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摘 要：小学数学是一个逻辑性很强的学科，要想提高教学质量，激发学生的学习热情，就要充分利用有效的教学手段。而数学在日常生活中运用非常广泛，一般情况下，教师上课的提问都是关于课本的，而没有对此作出拓展，也没有培养学生更加深入的研究探讨，局限于课本只会让学生的知识面变小，因此，上课时教师需要精心设计问题，情境教学，增强学生的探究能力。本文立足于高效化课堂教学在小学数学教学中应用的意义，就如何使用这样的教学方法提出了有关策略。
关键词：小学数学；教学；有效性；策略
数学不仅可以作为科学研究的基础工具，同时也是人们在日常生活中所需要的一种思维方式和文化精神。数学赋予人们辩证思考的能力，为生活中难题的解决也提供了更多灵活变通的选择。下面来谈谈我多年教学总结的教学经验。
一、鼓励探究教学，引导学生思维
探究式数学教学模式能夠灵活的应用到数学教学中的各个阶段，例如在学习线段的时候，可以让学生就各种线段进行初略的了解，然后在老师的引导下自行绘画出射线、线段、线等。然后依据学生绘画的实际情况进行提问，“生活中这样的线段应用情况”，“这些线段之间具有怎样的关系”，“就学生绘画的情况能否推测出射线、线段等之间的定义”。这种开放式的数学教学问题能够充分调动学生的想象力和记忆力，并且灵活的将学习到的知识与生活实际相联系。老师还可以给予学生正确的引导，让学生就课堂中提出的问题进行探索和分析，从而挖掘学生的学习潜力。老师在设置问题的时候，还应该对课堂中学生需要及时掌握的知识点进行探究，并且充分利用各种教学资源，让数学中的理论知识与实践生活相联系。例如学生在学习立体几何面积的时候，老师可以让学生自觉的探索生活中的各种几何体，然后利用将生活中的长方体、正方体、球体等物品，作为小学数学的直接辅助教材，并且依据学生对集合体的掌握情况进行提问，“立方体面积的计算方法”“立方体需要计算多少个面”“各种立方体之间的关系”等，以一个个问题作为学生学习知识的载体，引导学生主动的对这这些知识进行探索，并且在老师的科学引导下，进一步提高学生探究知识的能力。
二、打造故事情境，激发学生动力
小学生喜欢听故事，教师可以抓住这一点，将有趣的故事与枯燥的数学知识融合在一起，这样可以在很大程度上将学生的学习动力激发出来，从而调动学生的主观能动性。由于小学生年龄比较小，认知面狭窄，理解能力和认知能力都比较差，所以教师在引用或者创设故事的时候，尽可能选择内容比较简单，符合小学生学习特点和认知能力的故事，不要让小学生感到复杂或者难以理解，这样不仅不能将学生的学习动力激发出来，还会增加学生的学习难度，让学生重新陷入到学习困境之中。就我个人教学经验而言，教师可以引用或者编造一些有趣的童话故事，将其融入到数学教学之中。一方面是童话故事有较强的趣味性，深受很多小学生的喜爱，另外一方面是因为童话故事有趣易懂，符合小学生的认知特点和学习能力。
譬如，在教学《比一比》这节知识点的时候，教师不要直接就给学生一组数字，让学生比一比谁大谁小。教师可以在课堂上引进小学生比较感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的内容，创设一个简单的故事情境：“美羊羊和懒羊羊一起去果园里摘苹果，美羊羊一个小时摘了8个，而懒羊羊一个小时只摘了2个，同学们，你们说是美羊羊摘得多一些还是懒羊羊摘得多一些，多几个？”通过这种方式将学生的学习动力激发出来，还可以为之后的《1—5的认识和加减法》教学奠定良好的基础。
三、回归生活实践，趣味渗透课堂
小学生由于自身的发展特性，所以说对于老师所教授的课堂教学知识很难提起兴趣来，老师必须正视这一学习情况积极的进行改进，对于课堂提问能够积极的联系生活实际教学。联系生活实际教学不仅是满足当代素质教育的初衷，同时也是培养学生解决生活实际能力，能够细心的观察生活现象，运用自己所学的知识去解决。在学习《百分数》这一章节时，其中有一个章节讲述的就是营养含量，面对人体内的营养含量占据的比例可以清楚的看出。同时老师可以让学生举例生活中日常开支，回家询问父母在自家生活中各种开销占据的比例，这样一来学生对于自家的开销有一个明显的认知，然后绘制一个扇形统计图进行标注。接下来老师就可以喊学生分别起来回答，给同学展示自己绘制的统计图然后进行一个分析，首先老师可以问生活中哪个开销占据的最多？其次是否需要进行改善？学生通过老师的问题教学，不仅对百分数这个概念有一个深刻理解，同时培养观察生活的习惯，激发学习兴趣，构建有效课堂。
四、总结
有效性课堂教学是一门很深的学问，也具有极强的艺术性。为了真正打造有效性课堂，实现课堂教学的高效率和高效益。做为一线小学数学老师要“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导。通过自己课堂教学实践，不断总结归纳，不断完善创新，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生数学学习成绩。总之，有效性课堂模式现如今已经被学校和老师重视，并且通过研究已经逐渐被老师应用到课堂教学中。老师要注意激发学生的对话兴趣，联系生活实际让学生积极地参与到课堂中，提高整体成绩。
参考文献
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：104-105.
[2]杨新荣.新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究[D].西南大学，2006.
[3]沈大中.浅谈如何打造小学数学有效课堂[J].科学咨询（教育科研），2013（10）：43.
关键词：小学数学；教学；有效性；策略
数学不仅可以作为科学研究的基础工具，同时也是人们在日常生活中所需要的一种思维方式和文化精神。数学赋予人们辩证思考的能力，为生活中难题的解决也提供了更多灵活变通的选择。下面来谈谈我多年教学总结的教学经验。
一、鼓励探究教学，引导学生思维
探究式数学教学模式能夠灵活的应用到数学教学中的各个阶段，例如在学习线段的时候，可以让学生就各种线段进行初略的了解，然后在老师的引导下自行绘画出射线、线段、线等。然后依据学生绘画的实际情况进行提问，“生活中这样的线段应用情况”，“这些线段之间具有怎样的关系”，“就学生绘画的情况能否推测出射线、线段等之间的定义”。这种开放式的数学教学问题能够充分调动学生的想象力和记忆力，并且灵活的将学习到的知识与生活实际相联系。老师还可以给予学生正确的引导，让学生就课堂中提出的问题进行探索和分析，从而挖掘学生的学习潜力。老师在设置问题的时候，还应该对课堂中学生需要及时掌握的知识点进行探究，并且充分利用各种教学资源，让数学中的理论知识与实践生活相联系。例如学生在学习立体几何面积的时候，老师可以让学生自觉的探索生活中的各种几何体，然后利用将生活中的长方体、正方体、球体等物品，作为小学数学的直接辅助教材，并且依据学生对集合体的掌握情况进行提问，“立方体面积的计算方法”“立方体需要计算多少个面”“各种立方体之间的关系”等，以一个个问题作为学生学习知识的载体，引导学生主动的对这这些知识进行探索，并且在老师的科学引导下，进一步提高学生探究知识的能力。
二、打造故事情境，激发学生动力
小学生喜欢听故事，教师可以抓住这一点，将有趣的故事与枯燥的数学知识融合在一起，这样可以在很大程度上将学生的学习动力激发出来，从而调动学生的主观能动性。由于小学生年龄比较小，认知面狭窄，理解能力和认知能力都比较差，所以教师在引用或者创设故事的时候，尽可能选择内容比较简单，符合小学生学习特点和认知能力的故事，不要让小学生感到复杂或者难以理解，这样不仅不能将学生的学习动力激发出来，还会增加学生的学习难度，让学生重新陷入到学习困境之中。就我个人教学经验而言，教师可以引用或者编造一些有趣的童话故事，将其融入到数学教学之中。一方面是童话故事有较强的趣味性，深受很多小学生的喜爱，另外一方面是因为童话故事有趣易懂，符合小学生的认知特点和学习能力。
譬如，在教学《比一比》这节知识点的时候，教师不要直接就给学生一组数字，让学生比一比谁大谁小。教师可以在课堂上引进小学生比较感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》中的内容，创设一个简单的故事情境：“美羊羊和懒羊羊一起去果园里摘苹果，美羊羊一个小时摘了8个，而懒羊羊一个小时只摘了2个，同学们，你们说是美羊羊摘得多一些还是懒羊羊摘得多一些，多几个？”通过这种方式将学生的学习动力激发出来，还可以为之后的《1—5的认识和加减法》教学奠定良好的基础。
三、回归生活实践，趣味渗透课堂
小学生由于自身的发展特性，所以说对于老师所教授的课堂教学知识很难提起兴趣来，老师必须正视这一学习情况积极的进行改进，对于课堂提问能够积极的联系生活实际教学。联系生活实际教学不仅是满足当代素质教育的初衷，同时也是培养学生解决生活实际能力，能够细心的观察生活现象，运用自己所学的知识去解决。在学习《百分数》这一章节时，其中有一个章节讲述的就是营养含量，面对人体内的营养含量占据的比例可以清楚的看出。同时老师可以让学生举例生活中日常开支，回家询问父母在自家生活中各种开销占据的比例，这样一来学生对于自家的开销有一个明显的认知，然后绘制一个扇形统计图进行标注。接下来老师就可以喊学生分别起来回答，给同学展示自己绘制的统计图然后进行一个分析，首先老师可以问生活中哪个开销占据的最多？其次是否需要进行改善？学生通过老师的问题教学，不仅对百分数这个概念有一个深刻理解，同时培养观察生活的习惯，激发学习兴趣，构建有效课堂。
四、总结
有效性课堂教学是一门很深的学问，也具有极强的艺术性。为了真正打造有效性课堂，实现课堂教学的高效率和高效益。做为一线小学数学老师要“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导。通过自己课堂教学实践，不断总结归纳，不断完善创新，才能真正提高课堂教学的质量，提高学生数学学习成绩。总之，有效性课堂模式现如今已经被学校和老师重视，并且通过研究已经逐渐被老师应用到课堂教学中。老师要注意激发学生的对话兴趣，联系生活实际让学生积极地参与到课堂中，提高整体成绩。
参考文献
[1]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇（下旬刊），2012（12）：104-105.
[2]杨新荣.新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究[D].西南大学，2006.
[3]沈大中.浅谈如何打造小学数学有效课堂[J].科学咨询（教育科研），2013（10）：43.