伟大哲学家卢梭对音乐情有独钟，他有一次跌倒了，过了好一阵子才慢慢爬起来。路人发现后，好奇地问：“你为什么不迅速爬起来？”卢梭幽默地微笑着：“没有音乐，身子自然不很听话了。”在伟大的哲学家心里，音乐是动力。那么在生活中，怎么抓好音乐教学？
　　让音乐陶冶情操
　　音乐课当然要把音和乐作为基础知识传授给学生，同时也要教给学生一首歌，教会学生一段曲，教懂学生一歌情。坊间有言，人生有三乐：心乐，声乐，身乐。因此，老师教育学生学习音乐，就要把陶冶情操当成音乐课的教学目标。在教学中，笔者尽力做到三个“有”。一是每堂课有一首经典歌，既要教学生唱会歌曲，又要让学生领会歌意。一学期下来，学生至少可以学会20首经典曲目，也明白20个人生哲理。二是每次作业有一道题，要求学生写音乐作业，谈音乐体会。有一位学生在一篇日记里写道：“今天上音乐课，让我懂得一个道理，做强者总是需要忍耐和等待的。”三是每一次小结有一种期待。笔者把音乐课看成是智慧课，也尽量让学生在学得音乐知识的同时，享受到智慧的快乐。于是乎，便有了“一节课一句话”。这种做法坚持了六年，享受音乐智慧，学生誉称“音乐哲理”。一位学生在考取大学后，写了一封信给我，其中有一段写道：“老师的音乐细胞里，不仅包含着音乐本身，而且，还有很多的人生情感哲学。我就是踏着音乐阶梯向上的。”
　　让音乐强化修养
　　习惯成自然，好的习惯成就学生的梦想。课堂时间45分钟，尽管不长，但是利用好了，就是事半功倍。尤其在讲音乐家的简历和音乐创作背景时，正是传播思想道德修养的最好契机。纵观古今中外的音乐大师，都有乐观的人生态度。那么，怎么在音乐课中，既传播知识，又加强学生的修养呢？笔者在调查和访问很多学生后，总结了“三结合”的办法。
　　一是学生自学与自主追问相结合。音乐课的理论知识，有的可以让学生自学。遇到疑难问题，教师欢迎学生追问，并做到分层有序地解释或者解决，让学生得到一种“有兴趣学，学得情趣”的学识修养。
　　二是互学与探求结合。高中生喜爱争辩，这是一种趋于成熟的表现。于是，笔者在课上热情鼓励互学，鼓励探求。每堂课，都充满活跃气氛。学生自主课堂，互学互助，成了一道音乐课堂的新风景。学生们大胆质疑，大胆求索的精神，笔者总是采用小心翼翼的态度加以保护和重视。有学生在一次全校演讲比赛中说道：“我喜欢音乐，喜欢音乐相伴的日子。因为音乐可以帮我修身养性，可以改变自己的孤独和寂寥。可以说，音乐芬芳了我的人生。”
　　三是群学与多思结合。高中生敢想敢说，音乐课可设提问时间、自修时间、思考时间、练习时间。笔者每天的音乐课都尽量让学生思维活跃，点燃星星之火。集思广益，碰撞出思想火花。尤其一些有争议的流行歌曲，如《忐忑》，刚开始放视频，学生们就活跃起来，好像是种了豆花一样，全堂哗然。经过激烈讨论后，大家一致认为，好歌曲不是一个样子的。只要可以启迪人生，就是优秀作品。还有在学习《江南style》时，一曲激起千层浪。随着动感的音乐声响起，学生们早已是满堂歌舞，兴奋不已。在课堂讨论时，各种思想的火花，激荡起音乐的涟漪，风光旖旎。一个学生说：“音乐是我的兄弟，爱上他，可以春华，更可以秋实。”
　　让音乐完善理想
　　一位高中生，最大的愿望就是早日实现人生理想。聂耳说过：“有音乐的生活才是正宗的生活。”高中生进入高考倒计时，时间宝贵。提倡有序紧张，有效忙碌。音乐课是一种思想催化剂，很多同学初感音乐的美妙后，盼望音乐课的心情，跃然纸上。一位很喜欢温馨文学的同学说：“边欣赏音乐，边创作文学，文思泉涌。所以，我每天盼望音乐课。”这种心情，更多的在课前。一个高三的学生说：“今天的音乐课，一定更加精彩吧。”作为学生青睐的课程，教师更有义务认真传授。笔者也是音乐科班出身，真心希望更多学生有理想，有出息。笔者主要抓住三个“人”。一是倡导做有纪律的音乐人。节节课，都会评出20%的纪律明星。二是倡导做有智慧的音乐人。鼓励创作词曲，对于优秀者，半学期，初评一次；一学期，总评一次。对于评上“原创之星”的，给予奖励。三是鼓励做有理想的音乐人。一个学期下来，有10%获得“小音乐家”奖。学生在家长会上说：“我是就要高考的人，但是，我深深地懂得，有理想的人，不是靠一时的成功取悦于人，而是要做一个长期努力的人。不知满足，才是真正的自足。”