教师都应该加强对学生学习力的培养，这会对学生整个英语学习阶段、乃至终生都有很大的帮助。
一、上好新生入学的第一课，启动学生学习英语的动力源
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾说过：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是它给予的。”对于一名教师来说，上好第一节课也是尤为关键的。在这一节课上，你给学生的第一印象如何，将对你日后的教学有着重要的影响。
1.要重视第一节课。如果第一节课无所事事，或出现许多失误，都会给学生留下极坏的印象，使你在以后的教学中举步维艰。所以要尽力让学生信服你，对英语学习产生足够的兴趣。根据现行的教材及教学需要，我在第一节课上首先让学生模拟开学见到新老师、新同学时如何相互介绍及说再见等。当学生用英语交际有困难时，教师可以适时地教学生一些“Greetings”“Intro—ductions”，这样可以使他们感到英语就在生活中，课堂气氛也变得活跃起来，激发了学生的学习兴趣。
2.注重课上师生的交流，形成师生之间的良性互动。从某种意义上讲，师生关系融洽，就能激发学生的学习动力。教师对学生的关心与热爱、学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。对学生要善于“给他鲜花给他梦”，任何一位学生都希望得到老师的认可，也想在第一节课上给老师留下一个好印象，因而他们会积极发言来表现自己。因此，第一节课上，学生取得一点点成绩，教师都应该真诚地赞美他们，学生会在不知不觉中喜欢上你的课。而新课程理念下的新课堂，追求的正是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂。换句话说，学生学习的动力源在不知不觉中已被启动。
二、注重学习毅力的培养，鼓励学生持之以恒地学好英语
学习语言，尤其是外语，贵在坚持、持之以恒。大多数英语教师都有同感：刚入学时，学生的英语成绩相差不算大，但是到了第二学期，差距明显拉大，好生可得满分，而有的差生只能得几分。仔细分析原因，不难发现：部分学生缺乏学习英语的毅力，学习中一旦遇到挫折和困难，就放弃努力，结果导致恶性循环，成绩越来越差；而有的学生虽然智力一般，学习环境也不好，却凭着顽强的学习毅力，取得良好甚至优异的学习成绩。由此可见，顽强的学习毅力是学习力的一个重要组成部分，也是学生取得学业成功的重要因素。
学习毅力是指学生自觉地确定学习目标，有意识地控制和调节自己的学习行为，克服困难，以实现预定学习目标的心理过程。教师如果善于培养学生顽强的学习毅力，不但能促进学生智力的发展，而且有利于培养学生的创新人格和创造能力。
1.引导学生养成良好的学习习惯，使之形成持之以恒的学习毅力。学习英语需要常读、常记，勤动脑、动口、动眼、动手。在日常的生活中，一旦养成良好的英语学习习惯，一切学习行为将出乎于心，出乎于自然。例如：引导学生不管多忙，每天抽出十分钟读英语，或听英语新闻，或看英语词典，也可以找些英语谚语，将它们摘录下来。坚持一个月就会有明显的效果。而在学生取得一些进步后，教师再加以鼓励，必定会形成良性循环，日积月累下来，可以强化学生的学习毅力，使之能够持之以恒地学好英语。
2.针对个体差异，提出不同要求，使学习毅力在不同层次得到提高。对于学习有困难的学生，教师首先要满腔热情地鼓励他们，让他们依靠积极行动及自我努力，获得顽强的学习毅力。可以先让他们解决一些简单的问题，有进步后再逐步提高要求。对这些学生而言，每多走一步，就会多一份信心，就会多产生一份毅力。对于成绩较好的部分学生，他们有的容易产生自满情绪，教师应不断提高对他们的要求，使他们的学习毅力在较高的层次上得到强化，以使这部分学生的成绩能够稳步提高。而对那些基础不差、智力较好，但是学习惰性大的学生，教师可以引导他们在学习过程中首先要进行自我监督和自我检查，当取得成绩后，再自我肯定、自我鼓励，以此来保证将学习行动坚持始终。
三、加强学生学习能力训练，开启智慧的大门
小学和初中英语教学的目的，是着重培养学生的阅读和自学英语的能力，并培养一定的听、说、读、写和译的能力，为毕业后进一步学习和运用英语或进入高级中学学习打好基础。而要加强学生的学习能力训练，学习方法训练是主要的，包括阅读力、记忆力、理解力、判断力等的训练，还要关注学习效率等。
1.突破入门阶段的两个难点——“单词拼读”和“记忆单词”。有部分学生在开学没多久，英语学习就掉队，有的甚至放弃学习。调查后发现：主要是刚入学时，课文短、单词少，通过强记还能应付，可是随着学习的深入，词汇量越来越大，就出现了要么不会读，要么用汉语拼音拼读等一系列问题。为了使学生的学习兴趣不受挫伤，教师可以引导学生在读、记单词时采用字母组合的拼读规则，达到“见词能读音，听音能写词”，从而既突破了朗读关，又利于记忆单词。此外，有的学生在小学阶段没有掌握一定的音标知识，我们教师就应当抽出一定的时间帮学生好好补上这节课，这也是为日后学生的自学能力培养打下坚实的基础。
2.创设英语情景，逐步锻炼学生的听、说、读、写能力以及直接用英语来思维的能力。科技的发展给教学带来了极大的便利。英语课上，教师可充分运用电脑技术模拟一定的教学情景，为学生搭建一个充分锻炼自己、展现自我的平台：给学生一个场景、几分钟的准备时间，让学生即兴来一段英语对话。还可给出几幅图片，先请学生用英语简要叙述，再完善成一篇英语习作。或者打开收录机，播放一首英文歌曲，请学生记歌词等等。在这些多变的、特定的情景中，让学生多方位地锻炼自己的英语学习能力，才能使学生逐步形成直接用英语思维的能力。
我想，以激发学生的兴趣为前提，去点燃学生的学习心火，再以学生学习英语的毅力为保证，我们每一位英语教师都能开启学生的智慧大门，提高学生的英语学习能力，从而促进学生整体素质的提高，这对学生的一生都将产生积极而深远的影响。
(责任编辑周侯辰)
总之，学生对英语学习缺乏主动性。初一学生出现这些问题，我想是任何一位英语教师都不愿看到的。当然有人一定会说：“学生之所以会出现这样的问题，是你老师教学没有水平、不讲究艺术，不能激发学生的学习兴趣和开发学生的潜能。”我也赞同持这种观点的人，但我认为英语教师一方面应努力提高自己的教育、教学水平和教学艺术，另一方面更应该重视对学生英语学习力的激发和培养。其实这两方面也是互相制约、相辅相成的。而且每位英语教师都应该加强对学生学习力的培养，这会对学生整个英语学习阶段、乃至终生都有很大的帮助。
一、上好新生入学的第一课，启动学生学习英语的动力源
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾说过：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调都是它给予的。”对于一名教师来说，上好第一节课也是尤为关键的。在这一节课上，你给学生的第一印象如何，将对你日后的教学有着重要的影响。
1.要重视第一节课。如果第一节课无所事事，或出现许多失误，都会给学生留下极坏的印象，使你在以后的教学中举步维艰。所以要尽力让学生信服你，对英语学习产生足够的兴趣。根据现行的教材及教学需要，我在第一节课上首先让学生模拟开学见到新老师、新同学时如何相互介绍及说再见等。当学生用英语交际有困难时，教师可以适时地教学生一些“Greetings”“Intro—ductions”，这样可以使他们感到英语就在生活中，课堂气氛也变得活跃起来，激发了学生的学习兴趣。
2.注重课上师生的交流，形成师生之间的良性互动。从某种意义上讲，师生关系融洽，就能激发学生的学习动力。教师对学生的关心与热爱、学生对教师的敬佩与爱戴，是产生师生情感的源泉，也是和谐师生关系存在的基础。对学生要善于“给他鲜花给他梦”，任何一位学生都希望得到老师的认可，也想在第一节课上给老师留下一个好印象，因而他们会积极发言来表现自己。因此，第一节课上，学生取得一点点成绩，教师都应该真诚地赞美他们，学生会在不知不觉中喜欢上你的课。而新课程理念下的新课堂，追求的正是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂。换句话说，学生学习的动力源在不知不觉中已被启动。
二、注重学习毅力的培养，鼓励学生持之以恒地学好英语
学习语言，尤其是外语，贵在坚持、持之以恒。大多数英语教师都有同感：刚入学时，学生的英语成绩相差不算大，但是到了第二学期，差距明显拉大，好生可得满分，而有的差生只能得几分。仔细分析原因，不难发现：部分学生缺乏学习英语的毅力，学习中一旦遇到挫折和困难，就放弃努力，结果导致恶性循环，成绩越来越差；而有的学生虽然智力一般，学习环境也不好，却凭着顽强的学习毅力，取得良好甚至优异的学习成绩。由此可见，顽强的学习毅力是学习力的一个重要组成部分，也是学生取得学业成功的重要因素。
学习毅力是指学生自觉地确定学习目标，有意识地控制和调节自己的学习行为，克服困难，以实现预定学习目标的心理过程。教师如果善于培养学生顽强的学习毅力，不但能促进学生智力的发展，而且有利于培养学生的创新人格和创造能力。
1.引导学生养成良好的学习习惯，使之形成持之以恒的学习毅力。学习英语需要常读、常记，勤动脑、动口、动眼、动手。在日常的生活中，一旦养成良好的英语学习习惯，一切学习行为将出乎于心，出乎于自然。例如：引导学生不管多忙，每天抽出十分钟读英语，或听英语新闻，或看英语词典，也可以找些英语谚语，将它们摘录下来。坚持一个月就会有明显的效果。而在学生取得一些进步后，教师再加以鼓励，必定会形成良性循环，日积月累下来，可以强化学生的学习毅力，使之能够持之以恒地学好英语。
2.针对个体差异，提出不同要求，使学习毅力在不同层次得到提高。对于学习有困难的学生，教师首先要满腔热情地鼓励他们，让他们依靠积极行动及自我努力，获得顽强的学习毅力。可以先让他们解决一些简单的问题，有进步后再逐步提高要求。对这些学生而言，每多走一步，就会多一份信心，就会多产生一份毅力。对于成绩较好的部分学生，他们有的容易产生自满情绪，教师应不断提高对他们的要求，使他们的学习毅力在较高的层次上得到强化，以使这部分学生的成绩能够稳步提高。而对那些基础不差、智力较好，但是学习惰性大的学生，教师可以引导他们在学习过程中首先要进行自我监督和自我检查，当取得成绩后，再自我肯定、自我鼓励，以此来保证将学习行动坚持始终。
三、加强学生学习能力训练，开启智慧的大门
小学和初中英语教学的目的，是着重培养学生的阅读和自学英语的能力，并培养一定的听、说、读、写和译的能力，为毕业后进一步学习和运用英语或进入高级中学学习打好基础。而要加强学生的学习能力训练，学习方法训练是主要的，包括阅读力、记忆力、理解力、判断力等的训练，还要关注学习效率等。
1.突破入门阶段的两个难点——“单词拼读”和“记忆单词”。有部分学生在开学没多久，英语学习就掉队，有的甚至放弃学习。调查后发现：主要是刚入学时，课文短、单词少，通过强记还能应付，可是随着学习的深入，词汇量越来越大，就出现了要么不会读，要么用汉语拼音拼读等一系列问题。为了使学生的学习兴趣不受挫伤，教师可以引导学生在读、记单词时采用字母组合的拼读规则，达到“见词能读音，听音能写词”，从而既突破了朗读关，又利于记忆单词。此外，有的学生在小学阶段没有掌握一定的音标知识，我们教师就应当抽出一定的时间帮学生好好补上这节课，这也是为日后学生的自学能力培养打下坚实的基础。
2.创设英语情景，逐步锻炼学生的听、说、读、写能力以及直接用英语来思维的能力。科技的发展给教学带来了极大的便利。英语课上，教师可充分运用电脑技术模拟一定的教学情景，为学生搭建一个充分锻炼自己、展现自我的平台：给学生一个场景、几分钟的准备时间，让学生即兴来一段英语对话。还可给出几幅图片，先请学生用英语简要叙述，再完善成一篇英语习作。或者打开收录机，播放一首英文歌曲，请学生记歌词等等。在这些多变的、特定的情景中，让学生多方位地锻炼自己的英语学习能力，才能使学生逐步形成直接用英语思维的能力。
我想，以激发学生的兴趣为前提，去点燃学生的学习心火，再以学生学习英语的毅力为保证，我们每一位英语教师都能开启学生的智慧大门，提高学生的英语学习能力，从而促进学生整体素质的提高，这对学生的一生都将产生积极而深远的影响。
(责任编辑周侯辰)