摘 要：本文对在新课程改革中初中体育教学中出现的问题与原因，及其应对措施，作了有益的探索和研究。
　　关键词：新课程；初中体育；改革策略
　　中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-086 -01
　　在新课程背景下初中体育教学中，教师注意充分发挥主导作用的同时，还特别注重使学生的主体地位得以体现，以充分发挥他们的学习积极性和潜能，并提高他们的学习兴趣和学习的能力。
　　一、初中体育新课程改革实施中学习方式的改变
　　《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出。“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力．分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的体育教学多强调接受式的学习方式。教师习惯了用最明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生只要照着做就行了。现在倡导自主学习，是否就是全盘否定了接受式学习，而一概采用自主学习的方式呢?根据上述纲要精神，可以这样理解：要改变那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式学习。接受式学习的最大意义是使学生在较短的时间内掌握大量系统的知识，如采用接受式的方式学习武术、健美操等内容。反而会提高教学效率。
　　有的教师认为，新的课程标准在学习方式中着重提倡发挥学生的主体性。因此，他们往往在布置了学习内容后，就让学生自己去做、去练，导致了课堂秩序混乱。还有一部分学生根本就没有按照布置的内容去做，而是我行我素，此外，学生在学习中缺乏相应的合作探究问题的环节。使学习过程处于一种游离的状态。这种学习方式就称为“放羊式”教学。从表面上来看，课堂氛围挺活跃，但实际上却是一种无效的教学，既浪费了学生的时间，又在一定程度上减弱了他们学习的兴趣，部分学生甚至完全不参与到学习中去。这样的体育课缺乏有效的课堂教学设计和管理，必须彻底改变。
　　二 、改变当前初中体育新课程教学改革中存在问题的对策
　　1．加深教师对体育学习方式变革理念的理解。体育教师对学习方式变革理念的理解是新课程改革能否步入正确轨道的重要因素。教师对新课程理念的理解往往通过课堂教学表现出来。在很多课堂教学中，学习方式的变革流于形式，这主要是由于教师理解不深所致。可见，变革学习方式不仅要在表面上进行，还应在运用时着重考虑学习方式的作用、内涵以及如何合理运用。换言之，就是要从单纯地模仿走向创造性地应用，这样才能真正发挥学习方式的作用。此外。要使教师正确对待新的学习方式和传统的学习方式的关系。要使他们加深对新课程理念的理解。在对待传统的接收式学习时，我们要采取辩证的观点。看到这种学习方式的两面性，即运用得当就会提高学生的学习效率，运用不当，也会阻碍他们的学习，同样，发现式学习也是如此。因此，教师要改变简单断定发现式学习是先进的、而接受式学习是落后的看法。
　　2．提高体育教师的课堂调控能力。在过去的体育教学中，教师是知识的权威。体育课堂上，教师只需示范并讲解动作技术，学生模仿教师的动作，并进行反复练习就行了。这时。教师与学生间是一种传授与接受的关系，教师几乎不需要任何调控课堂的技巧。但在体育新课程的学习中。要求教师要充分发挥学生的主体性作用。使学生在学习中占据主体地位。在这样的自主性学习中，课堂教学的秩序容易混乱，因此，体育教师必须提高课堂教学的调控能力，否则就会严重影响课堂教学的效率，达不到提高课堂教学质量的目的。
　　3．体育教师应完成角色重构。新体育课程强调体育教师不再是课堂的主要表演者，而更应扮好课堂的合作者、组织者和引导者的角色，并使学生成为学习的主体，以激发和保持学生对体育课的兴趣，使他们在体育课堂中产生愉快的体验。在体育教学中，教师只有使自己的教学得到学生的认可，才能使他们产生情感的共鸣，才能使他们积极主动地参与到体育学习中。因此，在新课程的实施过程中。体育教师应尽快适应指导者、参与者和合作者的角色，并和学生真正处在平等的位置上，以适应学习方式变革的需要。
　　4．建立科学合理的评价标准。这次体育课程改革大力倡导在教学中面向全体学生开展多样化的学习．但是并非所有的知识都适合采用新的学习方式。有很多知识仅靠听讲、理解就可以掌握。如果硬要采用合作、探究等新的学习方式，反而会阻碍学习的进度。此外，如果拔高了合作、探究的学习方式，用科学家的标准来看待，也会导致学生丧失好奇心和探究欲望。对于现在的很多教师来说，课程改革仍属于新生事物。对于课堂教学中学习方式对教学效果的作用的评价，至今仍处于探索阶段。由于缺乏有效的评价标准，导致了一些教师在教学中很少研究学习方式的实质，而只是追求一些表面的东西。因此“，在体育课程改革中，对学习方式建立科学的评价标准已成了当务之急。