摘要: 钳工生产实习是机械专业学生实习的重要教学环节,如何在现有条件下提高实习教学质量已成为摆在每位实习教师面前的重要课题。本文作者在多年的实习教学中,不断探索、总结出一套行之有效的措施,从加强思想教育、合理设置课题、加强实时检测、分解课题训练、采用多媒体技术、更新实习教学理念等方面层层推进,提高了钳工生产实习教学质量,取得了良好的成绩。
　　关键词: 钳工实习教学质量提高
　　
　　技工学校是以为社会培养中、高级技术工人为主要目标的中等职业教育学校。技工学校的教育宗旨是为企业输送合格的技术工人,生产实习教学是技工学校教学活动的主要环节。面对旺盛的市场需求,如何培养出生产第一线所渴求的技术人才,培养出生产实践中的佼佼者呢?笔者根据多年教学经验,在钳工实习中采取了一系列行之有效的措施,有效提高了钳工实习教学质量,取得了较好的成绩。在此,笔者就如何提高钳工实习教学质量谈几点体会。
　　
　　1.加强思想教育,确立专业思想
　　
　　钳工实习是机械专业的重要教学环节,其特点是手工操作多,要求高,与其它专业实习相比,不仅需要动脑,而且需要体力,相对而言比较艰苦。现在独生子女的动手能力普遍较弱,而且大多受父母娇惯,不愿吃苦。因此学生在刚接触到钳工实习操作时,如果思想上准备不足,一定会觉得苦、累,从而产生不稳定情绪,甚至产生放弃的念头。因此实习指导老师在实习开始前既要对学生进行思想教育,培养学生的吃苦耐劳、艰苦奋斗精神,又要对学生进行专业思想教育,使学生了解钳工操作的内容、工作性质,特别是钳工在机械工业生产中的重要作用,使学生从认知上接纳这个专业,为下一步提高实习教学质量打下坚实的思想基础。
　　
　　2.合理设置课题,明确实习目标
　　
　　教师在设置课题时要充分考虑到学生的实际情况,各个专业对钳工技能的要求各不相同,而且每个班的学生对技能的掌握情况与接受能力也不尽相同。所以在课题的设置上教师要注意以下几点。
　　2.1课题设置要先易后难。课题的选择要适应学生技能的发展,刚开始新一阶段的实习时,要求不能过高,给学生一个适应缓冲的过程。否则,学生会由于技术掌握不好,分数低而丧失信心。课题的设置要循序渐进,随着学生技能水平的发展逐步提高,让课题难度与学生操作能力相适应。
　　2.2课题设置要培养学生实习兴趣。技工学校的学生一般学习目的性不够明确,自我控制能力相对较差,做事往往只凭个人的兴趣,情绪波动较大,学习的积极性常常会随着个人兴趣的增减而上下波动。因此,实习指导老师在实习教学过程中除了要加以教育和引导外,在设置和安排生产实习课题时应适当增加实习课题的趣味性,激发学生的学习兴趣,以调动学生在生产实习中的积极性。
　　2.3课题设置要分层次。不同专业、不同班级,甚至是同一个班级的学生在入学时,由于本身基础参差不齐,通过一段时间的生产实习,学生在技能上的差异就会逐渐显露出来。因此,如果仅仅按照大部分中等学生的操作技能水平来设置课题的话,势必造成部分操作技能掌握较好的学生因为课题简单“吃不饱”,而在加工中漫不经心,以致出现超差现象;而技能较差的学生则会感到加工困难,产生畏难情绪甚至放弃。这样无疑会给整个班级的学习气氛带来不利的因素。因此,实习指导老师可以针对学生不同的操作技能水平,采用分层次的教学方法设置课题,用不同难度、不同要求的几种课题来适应不同学生实际水平,使每一个学生只要通过自身的努力,都有得到高分的可能,从而增强学生的自信心,提高他们参与实习的积极性。
　　
　　3.加强对工件的实时检测,提高技能水平
　　
　　巡回指导是生产实习教学过程中占用课时最多、最为重要的教学环节。在巡回指导中加强对实习工件的现场实时检测是及时了解学生实习情况、激发学生实习热情、提高技能水平的一种有效方法。每个学生都有自尊心,不甘落后,实习指导老师在实习中要充分地利用他们争强好胜的心理,通过对实习工件的现场随机检测,了解学生加工的质量和进度,并通过学生间的相互比较,激发起学生之间的良性竞争,提高他们学习的积极性。同时指导老师通过现场实时检测,还能及时了解学生对当天教学内容的理解和对操作技能的掌握情况,发现和分析加工中存在的问题,找到解决的方法,从而使辅导有针对性和时效性,这样更有助于学生操作技能的提高。
　　
　　4.分解课题训练,突破重点、难点
　　
　　在实习教学中,如何突破重点、难点同样是提高实习教学质量的重要环节。如在钳工实习中,配合件是常见的一种形式,而如何对凹凸件配合间隙的调整则是镶配训练中的重点,更是难点。镶配工件完成的质量高低在很大程度上取决于是否适当地进行间隙调整,如果调整不当,使配合间隙过大、不均,就会造成镶配工件的加工失败。为此,实习指导老师在实习中应针对镶配特点,把课题进行分解,把间隙的调整作为其中一个小课题,设计一组形状大致相同,凸件不断加大的一组课题进行集中训练,让学生针对相同或相近形状,在技术要求不断提高的情况下,反复多次地练习,在一个一个作业、一次一次的间隙调整练习中,不断总结经验,在失败中找出原因,明确方法,积累经验,逐步掌握镶配练习中间隙调整的方法,进而获取间隙调整的真谛,突破该阶段的重点、难点。
　　
　　5.采用多媒体技术,丰富教学内容
　　
　　多媒体技术的应用,使实习教学特别是入门教育具有更强的科学性和直观性,使实习环境更丰富,更容易调动学生的学习积极性,从而进一步丰富教学内容,提高教学质量和效果。例如在钳工实习中,锉削是钳工实习的一项重要的基本操作,正确的姿势是掌握锉削技能的基础。实习指导老师在讲授指导与示范指导中,示范过程总有一部分学生看不清楚,从而影响教学效果,实习指导老师可通过多媒体课件,把正常速度的锉削动作,分解成分步动作和慢速锉削的示范,一步一步地展示给学生。分解示范从开始姿势、锉至1/3时的姿势直至锉削结束回锉的姿势,让学生在电脑反复的演示中看清楚,便于模仿。这样,实习指导老师用先进的教学手段,以动代静,以直观代抽象,深入浅出地引导学生去学习,可以丰富教学内容,达到事半功倍的效果。
　　
　　6.更新实习教学理念,适应社会需要
　　
　　钳工实习对学生动手能力的培养起着重要作用。但是长期以来钳工实习模式总让学生感到枯燥乏味,再加上钳工是以手工操作为主的工种,常让学生在钳工实习中望而却步。当今,科技发展迅猛,而目前的钳工教学却只注重基本理论的掌握和基本技能的训练,完全只靠镶配件的练习已经不能适应市场需求。因此,为了增强学生适应企业生产的能力,使实习教学更贴近社会需求、工厂实际,实习指导老师除了要加强基本技能训练,使学生全面掌握钳工基本操作技能外,还必须重视教育的前瞻性,在实习教学中有计划地安排结合工厂生产实际的内容,并把工厂所采用的新工艺、新技术、新刀具、新材料及时地介绍给学生。与此同时也要把与钳工相联系的、相近工种的内容教给学生,让学生了解机械加工的全过程,真正做到“万能”钳工,以适应工厂、社会的需要。
　　
　　7.培养学生创新能力,提高综合素质
　　
　　学生从初中、高中来到技工学校,一般均未接触过机械加工知识,其工艺知识、操作技能几乎是空白,更不用说具备创新能力。所以在钳工生产实习中,实习指导老师必须加强学生对钳工基本知识和基本技能的学习,加深他们对工具及所用设备的认识,了解其用途及正确的使用方法,并在此基础上通过丰富的实习内容,使学生在较短的时间内获得零件加工的工艺知识,锻炼学生的动手能力,培养创新意识,提高学生的综合素质。如,在实习中教师可把《机械基础》一书的相关内容引入钳工实习,引导学生制作简单机械;再如根据铰链四杆机构的基本性质,利用死点的位置夹紧工件的简单夹具等,让学生明确要求,自主设计,从设计到制图,再从加工制作到装配,在一次一次的实践中,感受失败和成功。这样,不仅可以巩固学生的理论知识,提高动手能力,而且可促进学生创造性潜能的发挥,拓宽学生对钳工加工的认识的宽度和广度,激发学生学习的主动性,提高学生的综合素质。
　　实践证明,以上多种方法的相互渗透、灵活运用,对提高钳工实习教学质量行之有效,也是切实可行的。