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摘 要 初中阶段的历史学习是学生进行系统历史学习的重要时期。基于我国当前的初中历史教学现状来看，其教学方法和教学手段在不断地更新，其中，历史故事的教学方法在初中历史教学中得到了应用和推广，也受到了广大师生的青睐。但是，其教学实力，应用深度和广度还不够，需要进一步探索。本文通过探索当前初中历史教学的现状，进而分析历史故事在初中历史教学中的具体应用，包括问题性历史故事的应用，结合历史故事创设情境等相关历史故事教学的应用手段。
关键词 初中历史;历史故事;应用
中图分类号：B027
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0120-01
历史故事在初中历史教学中的应用，不仅仅可以让初中历史学习变得更加具有趣味性，同时还可以扩展学生的学习知识面，为学生的学习带来更加轻松愉快的学习动力。随着新课标的不断深入，追求的是教学的趣味性和情景性，历史故事在初中历史中的应用也突出了对教学内容的丰富性和多元化，对于初中历史教学增添了更多趣味化性。由此，促使教育工作者在历史教学中要探究更多的历史故事，通过历史故事和历史知识的有效结合，来为学生进行历史知识的展示，提高学生主动学习历史知识的积极性。
一、当下初中历史教学与学习现状
（一）初中历史教学存在的问题
随着时代的发展，教育事业也在不断地更新和改革，唯有不断更新和与时俱进，才能促进教育事业的不断发展。当前存在于初中历史教学中的突出问题，是教师在对学生进行知识传授过程中过于刻板，呆板的机械化教学模式让学生对历史知识产生厌恶情绪，导致整个历史教学课堂都没有生机，使学生在课堂中变成了呆板的阅读教材。使本身具有故事性的历史知识教学，变成了没有灵魂的文字记忆。
（二）学生在学习中存在的问题
针对学生对初中历史的学习，首先，对于初中生来说是第一次系统地接受历史这门课程。在没有一定基础的条件下来，想要学好历史具有极大的不确定性，同时在学习过程中学生容易受到外界环境的影响，包括自身学习兴趣，教师教学方法等诸多问题的影响。因此，在学生学习历史知识的过程中，会出现一些问题，包括诸如对历史事件掌握不准确，对历史时间张冠李戴，历史观错乱等现象。对于记忆能力较弱的学生造成一定的心理打击，对历史知识点的背诵产生厌倦，担负较大的历史学习心理压力。
（三）教学过程中引进历史故事的合理性
在历史教学中恰当地引入历史故事，符合学生对于历史故事的好奇心。在听到历史故事之后，也容易使学生记忆历史事件。听故事作为人类普遍的心态需求，可以让学生更轻松地接受历史知识点。对于初中生来说，初中阶段属于其青春期，对于学习知识的好奇心比成年人更加旺盛，因此教师要利用学生的好奇心来为学生呈现更具有吸引力的，精彩的历史故事，有助于学生在课堂上倾注更加专注的注意力，促使教学效果达到最佳。
二、历史故事在初中历史教学中的实践运用
（一）通过问题性历史故事，激发学生兴趣
所谓兴趣是最好的老师。为了让学生能够在课堂上更加活跃，积极主动地与教师交流，在历史课堂教学中，教师可以尝试通过利用历史故事来激发学生的学习兴趣，促进学生探索的欲望，以此来提高课堂教学效果。在引用历史故事进行初中历史教学中，要避免采用灌输式的教学方法，让学生对历史学习产生懈怠。教师应该以教学内容为主，结合学生实际情况来选择历史故事，让学生产生探索历史知识的欲望，提高其学习热情。比如，在教学关于南北朝战争的历史事件时，教师可以引用周杰伦的《烟花易冷》等歌词作为历史教学背景的鋪设，提出吸引学生关注的探索性问题。接着引入南北朝历史故事带来的严重后果，引起学生的深思，通过历史故事的阐述来对南北朝战争相关知识点进行进一步的记忆，以此来提高学生的课堂参与性，也使学生对历史知识有更加深刻的印象。
（二）结合历史故事创设情境，帮助学生理解历史知识
历史学习的特点是历史事件都发生在遥远的古代，其距离学生的生活背景以及实践生活相差甚远。因此，学生对事件的理解有一定的难度，为了降低历史学习的难度，教师可以增设历史故事来减轻学生的学习难度，使学生更好地理解历史知识，提高学生的学习水平。例如：在学习夏、商、西周的兴亡的相关知识点时，教师可以结合姜太公等历史故事来为学生创设一个历史学习情景。通过利用相关电视剧的情节来为学生布设教学背景，让学生体会到历史学习的魅力，同时也能够及时地掌握历史事件所带给现代人类的启示。
三、结语
综上所述，通过对当前存在于初中历史教学中的现状进行分析，得到了存在于历史教学中的一些传统教学问题，教师教学以及学生学习都存在一定的困惑。另外探索了在历史教学中应用历史故事的具体教学方法，包括问题性历史故事和利用历史故事来创设教学情景两种方式。
参考文献：
[1]周建华.听故事，学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（4）：136.
[2]姚金松.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中国校外教育：中旬，2015（8）：121.
[3]邓国华.论历史故事在初中历史教学中应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（10）.
关键词 初中历史;历史故事;应用
中图分类号：B027
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0120-01
历史故事在初中历史教学中的应用，不仅仅可以让初中历史学习变得更加具有趣味性，同时还可以扩展学生的学习知识面，为学生的学习带来更加轻松愉快的学习动力。随着新课标的不断深入，追求的是教学的趣味性和情景性，历史故事在初中历史中的应用也突出了对教学内容的丰富性和多元化，对于初中历史教学增添了更多趣味化性。由此，促使教育工作者在历史教学中要探究更多的历史故事，通过历史故事和历史知识的有效结合，来为学生进行历史知识的展示，提高学生主动学习历史知识的积极性。
一、当下初中历史教学与学习现状
（一）初中历史教学存在的问题
随着时代的发展，教育事业也在不断地更新和改革，唯有不断更新和与时俱进，才能促进教育事业的不断发展。当前存在于初中历史教学中的突出问题，是教师在对学生进行知识传授过程中过于刻板，呆板的机械化教学模式让学生对历史知识产生厌恶情绪，导致整个历史教学课堂都没有生机，使学生在课堂中变成了呆板的阅读教材。使本身具有故事性的历史知识教学，变成了没有灵魂的文字记忆。
（二）学生在学习中存在的问题
针对学生对初中历史的学习，首先，对于初中生来说是第一次系统地接受历史这门课程。在没有一定基础的条件下来，想要学好历史具有极大的不确定性，同时在学习过程中学生容易受到外界环境的影响，包括自身学习兴趣，教师教学方法等诸多问题的影响。因此，在学生学习历史知识的过程中，会出现一些问题，包括诸如对历史事件掌握不准确，对历史时间张冠李戴，历史观错乱等现象。对于记忆能力较弱的学生造成一定的心理打击，对历史知识点的背诵产生厌倦，担负较大的历史学习心理压力。
（三）教学过程中引进历史故事的合理性
在历史教学中恰当地引入历史故事，符合学生对于历史故事的好奇心。在听到历史故事之后，也容易使学生记忆历史事件。听故事作为人类普遍的心态需求，可以让学生更轻松地接受历史知识点。对于初中生来说，初中阶段属于其青春期，对于学习知识的好奇心比成年人更加旺盛，因此教师要利用学生的好奇心来为学生呈现更具有吸引力的，精彩的历史故事，有助于学生在课堂上倾注更加专注的注意力，促使教学效果达到最佳。
二、历史故事在初中历史教学中的实践运用
（一）通过问题性历史故事，激发学生兴趣
所谓兴趣是最好的老师。为了让学生能够在课堂上更加活跃，积极主动地与教师交流，在历史课堂教学中，教师可以尝试通过利用历史故事来激发学生的学习兴趣，促进学生探索的欲望，以此来提高课堂教学效果。在引用历史故事进行初中历史教学中，要避免采用灌输式的教学方法，让学生对历史学习产生懈怠。教师应该以教学内容为主，结合学生实际情况来选择历史故事，让学生产生探索历史知识的欲望，提高其学习热情。比如，在教学关于南北朝战争的历史事件时，教师可以引用周杰伦的《烟花易冷》等歌词作为历史教学背景的鋪设，提出吸引学生关注的探索性问题。接着引入南北朝历史故事带来的严重后果，引起学生的深思，通过历史故事的阐述来对南北朝战争相关知识点进行进一步的记忆，以此来提高学生的课堂参与性，也使学生对历史知识有更加深刻的印象。
（二）结合历史故事创设情境，帮助学生理解历史知识
历史学习的特点是历史事件都发生在遥远的古代，其距离学生的生活背景以及实践生活相差甚远。因此，学生对事件的理解有一定的难度，为了降低历史学习的难度，教师可以增设历史故事来减轻学生的学习难度，使学生更好地理解历史知识，提高学生的学习水平。例如：在学习夏、商、西周的兴亡的相关知识点时，教师可以结合姜太公等历史故事来为学生创设一个历史学习情景。通过利用相关电视剧的情节来为学生布设教学背景，让学生体会到历史学习的魅力，同时也能够及时地掌握历史事件所带给现代人类的启示。
三、结语
综上所述，通过对当前存在于初中历史教学中的现状进行分析，得到了存在于历史教学中的一些传统教学问题，教师教学以及学生学习都存在一定的困惑。另外探索了在历史教学中应用历史故事的具体教学方法，包括问题性历史故事和利用历史故事来创设教学情景两种方式。
参考文献：
[1]周建华.听故事，学历史——浅析故事化教学在初中历史课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2015（4）：136.
[2]姚金松.历史故事在初中历史教学中的运用[J].中国校外教育：中旬，2015（8）：121.
[3]邓国华.论历史故事在初中历史教学中应用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（10）.