网络教学模式有很多种，如讲授型模式、个别辅导型模式、讨论学习型模式、探索学习型模式、协作学习型模式。这些模式贯穿在基于多媒体网络教室学习模式和基于Internet网络学习模式等模式中。基于Internet网络学习模式是学生自己在Internet中利用专业网站和搜索网站进行学习，模式比较个性化，可以随意在互联网上通过视频、文章、图片等中获取、加工、处理知识信息，是一种很好的网络个性化学习模式。
　　一、选课
　　1.内容：人教版高中《生物》必修二“遗传与进化”第5章第3节教学内容。
　　2.选择本课用网络学习的原因。
　　（1）内容特点： 本节课有很强的应用性和可操作性，利用百度等中文搜索引擎可以找到很多相关的内容。
　　（2）学生特点： 学习对象为高二学生，对生物学科和计算机等现代信息技术有着浓厚的学习兴趣，而且基本的计算机操作较为熟练，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较好。
　　二、利用网络环境个性化学习的模式
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　　三、网络环境个性化学习的过程
　　1.本课内容时间分配。
　　内容一： 人类遗传的分类及其特点（25分钟）
　　内容二：人类遗传病的监测和预防（10分钟）
　　内容三：人类基因组计划（5分钟）
　　内容四：成果展示（5分钟）
　　2.参考网站资源。
　　（1）网站1：http：//baike.baidu.com/view/1224812.htm，可了解遗传病简史、种类、作用机理、危害及其防治原则。
　　（2）网站2：http：//v.youku.com/v_show/id_XNDg0Njc2NzI
　　=.html，遗传代谢病检测。
　　3.分组学习。
　　一个班级分成甲乙丙三组，每组20人。
　　4.创设问题情境。
　　通过一段猫叫综合征拉开这节课学习的序幕。
　　设置问题：除了猫叫综合征还有哪些人类遗传病，它对于人类的生存会产生什么样的影响？我们人类怎样去预防，如今有已经测序的人类基因组，展望人类治疗遗传病的前景。
　　5.明确学习任务。
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　　表格如下：
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　　6.小组协作竞答，老师点评。
　　三组学生讨论完成上面任务，归纳今天的教学内容， 把网上有价值的东西以小组的形式上传至老师邮箱。教师把学生上传的内容通过投影展示并点评。
　　7.成果汇总发布。
　　三位小组长再次修改总结内容汇总发布在学校网站中或发在QQ群中。
　　四、教学反思
　　在网络环境教学下，由教师引导，学生以一定任务驱动真正进行自主探究学习。学生相对自主地支配时间，从而在大容量信息中筛取知识，实现从被动接受到主动探究的学习方式转变。
　　网络环境下的教学方法更多样、更灵活，可做到化静为动，化虚为实，化无形抽象为具体直观；还能够拓宽课本知识体系、拓宽教学的时间和空间、拓宽课堂学习的内涵和外延，大大丰富了学生的生物知识，培养了他们对生物学科的浓厚兴趣。