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关于行业高职学院内部治理
行业高职学院聘请行业专家参与内部治理必须依赖于一定的路径，需要进行治理结构设计，形成制度保障。（1）行业专家担任学院董事会成员，参与高职学院内部决策。实践证明，高等学校董事会制度对优化高校内部治理结构可起到有益的促进作用。（2）行业专家担任学院顾问，列席高职学院院务会议，为高职学院内部决策提供咨询。这样显然有利于弥补双方通过市场机制进行沟通、协商所存在的局限性问题。（3）行业专家担任学院二级机构负责人，成为学院内部的决策者和执行者。其优点在于：能够使行业专家熟悉高职学院内部教育教学的实际运作状况，从而成为教育教学管理方面的“内行”。
摘自《中国职业技术教育》2012年第三十一期 万友根《聘请行业专家参与高职学院内部治理的思考》
关于批判性课程文化
在一个缺乏批判性文化的传统的课程体系中，教师和学生往往把知识看做是不可改变的真理，在传统课程中，学生的批判性思维似乎不那么重要且容易被忽视。因此，学生需要在跨文化、多文化的背景下对所学知识进行理解与反思，这种反思并不意味着传统知识的丧失，而是更为广阔的知识的获取。批判性课程文化的构建途径：（1）课程目标取向——重视知识之外的人本身。（2）课程内容选择——考虑学习的过程性和体验性。（3）课程形式安排——寻求更加灵活的调节机制。（4）课堂教学过程——以高阶能力培养为根本。（5）对教师的挑战——由知识传授者转向引导者。
摘自《教育与职业》2012年第三十二期 张宁《多元文化视角下中外合作办学批判性课程文化的生成与构建》
关于高端技能型人才
对“高端技能型人才”的讨论研究主要有以下四种观点：一是认为“高端”应体现出服务对象的特殊上。从某种程度来说，服务对象的“高端”也相应提高了高职学生的就业层次。二是认为“高端”应体现在技术技能的等级上。研究结论有的定性化，有的将定性与定量相结合进行判断。三是认为“高端”应体现在学历的具体限定上。这种限定的成立需要一个前提，即我国要构建完整的高职教育层次结构，建立现代职业教育体系，并健全专业教育的学位体系。四是认为“高端”应体现出在自身发展及本领域起到的引领作用。或者在职业道德、知识迁移、社交情商方面，或者在管理与技术的适度超前性和先进性方面起到引领作用。
摘自《职业技术教育》2012年第二十五期 买琳燕《高职“具国际竞争力高端技能型人才”培养目标初论》
关于高等教育质量观
大众化高等教育阶段的高等教育质量观呈现出多元格局。一是认识论与政治论的分歧：认识论视野中的高等教育质量观重视学术本位；政治论视野中的高等教育质量观重视社会本位。研究型大学追求学术本位的质量标准；教学型大学追求社会本位的质量规格。二是价值理性与工具理性的博弈：价值理性视野中的高等教育质量观注重追求主体价值；工具理性视野中的高等教育质量观注重功利主义倾向。如何在价值理性与工具理性之间寻求平衡与张力，实现两种质量观的和谐成为高等教育哲学的一个重要问题。三是人文主义与科学主义的并存：人文主义视野中的高等教育质量观比较关注生命；科学主义视野中的高等教育质量观比较推崇纯理性思维。人文主义追求人的生命价值，科学主义推崇自然科学崇拜，单纯地强调人文主义或科学主义的高等教育质量观都是不可取的。人文教育与科学教育的结合应是两种教育质量观融合的有效途径。
摘自《教育与职业》2012年第三十三期 刘建佳《高等教育质量观的哲学审视》
关于校长职业化
当下需要深刻反省校长职业化的目的，科学认识校长职业化的功能，澄清和匡正在校长职业化问题上的种种误区。首先，必须明确校长职业化的目的。倡导和推行校长职业化，主旨是提高校长的专业化程度，改善校长的知识结构，增进校长办学管校的领导能力，而非因为学校经营管理的需要，更非源于教育产业化的推动。其次，必须实事求是地评价校长职业化的功能。倡导和推行校长职业化，用意在于强调校长行为的自主权，彰显校长工作道德伦理的优先性和重要性，而非意味着校长职业化是一付可以消弭校长负责制沉疴的灵丹妙药，更非意味着校长工作只有彻底摆脱政治的干预与管制才是可取的和有效的。
摘自《教育与职业》2012年第三十一期 张新平《校长职业化的冷思考》
关于高职教育的“蓝海战略”
高职教育必须找到一条比竞争对手有更高的工作效率和更低的教育成本之路，才能最大限度地解决所面临的问题。以特色求发展，在高职教育市场中开创“蓝海”，构建和提升高职教育的核心竞争力，就顺应了这一要求。日益进步的社会将会使“低成本、差异化”的“蓝海战略”成为可能，“蓝海战略”要求高职教育超越“成本优势”的境界，将目光投向教育价值的大幅提升上，从而开创优秀和持久的高职教育品牌。同时，通过价值创新可以避免常规“差异化”战略下的高投入、高定价、零或者低收益，最终实现高职教育与社会的双赢。在制定和执行“蓝海战略”的过程中要注意几个问题：一是创建“蓝海”的系统成本问题；二是可持续发展能力问题；三是竞争意识丧失问题。
摘自《职教通讯》2012年第二十五期 彭蔚蔚，赵异卉，张琳《基于“蓝海战略”理论视角的高等职业教育核心竞争力的提升》
（逸 公辑）
行业高职学院聘请行业专家参与内部治理必须依赖于一定的路径，需要进行治理结构设计，形成制度保障。（1）行业专家担任学院董事会成员，参与高职学院内部决策。实践证明，高等学校董事会制度对优化高校内部治理结构可起到有益的促进作用。（2）行业专家担任学院顾问，列席高职学院院务会议，为高职学院内部决策提供咨询。这样显然有利于弥补双方通过市场机制进行沟通、协商所存在的局限性问题。（3）行业专家担任学院二级机构负责人，成为学院内部的决策者和执行者。其优点在于：能够使行业专家熟悉高职学院内部教育教学的实际运作状况，从而成为教育教学管理方面的“内行”。
摘自《中国职业技术教育》2012年第三十一期 万友根《聘请行业专家参与高职学院内部治理的思考》
关于批判性课程文化
在一个缺乏批判性文化的传统的课程体系中，教师和学生往往把知识看做是不可改变的真理，在传统课程中，学生的批判性思维似乎不那么重要且容易被忽视。因此，学生需要在跨文化、多文化的背景下对所学知识进行理解与反思，这种反思并不意味着传统知识的丧失，而是更为广阔的知识的获取。批判性课程文化的构建途径：（1）课程目标取向——重视知识之外的人本身。（2）课程内容选择——考虑学习的过程性和体验性。（3）课程形式安排——寻求更加灵活的调节机制。（4）课堂教学过程——以高阶能力培养为根本。（5）对教师的挑战——由知识传授者转向引导者。
摘自《教育与职业》2012年第三十二期 张宁《多元文化视角下中外合作办学批判性课程文化的生成与构建》
关于高端技能型人才
对“高端技能型人才”的讨论研究主要有以下四种观点：一是认为“高端”应体现出服务对象的特殊上。从某种程度来说，服务对象的“高端”也相应提高了高职学生的就业层次。二是认为“高端”应体现在技术技能的等级上。研究结论有的定性化，有的将定性与定量相结合进行判断。三是认为“高端”应体现在学历的具体限定上。这种限定的成立需要一个前提，即我国要构建完整的高职教育层次结构，建立现代职业教育体系，并健全专业教育的学位体系。四是认为“高端”应体现出在自身发展及本领域起到的引领作用。或者在职业道德、知识迁移、社交情商方面，或者在管理与技术的适度超前性和先进性方面起到引领作用。
摘自《职业技术教育》2012年第二十五期 买琳燕《高职“具国际竞争力高端技能型人才”培养目标初论》
关于高等教育质量观
大众化高等教育阶段的高等教育质量观呈现出多元格局。一是认识论与政治论的分歧：认识论视野中的高等教育质量观重视学术本位；政治论视野中的高等教育质量观重视社会本位。研究型大学追求学术本位的质量标准；教学型大学追求社会本位的质量规格。二是价值理性与工具理性的博弈：价值理性视野中的高等教育质量观注重追求主体价值；工具理性视野中的高等教育质量观注重功利主义倾向。如何在价值理性与工具理性之间寻求平衡与张力，实现两种质量观的和谐成为高等教育哲学的一个重要问题。三是人文主义与科学主义的并存：人文主义视野中的高等教育质量观比较关注生命；科学主义视野中的高等教育质量观比较推崇纯理性思维。人文主义追求人的生命价值，科学主义推崇自然科学崇拜，单纯地强调人文主义或科学主义的高等教育质量观都是不可取的。人文教育与科学教育的结合应是两种教育质量观融合的有效途径。
摘自《教育与职业》2012年第三十三期 刘建佳《高等教育质量观的哲学审视》
关于校长职业化
当下需要深刻反省校长职业化的目的，科学认识校长职业化的功能，澄清和匡正在校长职业化问题上的种种误区。首先，必须明确校长职业化的目的。倡导和推行校长职业化，主旨是提高校长的专业化程度，改善校长的知识结构，增进校长办学管校的领导能力，而非因为学校经营管理的需要，更非源于教育产业化的推动。其次，必须实事求是地评价校长职业化的功能。倡导和推行校长职业化，用意在于强调校长行为的自主权，彰显校长工作道德伦理的优先性和重要性，而非意味着校长职业化是一付可以消弭校长负责制沉疴的灵丹妙药，更非意味着校长工作只有彻底摆脱政治的干预与管制才是可取的和有效的。
摘自《教育与职业》2012年第三十一期 张新平《校长职业化的冷思考》
关于高职教育的“蓝海战略”
高职教育必须找到一条比竞争对手有更高的工作效率和更低的教育成本之路，才能最大限度地解决所面临的问题。以特色求发展，在高职教育市场中开创“蓝海”，构建和提升高职教育的核心竞争力，就顺应了这一要求。日益进步的社会将会使“低成本、差异化”的“蓝海战略”成为可能，“蓝海战略”要求高职教育超越“成本优势”的境界，将目光投向教育价值的大幅提升上，从而开创优秀和持久的高职教育品牌。同时，通过价值创新可以避免常规“差异化”战略下的高投入、高定价、零或者低收益，最终实现高职教育与社会的双赢。在制定和执行“蓝海战略”的过程中要注意几个问题：一是创建“蓝海”的系统成本问题；二是可持续发展能力问题；三是竞争意识丧失问题。
摘自《职教通讯》2012年第二十五期 彭蔚蔚，赵异卉，张琳《基于“蓝海战略”理论视角的高等职业教育核心竞争力的提升》
（逸 公辑）